【摘要】大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)由學(xué)校走向社會(huì)的系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。影響大學(xué)生的就業(yè)因素包括社會(huì)資本、人力資本、擇業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備、就業(yè)政策等。從就業(yè)的實(shí)現(xiàn)到未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，需大學(xué)生本人、高校、企業(yè)、社會(huì)和政府四方做出不同的努力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　就業(yè)　路徑　遷移能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4　　　　 　　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

失業(yè)是當(dāng)今世界各國(guó)普遍存在的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就業(yè)問(wèn)題作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展及國(guó)家穩(wěn)定。大學(xué)畢業(yè)生是中國(guó)就業(yè)人群中重要的組成部分，他們的就業(yè)狀況受社會(huì)各方所關(guān)注。雖有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，2011～2014年大學(xué)生的整體就業(yè)率有逐漸提高的趨勢(shì)，但由于大學(xué)的逐年擴(kuò)招造成的就業(yè)基數(shù)的不斷增大，及未實(shí)現(xiàn)就業(yè)大學(xué)生絕對(duì)數(shù)量的不斷增加，在失業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，大學(xué)生的失業(yè)率始終高于城鎮(zhèn)的平均失業(yè)率水平。未來(lái)幾年內(nèi)，大學(xué)生的就業(yè)壓力仍然巨大，大學(xué)生“就業(yè)難”也成為全社會(huì)關(guān)注的重大民生問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)界曾給予極大的關(guān)注并認(rèn)為，影響大學(xué)生的就業(yè)因素包括社會(huì)資本、人力資本、擇業(yè)觀念、就業(yè)儲(chǔ)備、就業(yè)政策等。研究發(fā)現(xiàn)，在具體實(shí)踐中，大學(xué)生自身綜合能力的提高及就業(yè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。上述影響大學(xué)生就業(yè)的多種因素，通過(guò)滲透于大學(xué)生自身、高校、企業(yè)（社會(huì)）和政府的行為中而體現(xiàn)出來(lái)。因此，本文將大學(xué)生、高校、企業(yè)（社會(huì)）和政府四方面，對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)及就業(yè)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行考查，以期通過(guò)研究，能對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的解決有所裨益。

大學(xué)生自身綜合能力提高和就業(yè)觀念轉(zhuǎn)換是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本

大學(xué)生是就業(yè)的主體，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的綜合能力，構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。

對(duì)大學(xué)生就業(yè)研究發(fā)現(xiàn)，雇主對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求一般包括人際能力、個(gè)人品性、職業(yè)發(fā)展能力、通用技能、處理工作能力等；實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生的整體就業(yè)能力水平偏低，在各結(jié)構(gòu)維度上，個(gè)人品性最佳，職業(yè)發(fā)展能力最弱。在所有技能中，專(zhuān)業(yè)能力、適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神是企業(yè)對(duì)大學(xué)生的能力最主要要求。顯然，在大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中，雇主和社會(huì)對(duì)易被在校大學(xué)生所忽略非專(zhuān)業(yè)能力會(huì)有很高的要求—這種要求有時(shí)甚至還會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求。

麥可思發(fā)布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2012、2013兩年，本科和高職高專(zhuān)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度分別為69%、62%，有近4成畢業(yè)生并未從事其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)工作。該信息同樣提示出非專(zhuān)業(yè)能力在大學(xué)生的就業(yè)中所占有的分量。所以，從大學(xué)生自身來(lái)講，在校學(xué)習(xí)期間必須要以專(zhuān)業(yè)技能為中心，實(shí)現(xiàn)多種技能的綜合發(fā)展；深刻認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提，對(duì)企業(yè)和社會(huì)的適應(yīng)能力是就業(yè)能力的重要方面，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力是實(shí)現(xiàn)更高水平的就業(yè)力的保障。

觀念會(huì)影響甚至決定自身的行為，正確的認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)成功的就業(yè)，在提高自身綜合能力的同時(shí)，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變也是大學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題。受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，沿海城市和一線(xiàn)中心城市成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的首選。2009年，北京、廣東和上海就聚集了全國(guó)28.3%的大學(xué)畢業(yè)生和42.7%的碩士畢業(yè)生。要改變這一現(xiàn)狀，政府的適當(dāng)干預(yù)當(dāng)然是必須的，但更為關(guān)鍵的是大學(xué)生自身的就業(yè)觀念必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

