【摘要】作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)的特殊群體，近年來(lái)“留守兒童”的數(shù)量不斷增多，社會(huì)問(wèn)題日益凸顯。文章在城鎮(zhèn)化建設(shè)的背景下，以河南為例對(duì)留守兒童進(jìn)行了調(diào)查及評(píng)估，探討了新形勢(shì)下農(nóng)村留守兒童身心健康的發(fā)展模式及路徑，為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供了有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化　留守兒童　身心健康　可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】C913 　　　       　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

問(wèn)題的提出及研究方法

河南是全國(guó)第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)化水平的提高，城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量也迅速增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童已達(dá)242.75萬(wàn)人，占全國(guó)留守兒童總?cè)藬?shù)的10％。這個(gè)特殊的群體由于缺少親情關(guān)愛(ài)，加上監(jiān)護(hù)權(quán)、教育權(quán)的缺失，在生理發(fā)育和心理成長(zhǎng)的過(guò)程中極易出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)前，正值河南推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村留守兒童的這些問(wèn)題能否順利解決，不僅關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的順利發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。本研究通過(guò)實(shí)證調(diào)研和訪談，詳細(xì)剖析了河南留守兒童的體育生活方式以及行為規(guī)范、社會(huì)交往、情緒狀態(tài)等身心健康問(wèn)題，并為如何在城鎮(zhèn)化視域下更好地解決留守兒童身心發(fā)展的問(wèn)題提出了合理的建議。具體方法如下：

研究對(duì)象。以河南農(nóng)村6~14歲的中、小學(xué)留守兒童為研究對(duì)象。在鄭州、鞏義等多地的多所中小學(xué)隨機(jī)抽取260名兒童及30名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷520份，回收494份；教師問(wèn)卷300份，回收291份。總回收率分別為95%和97%。

研究方法。本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談為輔。問(wèn)卷以樣本學(xué)校所在的班級(jí)為單位，采用隨機(jī)整群抽樣法；訪談采用座談、結(jié)構(gòu)性和半結(jié)構(gòu)性訪談方式進(jìn)行。

研究工具。一是留守兒童情況調(diào)查表。通過(guò)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)狀況、親子關(guān)系、教育輔導(dǎo)和社會(huì)支持等幾個(gè)層面的調(diào)查，了解留守兒童的現(xiàn)實(shí)生存狀況。二是體育生活方式訪談問(wèn)卷。該問(wèn)卷基于體育生活方式的主要特征，從運(yùn)動(dòng)目的、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、鍛煉水平三個(gè)方面對(duì)留守兒童進(jìn)行訪談，其中鍛煉水平從每周鍛煉頻率、每次鍛煉時(shí)間及鍛煉強(qiáng)度來(lái)考察，最終綜合三個(gè)方面評(píng)價(jià)留守兒童的體育運(yùn)動(dòng)狀況。三是性格及行為評(píng)定量表。性格及行為量表由教育部第二次全國(guó)特殊兒童普查執(zhí)行小組主編，共分為五大部份：人際關(guān)系問(wèn)題、行為規(guī)范問(wèn)題、憂郁情緒問(wèn)題、焦慮情緒問(wèn)題、偏畸習(xí)癖，可以從多個(gè)方面了解兒童的行為及心理問(wèn)題。

河南農(nóng)村留守兒童的身心健康問(wèn)題調(diào)查分析

由于遠(yuǎn)離父母，留守兒童無(wú)疑失去了引導(dǎo)良好行為的榜樣，很容易形成各種各樣的不良問(wèn)題。本研究通過(guò)調(diào)查了解了留守兒童基本生活和身心發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)留守兒童的身心健康狀況令人堪憂。

