陶行知先生曾說：“我要以詩的真善美來辦教育。”漫步在濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園內(nèi)，隨處可見師生創(chuàng)作的詩歌，隨處可聽孩子們誦讀詩歌稚嫩的童音，隨處都有古代經(jīng)典詩詞帶來的感悟。在這個充滿詩韻書香的校園里，每一個生命體都在這盎然詩意里享受并體驗(yàn)著生命成長的快樂與幸福。人們都說，這是一所充滿詩意的學(xué)校，這里的孩子們，都擁有一個詩意的童年。

                                     傳承國學(xué)經(jīng)典弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

營造經(jīng)典文化氛圍

走進(jìn)校園大門，首先映入眼簾的是鑲嵌在教學(xué)樓上“臻和臻雅”四個大字，寓意學(xué)校追求和諧、精致、高雅的辦學(xué)理念，同時也通過放大展示的形式把這種追求向全校師生傳遞。走進(jìn)教學(xué)樓，沁入眼簾的是富有古色古香的典雅意境。一樓的《千年三字經(jīng)精華教做人》“啟蒙教育”長廊，對剛踏入校園的學(xué)生，開啟教育旅途的第一站，鼓勵孩子孝親敬友、勤學(xué)愛師，走進(jìn)國學(xué)，傳承經(jīng)典，進(jìn)行知書識禮的啟蒙；二樓《走近<弟子規(guī)> 感悟真善美》的“修身長廊”，鼓勵學(xué)生要勤學(xué)守信，自立自律，引經(jīng)悟典，養(yǎng)成誠實(shí)守信的好習(xí)慣；《以美德為燈與<論語>同行》以及《誦千古警句 做謙謙君子》的“習(xí)行長廊”教育學(xué)生學(xué)會合作、自強(qiáng)，植根于傳統(tǒng)文化精髓，尚文謹(jǐn)行，修心養(yǎng)德的意境，以此激勵學(xué)生向更好的未來邁進(jìn)。在走廊的墻面上還裝飾詩詞墻、詩詞角，把代表中國古代燦爛文化的唐詩、宋詞、名言及歷史文化名人鑲嵌上墻。校園的景點(diǎn)主題化，“詩林”、童詩櫥窗裝點(diǎn)著師生創(chuàng)作的詩歌，校園每個角落都充滿詩情畫意，棲居在這樣的詩意田園，心靈自然得到浸潤。

班級文化更是豐富多姿，每個班級都有屬于自己的文化主題，班主任會根據(jù)自班學(xué)生的年齡，圍繞各年級的教育主線，布置不同的文化內(nèi)容。一二年級成語接龍，制作愛心卡，一句名人名言。三、四年級書評卡，古詩賞析，經(jīng)典語句。五、六年級讀后感，經(jīng)典文章鑒賞，妙筆好文。豐富的學(xué)習(xí)園地，滿載文化的傳承，營造了濃烈的經(jīng)典文化氛圍。

開設(shè)“詩文讀創(chuàng)”課程

對濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生而言，詩歌教育可不僅僅是幾次活動，而是納入學(xué)校課程體系。

目前，學(xué)校開設(shè)了“詩文讀創(chuàng)，習(xí)詩育人”特色課程，編寫了《小學(xué)生語文經(jīng)典閱讀范本》系列校本教材一套六冊，并由河北少兒出版社公開發(fā)行。學(xué)校又陸續(xù)編寫了《童韻飛揚(yáng)--童詩創(chuàng)作指導(dǎo)》《童韻飄香--童詩童謠集》校本教材，為學(xué)校的詩歌教學(xué)構(gòu)建了基本框架。校本教材中精選的都是貼近小學(xué)生生活和心理、易誦易懂有啟迪意義的詩歌。每首詩前的溫馨提示語，從閱讀心理、閱讀方法和閱讀要求上給予提示。該課程實(shí)施過程中，語文教師作“詩詞吟誦”和“欣賞與創(chuàng)作”等方面的指導(dǎo)，達(dá)成師生共讀、共品、共賞、共寫詩歌的氛圍。

                                          打牢人格底色

                                               演詩歌

與此同時，學(xué)校將詩歌教學(xué)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，以教學(xué)促詩教，以詩教促教學(xué)。針對不同年齡的學(xué)生，結(jié)合各年級段的階段性目標(biāo)，分階段教學(xué)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)詩性。對于低年級學(xué)生，通過誦讀充滿童趣的童謠，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌等韻文的興趣；對于中年級學(xué)生，以童詩教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌情趣；對于高年級學(xué)生，以經(jīng)典詩詞教學(xué)為主，豐富學(xué)生的詩詞積累。全校形成了“童謠——詩歌——經(jīng)典詩詞”閱讀、積累體系，師生晨誦、午讀、暮省。