盡管現(xiàn)階段還存在著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，但應(yīng)該看到，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多新的變化，小微企業(yè)和二三線(xiàn)城市對(duì)大學(xué)生的需求量有明顯上升；為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由中低端向中高端的轉(zhuǎn)化，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求數(shù)量也有明顯增大。從我國(guó)大中專(zhuān)院校的畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)能力分析來(lái)看，不同層次的畢業(yè)生客觀上確實(shí)存在著一定的差距。一般情況下，重點(diǎn)院校畢業(yè)生的可雇傭性技能高于一般院校畢業(yè)生，普通高等院校畢業(yè)生高于高職院校畢業(yè)生。所以，并不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生均適合在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的城市，尤其是一線(xiàn)中心城市。針對(duì)這種現(xiàn)狀，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自身有一客觀正確的自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變自我的就業(yè)觀念，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，不能忽視對(duì)能真正發(fā)揮、發(fā)展自己專(zhuān)長(zhǎng)的工作領(lǐng)域和崗位的選擇。

高校教育改革：大學(xué)生綜合就業(yè)能力提高的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)高校多重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，很少考慮學(xué)生未來(lái)就業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)；脫離自身辦學(xué)條件和水平，盲目追求“大而全”的辦學(xué)定位，加重了不同高校的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置出現(xiàn)趨同，嚴(yán)重浪費(fèi)了有限的教育資源，也成為引發(fā)大學(xué)生就業(yè)難題的重要因素。

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)技能主要是通過(guò)在校學(xué)習(xí)獲得的，高校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)影響巨大。因此，要很好地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，高校就必須對(duì)原有學(xué)科及專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革。課程改革要以滿(mǎn)足學(xué)生包括就業(yè)在內(nèi)的所有需求為目標(biāo)，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)（這一問(wèn)題學(xué)界已有豐碩研究成果，本文不再贅述）；在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，既要注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，更要有針對(duì)性地進(jìn)行包括就業(yè)技能在內(nèi)的適用技術(shù)培養(yǎng)。

對(duì)大學(xué)生就業(yè)差異研究發(fā)現(xiàn)，“普通院校與高職院校畢業(yè)生在具體技能方面沒(méi)有顯著差異”，但就業(yè)質(zhì)量上卻存在著明顯區(qū)別，呈現(xiàn)出“按照研究生、本科、大專(zhuān)、中專(zhuān)、高中、初中及以下的順序依次遞減”的現(xiàn)象，而在工作強(qiáng)度、工作生活平衡度、員工關(guān)系等非專(zhuān)業(yè)方面，研究生學(xué)歷人群的表現(xiàn)要比其他學(xué)歷人群表現(xiàn)的更差?？梢?jiàn)，擁有相對(duì)較高學(xué)歷的學(xué)生，盡管可能獲得較好質(zhì)量的就業(yè)崗位，但其實(shí)際職業(yè)能力并不能完全與其職業(yè)崗位相適應(yīng)。

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程可以看作是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，這其中涉及到就業(yè)行業(yè)、地域的選擇，人際關(guān)系的處理及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等問(wèn)題。因此，本文特別強(qiáng)調(diào)，在高校的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)大學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)生涯及終身職業(yè)技能教育理念；充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索準(zhǔn)備與就業(yè)成功率關(guān)系密切，就業(yè)準(zhǔn)備越充分未來(lái)的就業(yè)績(jī)效水平就越高。

盡管有學(xué)者提出，高校不應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)壓力的主體，但在過(guò)往高校教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳輸，對(duì)包括實(shí)踐知識(shí)在內(nèi)的可遷移能力培養(yǎng)卻不夠重視，造成畢業(yè)生理論與具體實(shí)踐的分離的現(xiàn)象。對(duì)這一問(wèn)題，高校（特別是一般高等院校）要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來(lái)的真正需要，實(shí)現(xiàn)基于能力遷移為目的、以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程建構(gòu)。在教學(xué)理念上，要突出“職業(yè)”和“終身職業(yè)”教育的重要性，實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)向就業(yè)“關(guān)鍵能力”或“核心技能”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。具體的教學(xué)實(shí)踐中，要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和就業(yè)教育時(shí)，始終注意對(duì)大學(xué)生相關(guān)知識(shí)遷移能力進(jìn)行預(yù)設(shè)；要圍繞創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)，來(lái)組織開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)；努力處理好繼承教育和創(chuàng)新教育的關(guān)系，把可遷移的創(chuàng)新教育放在教育的首位。

企業(yè)與社會(huì)：大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定與增長(zhǎng)的主體

大學(xué)生由潛在就業(yè)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)就業(yè)者，是其從邁出校門(mén)走向社會(huì)開(kāi)始的。從動(dòng)態(tài)上看，大學(xué)生的就業(yè)包含學(xué)校的就業(yè)準(zhǔn)備和進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段，整個(gè)就業(yè)過(guò)程就是學(xué)生將學(xué)校習(xí)得的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于社會(huì)的過(guò)程。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企事業(yè)單位是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定及其增長(zhǎng)的主體，社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量，影響并最終決定著大學(xué)生就業(yè)的程度。