留守兒童一般生活狀況。留守兒童的監(jiān)護(hù)狀況對(duì)其健康成長(zhǎng)有著十分重要的影響。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的居住情況分為三種類型，即隔代監(jiān)護(hù)型、朋輩寄養(yǎng)型、獨(dú)自留守型，分別占調(diào)查總數(shù)的58%、10%和32%。在這種狀態(tài)下，許多留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間相處得不夠融洽。有16%的留守兒童經(jīng)常和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾，還有32%的人偶爾會(huì)有矛盾。另外，由于聚少離多，留守兒童與父母的親子關(guān)系也出現(xiàn)了疏離，74%的留守兒童對(duì)父母存在著不滿或冷淡情緒，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)極為不利。

留守兒童的體育生活方式。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，良好的體育生活方式既能幫助他們提高身體機(jī)能，改善體質(zhì)，還能使其保持良好的生活狀態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)。然而，由于農(nóng)村體育教師缺乏、運(yùn)動(dòng)設(shè)施落后，留守兒童的體育運(yùn)動(dòng)受到很大限制。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)的留守兒童都知道體育運(yùn)動(dòng)的目的，也有一些喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如跳繩、打球、跑步），但是真正達(dá)到鍛煉要求的留守兒童還不到總數(shù)的三分之一，總體活動(dòng)評(píng)價(jià)良好的只占27%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)留守兒童的體育生活方式并不太理想，身體素質(zhì)難以得到充分的鍛煉和提高。

留守兒童心理健康狀況。由于家庭教育缺位，留守兒童在成長(zhǎng)中遭遇的各種問(wèn)題往往難以及時(shí)得到引導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題和行為偏差，導(dǎo)致不同程度的“留守兒童綜合癥”。

一是行為失范。行為是心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式。尤其對(duì)于兒童群體來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)言表達(dá)能力尚未完善，很多心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活等方面的問(wèn)題通常都會(huì)以行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。在接受調(diào)查的留守兒童中，超過(guò)五分之一的具有違紀(jì)行為（作弊、曠課），15%以上的兒童具有攻擊性行為（打架、謾罵）及破壞性行為（毀壞物品）。另外，還有少部分兒童出現(xiàn)了反社會(huì)行為（持械、偷盜）、沖動(dòng)性行為。由于父母的長(zhǎng)期缺位，留守兒童的行為得不到正確的指導(dǎo)和矯正，行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重。

二是社交問(wèn)題。在人際交往問(wèn)題上，留守兒童的狀況也不容樂(lè)觀。訪談中，許多留守兒童表示對(duì)自己人際交往狀況不夠滿意，由于缺乏有效的人際溝通技巧，時(shí)常感到孤獨(dú)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有22%的留守兒童回避人際交流，不愿與人交往；16%的兒童人際沖突嚴(yán)重，人際矛盾突出；還有12%的留守兒童以自我為中心，難以與人相處。這說(shuō)明一些留守兒童在交際心理上表現(xiàn)出很大的偏差，很難建立起良好的人際交往關(guān)系。

三是情緒障礙。親子關(guān)系的疏離，對(duì)留守兒童的情緒也造成了極大影響。研究發(fā)現(xiàn)許多留守兒童缺乏安全感和信任感，表現(xiàn)出嚴(yán)重的負(fù)面感情。其中，具有焦慮問(wèn)題（緊張、驚恐）的占到了18%，精神抑郁（悲觀、興趣低落、自卑）的占到了25%。另外，根據(jù)學(xué)校和監(jiān)管人的反映，許多留守兒童表現(xiàn)出沉默、自卑、壓抑、不合群等問(wèn)題，情緒很不穩(wěn)定。在遭遇挫折時(shí)，留守兒童很難像其他孩子一樣得到家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)，更容易出現(xiàn)悲觀、失望、緊張、不安等消極情緒。

四是不良習(xí)癖。此外，由于缺乏監(jiān)管和引導(dǎo)，自我控制能力較差，留守兒童極易受不良風(fēng)氣的影響和腐蝕。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多兒童存在不良嗜好。其中，具有吸煙、喝酒等不良癖好的兒童分別為19%和21%，另外，還有4%和6%的學(xué)生存在潔癖、貪食或厭食問(wèn)題。

