領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺的重要意義
有利于樹立領(lǐng)導(dǎo)好形象。大多普通學(xué)子基本無緣走近高級領(lǐng)導(dǎo)干部,而領(lǐng)導(dǎo)干部走上講臺,是同學(xué)生、下屬、群眾交流的一種好形式,既能夠傳達(dá)知識、政策、任務(wù),又能展示領(lǐng)導(dǎo)知識、能力和才華。“師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”領(lǐng)導(dǎo)干部像對待自己的親朋好友那樣對待學(xué)生,言行舉止給予學(xué)生以尊重、信賴、理解、寬容,虛心接受學(xué)生的“挑刺”,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生排憂解惑,讓他們感受到“心”與“心”的交互,人與人的平等,實(shí)現(xiàn)零距離接觸,這樣,干學(xué)關(guān)系自然就近了,有助于樹立“親民”“親學(xué)”形象。這對領(lǐng)導(dǎo)干部樹立威信不無好處。
有利于促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。上課就要備課。備課就需要廣泛搜集相關(guān)資料,就需要系統(tǒng)整理某種知識,就需要深入思考某個問題,就需要精心準(zhǔn)備時尚課件等。這個備課過程,就是一個促學(xué)過程。開會講話容易,登臺講課難。由講話到講演,是一個語言能力的提升過程,通過多上講臺,領(lǐng)導(dǎo)干部就可能成為演說家了。西方國家領(lǐng)導(dǎo)人下野后就有許多都丟掉架子,到大學(xué)任教,而一旦多多地登上大學(xué)講臺,就無形中增加一種學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的緊迫壓力。井無壓力不出油,人無壓力輕飄飄。有了這方面的壓力,對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說,就會逼迫自己不斷“充電”,不斷學(xué)習(xí),改變能力恐慌,從而使自己成為一名學(xué)習(xí)型、知識型、智慧型領(lǐng)導(dǎo)。
有利于提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)干部有著豐富的理論修養(yǎng)、較高的站位、較好的政策解讀能力和獨(dú)特的人生體驗(yàn),深入淺出地剖析經(jīng)濟(jì)社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,滿足學(xué)生的理論需求和發(fā)展需要;課堂上,按照學(xué)生喜歡聽、容易懂的方式深入講解,用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、風(fēng)趣新穎的形式,活躍教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考;課中,積極回應(yīng)學(xué)生提出的問題,實(shí)現(xiàn)雙向交流互動,增強(qiáng)授課的針對性。相比之下,比一般的政治課效果要好得多,有利于提升大學(xué)生的思想素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺要破除思想障礙
從目前情況看,領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺,還未普遍化、常態(tài)化,其癥結(jié)在于還存在一些思想障礙。一是高傲心態(tài)驅(qū)使不愿登臺。應(yīng)該看到,講話與講課有著很大的不同。某些領(lǐng)導(dǎo)干部很是擅長講話,也喜歡講話,這個會上講,那個會上講,一天講上兩三次都樂此不疲。這是因?yàn)?,講話可以念著稿子最省力,可以居高臨下打官腔,可以頤指氣使耍威風(fēng)。而到高校講課,念稿子,學(xué)生要打瞌睡;打官腔,學(xué)生會噓聲一片;耍威風(fēng),學(xué)生會離場。這樣一來,某些領(lǐng)導(dǎo)就不情愿到高校講課了。實(shí)際上,領(lǐng)導(dǎo)干部放下架子、低下身段,以父母心、兄長情,像一名普通教師那樣面對莘莘學(xué)子,努力營造一種平等、尊重、包容、開放的教學(xué)氣氛,在春風(fēng)化雨、娓娓道來的課題宣講中,使廣大高校學(xué)子收獲學(xué)識點(diǎn)撥與思想啟發(fā),拉近青年學(xué)子與黨和政府的距離,這是領(lǐng)導(dǎo)干部之幸。
二是畏難情緒阻擋害怕登臺。在信息社會迅猛發(fā)展、多元文化相互交融的今天,高校學(xué)子面對東西方文化相互激蕩、理想與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈反差所帶來的種種問題,普遍感到迷茫和無所適從。而且,“ 90后”大學(xué)生與年長者的代溝也比較突出。于是,某些領(lǐng)導(dǎo)干部便難于登臺,擔(dān)心講不清楚,不僅事倍功半,還會有損自身形象,面上下不來,臉上掛不住。這實(shí)際上是回避矛盾的一種“鴕鳥”心態(tài)。“ 90后”大學(xué)生固然有其與眾不同的一面,但也絕非不食人間煙火的異類。只要循循善誘、耐心開導(dǎo),他們也同樣會成為優(yōu)秀。