從理論上講，由于學(xué)校和學(xué)生未來(lái)雇主在時(shí)空上的分離，必然會(huì)造成學(xué)生的所學(xué)與企業(yè)所需之間產(chǎn)生出某種矛盾。從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看：受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，勞動(dòng)密集型的企業(yè)仍占很大比重，以技術(shù)創(chuàng)新為主的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展還稍顯落后，市場(chǎng)對(duì)以簡(jiǎn)單勞動(dòng)為主要?jiǎng)趧?dòng)形式的勞動(dòng)力的需求數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從事復(fù)雜勞動(dòng)的勞動(dòng)力數(shù)量。上述問(wèn)題從客觀上造成了付出較大經(jīng)濟(jì)成本的大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中，并沒(méi)從整體上占到太多的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)校的培養(yǎng)實(shí)際情況上看：高校也沒(méi)有針對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，采取相應(yīng)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)市場(chǎng)需要的技術(shù)培養(yǎng)，造成企業(yè)所需要的、擁有技術(shù)和有一定管理經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才的供給數(shù)量明顯不足。

企業(yè)發(fā)展的需求與高等教育培養(yǎng)人才模式的脫節(jié)，加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。這一矛盾的解決，既需要高校付出艱苦的努力，同時(shí)也需要企業(yè)和社會(huì)予以積極配合。企業(yè)在對(duì)待大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，既要考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益，更應(yīng)考慮其所應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。從社會(huì)效益上看，企業(yè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行吸納，在減少大學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)、減輕他們對(duì)社會(huì)的抱怨程度，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的同時(shí)，也有利于社會(huì)對(duì)高等教育制度獲得肯定，避免“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤社會(huì)價(jià)值觀的泛起。況且，“追求在預(yù)期存續(xù)期內(nèi)最大限度地增進(jìn)社會(huì)福利的意愿、行為和績(jī)效”本身也是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的應(yīng)有之義。再者，從企業(yè)自身發(fā)展的角度來(lái)看，企業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任常常與企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有強(qiáng)烈的正關(guān)聯(lián)，社會(huì)責(zé)任承擔(dān)的越多，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也越有利。

企業(yè)積極參與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的具體途徑有多種，除包括直接吸納大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)外，大中型企業(yè)通過(guò)校企合作的方式對(duì)大學(xué)生定向培養(yǎng)，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效手段之一。校企聯(lián)合培養(yǎng)，可以更好地找到、并進(jìn)一步擴(kuò)大校企雙方各自的興趣點(diǎn)、利益點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，這種教育形式有可能成為高校（尤其是地方高校）未來(lái)教學(xué)改革的主流方向。沒(méi)有能力參與校企合作培養(yǎng)的小微企業(yè)，可適當(dāng)擴(kuò)大接受實(shí)習(xí)大學(xué)生的數(shù)量，增進(jìn)企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，增加彼此之間的好感和信任程度，因?yàn)樵陔p向選擇市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)和大學(xué)生彼此之間的信任程度，對(duì)大學(xué)生最終就業(yè)產(chǎn)生有著很大的影響。

從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實(shí)際情況來(lái)看，中小企業(yè)是勞動(dòng)力需求的主力軍，也是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主渠道。但從中小企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況來(lái)看，它們多為民營(yíng)或私人企業(yè)，經(jīng)營(yíng)中往往存在著多種困難，為更好地發(fā)揮中小企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的作用，政府要在財(cái)政、貸款予以支持，甚至可考慮在稅收給予一定優(yōu)惠，把穩(wěn)定和促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展與擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，并把它作為一個(gè)戰(zhàn)略決策來(lái)對(duì)待。另外，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，以私營(yíng)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)為主的第三產(chǎn)業(yè)能夠吸納大量的勞動(dòng)力，見(jiàn)于我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)比重偏低、吸納就業(yè)人數(shù)有限的現(xiàn)狀，社會(huì)各級(jí)部門(mén)應(yīng)通過(guò)多種渠道，加大第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

政府：通過(guò)制度為大學(xué)生提供公平就業(yè)的保障

受傳統(tǒng)因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)顯示出了某種穩(wěn)定的、家族性的和“世襲”的特點(diǎn)，家庭和社會(huì)在大學(xué)生的就業(yè)中發(fā)揮著極為重要甚至是決定性的作用。