五是學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙也是留守兒童存在的一個(gè)突出問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童都面臨著學(xué)習(xí)困難和壓力。但是，由于缺乏引導(dǎo)和支持，他們往往習(xí)慣于獨(dú)自解決問(wèn)題。在訪談中，我們還了解到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)困難，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)們往往鞭長(zhǎng)莫及，再加上教師的力不從心和一些學(xué)生自身的懶散懈怠，留守兒童學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低，甚至成為了“差生”的代名詞。

城鎮(zhèn)化視域下河南留守兒童身心健康發(fā)展路徑分析

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，河南農(nóng)村的工業(yè)化水平也將進(jìn)一步得到提升，對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需求也會(huì)更高。在新形勢(shì)下解決留守兒童問(wèn)題身心發(fā)展的問(wèn)題，既充滿了挑戰(zhàn)也潛藏著契機(jī)。為了使留守兒童的身心問(wèn)題得到改善，應(yīng)該以“身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展”為核心，以“政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，共同參與”為途徑，構(gòu)建“2+4”的發(fā)展模式，綜合社會(huì)各種力量，為農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)及發(fā)展提供良好的服務(wù)支持體系。

以“身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展”為核心，健全社會(huì)關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。一方面，健全農(nóng)村體育公共服務(wù)體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成健康的體育生活方式。留守兒童正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，積極良好的體育生活方式能促進(jìn)他們的身體發(fā)育、生理健康和身體素質(zhì)的發(fā)展。為了改善留守兒童的身體素質(zhì)，使他們培養(yǎng)健康的體育生活習(xí)慣，就要努力健全農(nóng)村體育公共服務(wù)體系。首先，應(yīng)該建立農(nóng)村基礎(chǔ)體育管理服務(wù)體系，加大資金投入，改善農(nóng)村體育設(shè)施和水平。其次，要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為龍頭，以村莊、學(xué)校為主陣地，利用課余時(shí)間積極組織青少年群體積極開展體育競(jìng)技比賽和娛樂(lè)項(xiàng)目；另外，在體育形式上，要因地制宜，使現(xiàn)代化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和具有鄉(xiāng)土特色體育活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，拓展豐富多樣的體育生活方式。

另一方面，完善心理關(guān)愛(ài)救助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)“問(wèn)題兒童”提供及時(shí)的心理輔導(dǎo)和援助。首先，對(duì)于留守兒童的心理問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)干預(yù)。為此，要在農(nóng)村建立心理救援網(wǎng)絡(luò)，成立“留守兒童心理健康教育中心”或者“留守兒童心理援助站”，為留守兒童提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)；其次，還要經(jīng)常組織廣大心理咨詢師和志愿者，配合政府相關(guān)部門，深入農(nóng)村，廣泛開展心理健康知識(shí)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)等心理援助活動(dòng)，促進(jìn)家校和學(xué)生間的溝通，讓廣大留守兒童能心理健康、快樂(lè)地生活和另外成長(zhǎng)。另外，要制作心理援助手冊(cè)、心理健康教育小報(bào)，在留守兒童集中的重點(diǎn)鄉(xiāng)村進(jìn)行宣傳，呼吁社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行幫扶和關(guān)愛(ài)。

以“齊抓共管，共同參與”為宗旨，健全多層次的社會(huì)支持體系。第一，政府增強(qiáng)政策支持，為留守兒童的健康成長(zhǎng)空間和平臺(tái)。為了讓留守兒童身心得到健康發(fā)展，政府需要在政策上加強(qiáng)支持力度，為留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

首先，要進(jìn)一步放寬戶籍制度。長(zhǎng)久以來(lái)，城鄉(xiāng)分割的二元戶籍制度在城市與農(nóng)村之間設(shè)置了一道無(wú)形的閘門，也使外來(lái)務(wù)工人員處在一個(gè)非常矛盾的尷尬境地，只有打破“城鄉(xiāng)歧視”的壁壘，使農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益，才能從根本上解決留守兒童的問(wèn)題。其次，政府要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，給予財(cái)政補(bǔ)貼，改善學(xué)校體育設(shè)施和場(chǎng)地，為留守兒童提供更好的運(yùn)動(dòng)條件。另外，地方政府要協(xié)調(diào)相關(guān)部門，整合社會(huì)資源為留守兒童開設(shè)“綠色通道”，使他們?cè)谏睢⒔逃托睦砭仍确矫娴玫礁嗟闹С趾蛶椭?。最后，村、?zhèn)兩級(jí)要建立起“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”，切實(shí)完善留守兒童的體育及心理健康教育工作機(jī)制，重視留守兒童存在的問(wèn)題。