三是膽怯意識作祟不敢登臺。一些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以不敢登臺,是出于膽不壯,有點(diǎn)怯場。脫稿講,害怕走了嘴;講大道理,害怕學(xué)生聽不進(jìn);不講大道理,害怕偏離方向;老生常談,害怕學(xué)生反感;不講常識,害怕沒有效果;講傳統(tǒng),害怕學(xué)生不愿聽;講新知識,又怕班門弄斧……于是,還是尋找理由選擇不登臺為好。這是對自己不自信。事實(shí)上,只要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心備課,憑著自己長期歷練,就不愁講不好。我們的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該有這樣的自信。
四是額外負(fù)擔(dān)論阻礙登臺。相當(dāng)一些領(lǐng)導(dǎo)干部有一種潛意識,認(rèn)為到高校授課,不是自己的職責(zé)范圍內(nèi)的工作,是額外負(fù)擔(dān),可做可不做,可少做不多做。而且有些人還認(rèn)為,做了不受歡迎,不僅無功倒有過,還是不做為好。這是對領(lǐng)導(dǎo)干部職責(zé)理解上的一種狹隘眼光。高校教育,大學(xué)生的成長,這是全黨的責(zé)任,沒有“旁觀者”,尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部,更應(yīng)將其擔(dān)在肩上。
領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺要傳授真知識,解讀真問題
毛澤東有句名言:“世界上怕就怕認(rèn)真二字,共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真”。領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺,不是圖名聲、不是求形式、不是為應(yīng)付,更不是來做秀,而是要講究“認(rèn)真”二字,在“講什么”和“怎樣講”上下真功夫,既要敢于登臺,又要善于登臺,拿真本事,傳授真知識,解讀真問題。
一是要認(rèn)真選好題。登臺前,一定要主動深入高校學(xué)生群體,了解他們所思所想所盼,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上擬定講課選題。講課靈不靈,要看內(nèi)容行不行;效果好不好,關(guān)鍵在講稿。選題要像寫文章一樣,“龍頭鳳尾豬肚子”,里面的“貨”要十分充足,材料要極為豐富。選題要學(xué)會“過磅”,掂其輕重。要善于從現(xiàn)實(shí)生活中敏銳地捕捉典型材料,從司空見慣的紛紜世態(tài)中淘出真金,從凡焉不察的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不和諧甚至荒謬。文章最忌百家衣,同樣,選題最忌雷同化;寫作就是“發(fā)現(xiàn)的才能”,到大學(xué)授課的選題也是如此。“窺人所未窺,察人所未察”,“取人所未談之理,舍人所已談之理”。
二是要精心備好課。如果肚子里缺“真貨”,腦子里短“思路”,課是講不好的。因此,事先備課十分重要。備課,離不開收集、選擇材料。而收集、占有材料就要像一個貪婪的商人,有海量,來它個“拿來主義”,講究竭澤而漁,淘干澤水,把所有的魚都捕獲凈盡。當(dāng)然,材料積累,全在平日“打點(diǎn)”、五官勤快。俗話說,養(yǎng)兵千日,用兵一時。材料的收集,要像“奸商”,“貪得無厭”;材料的占有,以十當(dāng)一,以多為佳;材料的選擇,要像“稅吏”,“百般挑剔”。材料的使用,以一當(dāng)十 ,以嚴(yán)為上。要精心設(shè)計(jì)授課中的每一個細(xì)節(jié),比如,論據(jù)如何選,包袱如何抖,互動如何搞,等等。另外,在方法手段的運(yùn)用上也要推陳出新,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。是拿著現(xiàn)成的稿子照本宣科,還是胸有成竹地脫稿授課?是單方面一味地“填鴨”,還是留有充分時間進(jìn)行現(xiàn)場互動?是使用講官話、講客套話的陳舊方式,還是運(yùn)用生動形象的案例、貼近青年學(xué)生的“E時代”麻辣語言?這些都在很大程度上反映著哪些領(lǐng)導(dǎo)干部具備真才實(shí)學(xué)。
三是要密切聯(lián)系實(shí)際。大學(xué)生不同于中小學(xué)生,他們已經(jīng)能夠獨(dú)立思考,有主見,不喜歡單純的知識灌輸,不愿聽空泛的大道理,更愿意講課者把理論與具體的改革實(shí)際、社會現(xiàn)象、生活問題、百姓的柴米油鹽結(jié)合起來。只有讓理論通俗化,讓理論走進(jìn)火熱的生活中,走進(jìn)大學(xué)生心里,反映時代精神、回答時代課題、引領(lǐng)時代潮流,態(tài)度親和、形式適合,理論才容易被學(xué)生接受。因此,領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺必須從實(shí)際出發(fā),講生活不回避矛盾,講改革不回避失誤,講黨好不回避腐敗,講現(xiàn)在不忘過去,講制度不忘比較,這樣才會獲得認(rèn)同感,才有親和力。