值得一提的是，學(xué)校把詩教工作與課題研究結(jié)合起來，在推進(jìn)課題的研究過程中，學(xué)校把提高教師的詩教水平作為必修之課，引導(dǎo)研究詩歌教學(xué)和創(chuàng)作，不斷夯實(shí)文化底蘊(yùn)?！痘诹?xí)詩育人的詩意校園建設(shè)研究》被列為省級課題。全校定期開展校級和學(xué)段兩個層次的“童詩”創(chuàng)作指導(dǎo)課同課異構(gòu)研討活動，通過對同一課題的不同教學(xué)設(shè)計的對比分析，探索“詩歌”創(chuàng)作教學(xué)模式。讓初次嘗試寫兒童詩的同學(xué)感到寫詩并不困難，并能把兒童詩教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為老師們的童詩教學(xué)和習(xí)作教學(xué)提供了課堂借鑒。為讓全校師生從中受益，學(xué)校將課題組成員的課制作成錄像課推廣。幾年來，學(xué)校累計開設(shè)了二十多次同課異構(gòu)活動，編制了二十多節(jié)成功的課堂實(shí)錄。同時，為滿足孩子的發(fā)表欲望，學(xué)校創(chuàng)辦了社刊《詠娃》，出刊了百余套學(xué)生個人詩集。與《故道》雜志社聯(lián)合出刊詩文讀創(chuàng)專輯，專門展示師生創(chuàng)作的童詩。在省舉行的小學(xué)生詩歌創(chuàng)作大賽中，三十多名學(xué)生獲得一等獎。

詩歌教育正在潛移默化中發(fā)揮影響，不僅是文字功底，更重在人文內(nèi)涵。多年堅持詩歌教育，對學(xué)生來說，是一個厚積薄發(fā)的過程。“學(xué)生的語言能力、寫作水平明顯提升。”這是濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文老師們的共同感受。尤其讓人稱道的是，詩歌教育不僅提高了學(xué)生的語言文字能力，更是提升了他們的思想情操，是一種氣質(zhì)的改變。

開展文化主題實(shí)踐

為把“習(xí)詩育人”特色建設(shè)引向深入，學(xué)校組織師生創(chuàng)造性地開展豐富多彩的實(shí)踐活動。舉辦了“誦漢唐古風(fēng)，譜童心樂章”“詩文小秀才”、“詩歌對對碰”、“與詩歌同行”、“班級詩歌小組協(xié)會” 創(chuàng)編“童心如歌”班級詩詞聯(lián)集等實(shí)踐活動。還將“詩文讀創(chuàng)”融入到教育活動中，把文明禮儀創(chuàng)編成了朗朗上口的三字歌形式，讓學(xué)生易學(xué)，易記，易做。“習(xí)詩育人”活動使學(xué)校涌現(xiàn)了一大批擅長吟詩作詩的教師和學(xué)生，起到了潤物無聲的教育效果。學(xué)校成立了近五百人的童詩文學(xué)社團(tuán)，舉辦詩歌文化節(jié)、課堂教學(xué)展示等活動，涌現(xiàn)了一大批擅長吟詩作詩的教師、家長和學(xué)生。詩歌創(chuàng)作社團(tuán)的學(xué)生多次接受過省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場命題，即興創(chuàng)作童詩，當(dāng)場朗誦的現(xiàn)場檢測，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)?！稌r代學(xué)習(xí)報》《學(xué)苑新報》《小學(xué)校園文化》四次專版刊載我校學(xué)生創(chuàng)作的童詩，《鹽阜報》、鹽城電視臺、《關(guān)心下一代周報》多家媒體從不同側(cè)面對我校“習(xí)詩育人”特色建設(shè)進(jìn)行了報道。

生活在濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子是幸運(yùn)的，工作在這里的老師是快樂的。他們眼里的永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校是高雅、美麗的。“朝飲霞露傳國粹，一生風(fēng)雅仰高賢”。“憑欄不見舊時貌，詩韻悠悠頌物華”。是啊，日日與詩為伍的人，怎么能不文明，怎么能不高雅呢？永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校這塊肥沃的土地，抓把泥土，也能生出詩芽兒來。“文人騷客賦千秋，平仄推敲美韻留。我贊今童詩意好，稚情一曲蓋風(fēng)流。”這是家長們對這所學(xué)校最高的評價。“青燈窗影百忙身，細(xì)雨無聲巧育人。懷抱唐詩安入夢，苦心一片報陽春。”這是社會對老師們最好的贊揚(yáng)。

                                                      禮

經(jīng)典沐校園，詩韻潤童心。在詩意的路上，我們堅信，經(jīng)過詩歌潤澤的童心，溫暖、善良、美麗！我也堅信，經(jīng)過詩歌熏陶的想象，豐富、跳躍、靈動！我們更堅信，經(jīng)過詩歌滋養(yǎng)的童年，多彩、詩意、幸福！快樂一生。