堅持利益原則，提高教育效果

新中國成立初期，中國共產(chǎn)黨將解決高校教師的思想問題與解決他們生活中的實際問題結(jié)合起來，堅持思想政治教育中的利益原則。首先，提高收入水平，改善生活待遇。解放初黨對接管的高校教師按照原職原薪進行安置，但因為這個時候的薪金是以解放前最近三個月即戰(zhàn)亂期間的標準發(fā)放的，而且物價上漲很快，薪金的實際購買力很低。軍管會一方面調(diào)撥米面、舊人民幣進行救濟，規(guī)定教職工可以借薪、借糧；一方面統(tǒng)一全國財政工作，穩(wěn)定物價。新中國成立后，隨著財政經(jīng)濟工作的好轉(zhuǎn)，高校教師的生活逐步穩(wěn)定下來，顛沛流離、朝不保夕的生活狀態(tài)得到了徹底改變。從1952年到1957年，高校教師的工資待遇又有幾次較大的提高。1956年7月，高教部發(fā)出《關(guān)于1956年全國高等學校教職員工工資評定和調(diào)整的通知》進行工資改革，普遍提高了高校教師尤其是教授、副教授的工資水平，減少了級別（由33級減為教學12級）。“當時，一級教授的工資相當于中央部長的工資，副教授最低兩級的工資也接近于行政13級、12級（高干即司、廳、師級）。”高校教師生活的穩(wěn)定和待遇的改善，消除了他們對共產(chǎn)黨和新政權(quán)的懷疑和偏見，增強了他們對共產(chǎn)黨和新政權(quán)的認同感和信任感，提升了他們建設(shè)社會主義新中國的信心。這也為他們自覺接受思想改造，決心成為社會主義新人奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，提高社會地位，改善政治待遇。1949年10月11日，劉少奇在文教工作者座談會上的講話中指出：“文教工作者是工人階級的一部分”，“中小學教員是，大學教授也是。”1950年8月20日公布的《中央人民政府政務(wù)院關(guān)于劃分農(nóng)村階級成分的決定》指出：“凡有專門技能或?qū)ｉT知識的知識分子，受雇于國家的、合作社的或私人的機關(guān)、企業(yè)、學校等，從事腦力勞動，取得高額工資以為生活之全部或主要來源的人，例如工程師、教授、專家等，稱為高級職員，其階級成分與一般職員同。”⑩將高校教師視為工人階級的一部分，充分表明了黨對他們的尊重和信任，調(diào)動了他們工作和參與改造的積極性，使他們能夠自覺接受黨的教育和領(lǐng)導，以飽滿的工作熱情投入到高等教育的發(fā)展事業(yè)中。

在高校教師的思想政治工作中將教育與自我教育相結(jié)合，提高針對性

從1951年秋開始，黨在知識分子中開展了較大規(guī)模的思想改造運動。這場運動是由北京大學校長馬寅初發(fā)起的，首先在北京、天津地區(qū)的20所高校，其中包括北京大學、清華大學等院校在內(nèi)的3000余名教師中進行。這場運動將教育和自我教育相結(jié)合，充分發(fā)揮高校教師的積極性和主動性。一方面，組織高校教師學文件、聽報告、進行討論、參加政治運動等；另一方面，組織他們聯(lián)系自己的思想實際開展批評和自我批評。9月29日，周恩來在京津高校教師學習會上作《關(guān)于知識分子的改造問題》的報告，號召廣大教師要勇于作自我批評，并指出關(guān)于態(tài)度問題要靠自己的覺悟。10月23日，毛澤東在政協(xié)第一屆全國委員會第三次會議上號召知識分子廣泛地開展一個自我教育和自我改造的運動。1956年1月，周恩來作《關(guān)于知識分子問題的報告》，指出：“一個人的思想的轉(zhuǎn)變，必須通過他本人的自覺。用粗暴的方法進行思想改造，是不能解決問題的。”1956年2月，中央政治局會議通過的《中共中央關(guān)于知識分子問題的指示草案》指出，知識分子的思想改造，只能經(jīng)過他們自己的經(jīng)驗和反復思考來實現(xiàn)，要善于引導他們通過自己的科學實踐接近馬克思主義。 通過思想改造中的政治理論學習、社會實踐鍛煉和批評與自我批評等，高校教師中存在的親美、崇美、恐美的傾向，對地主、資產(chǎn)階級遷就妥協(xié)的傾向，脫離工農(nóng)、脫離群眾、脫離實際的傾向以及個人主義、自由主義的傾向，得到了糾正和清除，他們普遍樹立起了為人民服務(wù)的思想，作為社會主義的教育者，為黨和新中國培養(yǎng)了大批合格的建設(shè)人才，促進了文化教育科技的發(fā)展。