受“代際效應(yīng)”因素影響，很多大學(xué)畢業(yè)生感覺(jué)到，單靠自身的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力素質(zhì)，要想在激烈的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)獲得競(jìng)爭(zhēng)獲得優(yōu)勢(shì)，找到一份理想的職業(yè)是很難辦到的，尤其是出身于社會(huì)低端階層家庭的子女。這種現(xiàn)象加大了就業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)不公，嚴(yán)重地動(dòng)搖了畢業(yè)生尤其是農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信心，“超過(guò)80%的大學(xué)生期望政府能夠采取有效措施對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范，并不斷制定和完善有助于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，建立健全公平合理的就業(yè)體制，不斷完善就業(yè)制度，讓“顯規(guī)則”代替各種“潛規(guī)則”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)公平，是當(dāng)前政府必須要亟待著力解決的重要問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)包括大學(xué)生在內(nèi)的就業(yè)公平性，需要有政策和制度上的保障。

發(fā)達(dá)國(guó)家多采用市場(chǎng)模式，利用市場(chǎng)達(dá)到人力資源的優(yōu)化配置來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)我們解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有極大的參考價(jià)值。但在高等教育大眾化的階段，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)控往往會(huì)出現(xiàn)失靈，因此國(guó)家政府出臺(tái)干預(yù)政策，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)就成為必然。從就業(yè)的表面現(xiàn)狀上看，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中的最大問(wèn)題似乎是就業(yè)市場(chǎng)中的供過(guò)于求，但深入分析可以發(fā)現(xiàn)，也存在著諸多有利于大學(xué)生就業(yè)的積極因素。其中，國(guó)家在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程進(jìn)行全面的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，將有可能成為破解大學(xué)生就業(yè)難的困境的重要途徑。

首先是就業(yè)結(jié)構(gòu)。只要國(guó)家能從政策上加以引導(dǎo)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性的供過(guò)于求是可以改變的，這是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性供過(guò)于求一般是由二個(gè)因素造成：（1）市場(chǎng)上有足夠數(shù)量的適合勞動(dòng)力供給，但大學(xué)畢業(yè)生卻更傾向于在大中型城市就業(yè)；（2）就業(yè)市場(chǎng)上提供的大學(xué)生勞動(dòng)力數(shù)量、質(zhì)量不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。很明顯，第一因素是就業(yè)結(jié)構(gòu)性不匹配的主要方面，這一因素造成的大學(xué)生失業(yè)多為“自愿性失業(yè)”，對(duì)于這一問(wèn)題，除了通過(guò)社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生本人的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)外，最為重要的是政府要從政策上打破由于各種不合理的制度所導(dǎo)致的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割，建立起涵蓋城鄉(xiāng)的、無(wú)差別的完善勞動(dòng)保障體系。而第二條中存在的大學(xué)生質(zhì)量引發(fā)的結(jié)構(gòu)性不匹配問(wèn)題，在政府的引導(dǎo)下通過(guò)全社會(huì)的共同努力，也是有可能得到很好解決的，發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面為我們提供許多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)家宏觀上的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的推動(dòng)作用更為重要。因?yàn)榫哂行聝?nèi)涵、需要新技術(shù)的新興產(chǎn)業(yè)，一般更容易吸納擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)畢業(yè)生。實(shí)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整政策，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，進(jìn)而增加就業(yè)崗位，是解決擁有更多新技術(shù)的大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)正成為大學(xué)生“新寵”，為迎合大學(xué)生的需求，政府可出臺(tái)相應(yīng)優(yōu)惠政策，努力引導(dǎo)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握新技術(shù)的大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。另外，政府一定程度上加大公共投資項(xiàng)目和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力扶持吸納勞動(dòng)力強(qiáng)的行業(yè)發(fā)展，并著力發(fā)展文化、旅游產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的局面，也是增加大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。

結(jié)論

大學(xué)生能力的遷移和就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括大學(xué)生自身的努力，雇主的理解、幫助和進(jìn)一步培養(yǎng)，以及政府的多方面支持多個(gè)環(huán)節(jié)。其中，大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高自身綜合能力，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本。對(duì)高校和企業(yè)來(lái)講，學(xué)校要找準(zhǔn)與用人單位之間的利益共同點(diǎn)，教育教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生綜合能力及可遷移能力的培養(yǎng)；企業(yè)應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極投入高校教學(xué)活動(dòng)中，建立起校、企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。政府要出臺(tái)相應(yīng)政策，努力引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)校和企業(yè)著力于大學(xué)生就業(yè)工作；同時(shí)從制度上保證大學(xué)生就業(yè)中公平性。相信通過(guò)四方共同努力，一定能使高校畢業(yè)生成為了解社會(huì)所需、為社會(huì)所用的、受企業(yè)歡迎的、高級(jí)技能人才。

（作者單位：河南工程學(xué)院思想政治理論部；本文系河南省科技廳國(guó)際科技合作項(xiàng)目“中韓就業(yè)形勢(shì)及公共就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建比較研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：152102410044）

責(zé)編 /張曉