第二，學(xué)校要提倡素質(zhì)教育，使留守學(xué)生的身心能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。”所以，學(xué)校在重視基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)對(duì)留守兒童的健康教育、心理教育，使他們?cè)诟鞣矫鎱f(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，學(xué)校要為留守兒童建立工作檔案和工作機(jī)制，探索實(shí)行班主任責(zé)任制，重視對(duì)留守兒童在身體、心理、行為、品德等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)干預(yù)。其次，學(xué)校還要定期開展家訪或者召開家長(zhǎng)會(huì)，同留守兒童的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)溝通，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。再次，學(xué)校要普及日常體育訓(xùn)練和心理健康教育課程，提高留守兒童的身心健康意識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理成長(zhǎng)過(guò)程中問(wèn)題。此外，學(xué)校要重視留守兒童的全面發(fā)展，豐富校園文體生活，使留守兒童在學(xué)校感受到更多溫暖，為他們的成長(zhǎng)提供有力支持。

第三，家庭進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，注重留守兒童的身心的健康發(fā)育。孩子的發(fā)展依賴于監(jiān)護(hù)他們的父母和照看者。父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的身心發(fā)育及行為習(xí)慣有著重要影響。良好的家庭教育對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。

為了使留守兒童健康成長(zhǎng)，外出務(wù)工的父母務(wù)必要為孩子選好良好的“托管”對(duì)象，以保證孩子在生活和心理上得到恰當(dāng)?shù)恼疹櫤捅O(jiān)護(hù)。父母要重視子女的情感需求，多與孩子進(jìn)行心理溝通，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種形式加強(qiáng)與子女的交流，重視孩子的所思、所感、所想。另外，要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和戶外活動(dòng)環(huán)境，不要讓孩子承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，多與同齡人健康交往，多參加體育鍛煉和戶外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的、健康的生活方式。

第四，倡導(dǎo)社會(huì)組織服務(wù)資源，改善留守兒童的生存環(huán)境。解決留守兒童問(wèn)題，是社會(huì)義不容辭的責(zé)任。改善留守兒童的身心發(fā)展問(wèn)題，需要?jiǎng)訂T廣大社會(huì)共同參與。

就當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育中尚處于空白狀態(tài)，廣大基層很少有專門的兒童社區(qū)教育組織。為此，要在廣大的農(nóng)村基層地區(qū)，建立和完善未成年人社區(qū)教育組織，比如“留守兒童之家”、“留守兒童服務(wù)站”等，為農(nóng)村留守家庭提供健康指導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活等多方面的咨詢和服務(wù)，給他們更多的關(guān)注和支持。社區(qū)要爭(zhēng)取資金，建立起公共體育設(shè)施，豐富社區(qū)的娛樂(lè)生活，幫助留守兒童提升精神文化層次。此外，還要廣泛宣傳，動(dòng)員社會(huì)廣大愛(ài)心人士共同關(guān)注留守兒童，招募志愿小組，為孩子送“溫暖”，獻(xiàn)“愛(ài)心”，讓留守兒童感受到更多的社會(huì)關(guān)愛(ài)，健康成長(zhǎng)。

總之，妥善處理留守兒童的問(wèn)題既關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到河南城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此必須發(fā)揮所有影響因子的功能，使政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管，相互配合，共同尋找解決問(wèn)題的途徑和出路，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（作者單位：河南財(cái)政金融學(xué)院；本文系2015年河南省科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：152400410044）

責(zé)編 /王坤娜　許國(guó)榮（實(shí)習(xí)）