四是要重法理善引導(dǎo)。高校學(xué)生是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成并成熟的關(guān)鍵時期,也是容易受到各種思想意識潮流沖擊的特殊階段。無論講什么,都要有一條主線貫穿其中,就是傳遞正能量,倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值觀。給他們講課,既要講理想、講情懷,更要講法理、講紀(jì)律、講規(guī)則、講約束。這有利于青年學(xué)生了解國情、黨情、社情、民情,有利于青年學(xué)生全面正確地理解黨的路線、方針、政策,有利于青年學(xué)生堅(jiān)定信仰,增強(qiáng)社會責(zé)任感,像習(xí)近平總書記所講,使他們系好人生“第一個紐扣”,成為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
五是要講藝術(shù)會淺出。領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺,道理的“深入”是沒得說的,但一定要講藝術(shù)會“淺出”。使大學(xué)生樂于接受,并樂于分享。講藝術(shù)會淺出方面,還要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記。他每每講話都具有獨(dú)特風(fēng)格,善于用講故事、舉事例、擺事實(shí)的方式同頻共振、凝聚共識;善于用大白話、大實(shí)話和群眾語言深入淺出、解惑釋疑;善于用聊天式、談心式的語氣娓娓道來、觸及心靈;善于用極其凝煉、高度概括的話語提綱挈領(lǐng)、大開大合;善于用問題開刀,拿現(xiàn)象作靶開誠布公、振聾發(fā)聵;善于用古今中外的優(yōu)秀文化元素廣征博引、縱橫捭闔;善于用詩一般的語言抒發(fā)大情懷、展現(xiàn)真性情;善于用可親可敬、平易和藹又從容淡定、沉穩(wěn)大氣的肢體語言和語態(tài)眉宇傳神、靈動善融。這對摒棄講課中的假、空、長等不良風(fēng)氣,有很重要的借鑒意義。對我們提高授課語言藝術(shù)很有啟發(fā)。一定不能簡單說教,要善用互聯(lián)網(wǎng)語言進(jìn)行主旨傳播,用群眾的語言解疑釋惑、用講故事的方式說理論,以學(xué)生喜聞樂見的形式傳播主流價(jià)值觀。
領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺要常態(tài)化、長效化
領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺不是權(quán)宜之計(jì),應(yīng)該常態(tài)化、長效化。對此,應(yīng)當(dāng)通過建章立制,推動領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺授課進(jìn)一步健全完善,使其制度化、規(guī)范化,大力消除“一陣風(fēng)就過”“應(yīng)付應(yīng)付得了”等消極心態(tài),以此帶動常態(tài)化、長效化。
當(dāng)下看來,首先要建立領(lǐng)導(dǎo)干部輪流上講臺講學(xué)制度。各地、各部門的主要負(fù)責(zé)人輪流承擔(dān)上講臺授課任務(wù)。這要與高校協(xié)同,互相配合,選擇好聯(lián)系點(diǎn),在高校密集的城市,由教育部門牽頭,作出規(guī)劃,確保每名領(lǐng)導(dǎo)干部一年至少到高校登上講臺一次,每座高校大學(xué)生每一學(xué)期至少聽一次領(lǐng)導(dǎo)干部的授課。這在一二線城市應(yīng)當(dāng)說沒有任何問題,關(guān)鍵是這些城市黨政部門主要領(lǐng)導(dǎo)要帶頭示范,同時要主動與高校建立密切聯(lián)系,并做適當(dāng)分工,使每一名領(lǐng)導(dǎo)干部都能登臺講授。三線城市大學(xué)較少,當(dāng)?shù)刂饕I(lǐng)導(dǎo)更易于前去授課。
其次是建立領(lǐng)導(dǎo)干部講學(xué)評價(jià)機(jī)制。每次課后,組織聽課學(xué)生對上講臺授課的領(lǐng)導(dǎo)干部授課效果實(shí)事求是進(jìn)行評估,并作反饋。受歡迎的,要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找規(guī)律,再接再厲;不那么受歡迎的,要找出教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題在何處,以利改進(jìn),使授課質(zhì)量不斷提高。
最后是建立領(lǐng)導(dǎo)干部講學(xué)考核機(jī)制。建立領(lǐng)導(dǎo)干部講學(xué)臺賬、檔案,并將講學(xué)情況作為衡量領(lǐng)導(dǎo)干部能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容,納入考核評價(jià)體系。這一點(diǎn)很重要,對領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺來說,是一項(xiàng)硬約束。當(dāng)然,考核評價(jià)要由領(lǐng)導(dǎo)干部的上級、而不是同級考評,這樣才能使他們更為重視這項(xiàng)工作。
(作者為中宣部政研所研究員、北京市委講師團(tuán)特邀報(bào)告人)
【參考文獻(xiàn)】
①《習(xí)近平:把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程》,新華社, 2016年12月8日。
責(zé)編/宋睿宸 美編/李祥峰
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