結(jié)語

以上五個方面是新中國成立初期做好高校教師思想政治工作的根本保證，也為當前做好高校教師特別是青年教師思想政治工作提供了經(jīng)驗借鑒。青年教師已成為高校教師隊伍的主體，當前做好高校青年教師的思想政治工作是做好高校教師思想政治工作的重中之重。2013年5月教育部出臺《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，既表明了對高校青年教師思想政治工作的高度關(guān)注，也說明目前高校青年教師思想政治工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

其一，當前“一些地方和高校對青年教師思想政治工作重視不夠”，存在重業(yè)務(wù)素質(zhì)，輕思想政治素質(zhì)的傾向，造成了一部分青年教師“政治信仰迷茫、理想信念模糊”，因此，可以借鑒新中國初期從上至下高度重視高校教師思想政治工作的歷史經(jīng)驗，將提升青年教師的思想政治素質(zhì)置于更加重要的位置，為青年教師加強政治理論學習營造良好氛圍。

其二，政治輔導員制度發(fā)展到今天，只做大學生的思想政治教育工作，而不再將青年教師納入工作對象范圍，造成青年教師思想政治工作的組織系統(tǒng)和工作機制相當乏力，因此，應(yīng)“構(gòu)建黨委宣傳部門牽頭，組織、人事、教務(wù)、工會等部門協(xié)同配合，院（系）級單位黨組織具體實施，廣大干部師生共同參與的領(lǐng)導體制和工作機制”，根據(jù)工作需要還可以配備專兼職工作人員做好青年教師的思想政治工作。

其三，思想政治工作是為黨的中心工作服務(wù)的，當前應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚圍繞黨的中心工作開展思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，對高校青年教師進行思想政治教育，決不是簡單的理論說教，而是要引導和帶領(lǐng)廣大青年教師通過掛職鍛煉、開展調(diào)查研究、學習考察、志愿服務(wù)等方式深入到改革開放的生動實踐中去，在加深對世情、國情、社情、民情的了解和把握中提高思想認識和政治覺悟。

其四，當代高校青年教師是更為務(wù)實和關(guān)注自我的一代，應(yīng)該繼續(xù)堅持思想政治教育的利益原則，將解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，在滿足他們各種利益訴求，解決他們工作、生活中的實際困難和問題的基礎(chǔ)上增強他們對中國特色社會主義的認同感和對黨的信任感。

最后，思想政治教育目標的達成必須經(jīng)過受教育者的自我教育才能轉(zhuǎn)化為受教育者的思想認識并外化為具體行為。因此，自我教育不僅是高校青年教師思想政治教育的一種方法，也是一個必經(jīng)的過程。更何況高校青年教師具有知識優(yōu)勢和信息優(yōu)勢，具有較好的理解力和感受力，所以，更應(yīng)該充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導他們自覺踐行社會主義核心價值體系，在實現(xiàn)中國夢的奮斗歷程中彰顯自身價值。

（作者分別為北京師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師，河南師范大學政治與公共管理學院講師、北京師范大學馬克思主義學院博士研究生；本文系教育部人文社會科學研究專項任務(wù)“‘道路自信理論自信制度自信’融入大學生思想政治教育研究”的階段性研究成果，項目編號： 13JD710057）

【注釋】

①⑤《中國教育年鑒（1949～1981）》，北京：中國大百科全書出版社，1984年，第359頁，第780頁。

②《周恩來選集》（下），北京：人民出版社，2004年，第163頁，第178頁。

③“認真展開高等學校教師中的思想改造學習運動”，《人民日報》，1951年10月23日。

④何東昌：《中華人民共和國重要教育文獻（1949～1975）》，

?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1998年，第26頁。

⑥《中國共產(chǎn)黨宣傳工作文獻選編（1915～1992）》，北京：學習出版社，1996年，第32頁。

⑦王樹蔭，王炎：《新中國思想政治教育史綱（1949～2009）》，北京：人民出版社，2010年，第127頁。

⑧⑨饒定軻：《教師思想政治工作概論》，北京：高等教育出版社，1992年，第19頁，第21頁。

朱文顯：《知識分子問題—從馬克思到鄧小平》，北京：人民出版社，1999年，第414頁。

石云霞：《新中國成立以來中國共產(chǎn)黨思想理論教育歷史研究》，北京：中國社會科學出版社，2007年，第128頁。

王茂盛：《中國共產(chǎn)黨思想政治教育簡史》，武漢：華中師范大學出版社，2010年，第148頁。

責編 /張蕾