教師是一盞燈，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂；教師是一座橋，架起通向成功的必經(jīng)之路。懷著對(duì)教師職業(yè)的無限崇敬之情，他自幼便種下了當(dāng)教師就要當(dāng)一名好教師的理想。三十年來，他篤定初心，堅(jiān)守杏壇，樹立師者風(fēng)范；他鉆研學(xué)術(shù)，悉心執(zhí)教，展現(xiàn)語文魅力；他走近學(xué)生，亦師亦友，利就無數(shù)英才。他是人大附中朝陽學(xué)校的語文特級(jí)教師、教師發(fā)展中心主任高傳利。

篤定杏壇守初心

1989年，初為人師的高傳利給自己設(shè)定了個(gè)目標(biāo)，要用學(xué)術(shù)和專業(yè)贏得尊嚴(yán)，做一名讓學(xué)生喜歡的老師。有一次，在給民師班學(xué)員上課時(shí)，150名學(xué)生在連續(xù)聽了兩節(jié)課后，竟然幾乎全體起立熱烈鼓掌要求他再講一節(jié)課。高老師廣闊的視野和豐富的知識(shí)贏得了學(xué)生的尊重和禮遇。

高老師以唐代史學(xué)家劉知幾所推崇的才、學(xué)、識(shí)兼?zhèn)涞牧际窞榘駱?，認(rèn)為一個(gè)有思想、有追求的教師要無限趨近這個(gè)境界。“當(dāng)書墨、書香、書韻成為我們?nèi)松囊徊糠謺r(shí)，形象自立，品格自高，魅力自生。更重要的是，有宏闊的學(xué)術(shù)背景作根基，就能贏得學(xué)生的尊重。”腹有詩書氣自華，高老師以自己的堅(jiān)守捍衛(wèi)著專業(yè)尊嚴(yán)，提升了人格魅力，樹立了師者風(fēng)范。

2012年，高老師來到人大附中朝陽學(xué)校工作。教學(xué)地域的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，讓高老師感受到新的壓力與挑戰(zhàn)。適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)學(xué)生，對(duì)于已經(jīng)初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的高老師來說是個(gè)尤為艱難的過程，但成為受學(xué)生尊重的教師的夢(mèng)想一直鞭策著他，在追尋夢(mèng)想的路上，他屏蔽掉過去所有的榮譽(yù)和光環(huán)，開始了新的蛻變。

面對(duì)新學(xué)生，他深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，感受到這里的孩子見識(shí)廣、視野寬，于是及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，贏得了學(xué)生的認(rèn)同。進(jìn)入新學(xué)校，他真切地感受到“愛與尊重”不是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行為，學(xué)校求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)給高老師很大的觸動(dòng)。高老師從零開始，很快融入集體，精心培育桃李，潛心教書育人，實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。在人大附中朝陽學(xué)校工作的幾年，高老師一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，先后兼任備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、科研處主任，并被聘為朝陽區(qū)高中語文核心專家組成員，兼職教研員，主持朝陽區(qū)特級(jí)（專項(xiàng)）課題“高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究”，參與北師大“基于學(xué)生核心學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目”研究，成為了語文學(xué)科的教研帶頭人。馳騁講臺(tái)數(shù)十載，他篤定初心，堅(jiān)持不懈，夢(mèng)想終成現(xiàn)實(shí)。

躬耕教學(xué)展魅力

語文是母語，語文學(xué)習(xí)融工具性、知識(shí)性、趣味性、人文性于一體。它源于生活，又回歸生活，這是語文真正的魅力。為了讓學(xué)生感受到語文的真諦，高老師立足學(xué)生發(fā)展，探索課程教學(xué)，從追求詩意語文到注重生活語文，在語文教學(xué)方面匠心獨(dú)具。

在高老師從教的早期，他更推崇的是詩意語文，追求語文能夠上升到詩意和情懷的境界，讓學(xué)生品味語言，與文本展開對(duì)話，感受其思想、藝術(shù)魅力，陶冶性情，提高語文素養(yǎng)。隨著教學(xué)教研的深入，他發(fā)現(xiàn)僅此還不夠，還需要將詩意的語文跟廣闊的生活聯(lián)系起來。

在漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，高老師逐漸形成了“以生活語文為核心，以專題教學(xué)為途徑，以詩意語文為特色”的教學(xué)風(fēng)格。高老師注重語文教育與生活的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)事，注重方法策略指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力，或者用生活中的事例來印證語文中的觀點(diǎn)，最終達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。

在教學(xué)中，高老師經(jīng)常向?qū)W生滲透一個(gè)理念：通過每一個(gè)生活契機(jī)學(xué)習(xí)語文，再把語文知識(shí)應(yīng)用到生活中去。高老師的課堂常常求新求變，趣味盎然。一次，高老師以謎語切入，讓同學(xué)們猜詞牌名，如“澄清謠言力挽狂瀾”謎底打“定風(fēng)波”，“懷念長(zhǎng)安麗人”謎底打“憶秦娥”等。十幾個(gè)謎語猜下來，喚醒了學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高老師與學(xué)生一起踏青的時(shí)候，看到小橋流水、鮮花翠竹，他就引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的古詩詞，坐在自然美景中，師生共同閱讀詩詞美文，身臨其境地體會(huì)自然的秀麗景色和語言的博大精深，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興微寫作，運(yùn)用所學(xué)借景抒情。這既是對(duì)學(xué)過的語文知識(shí)的一種回顧，又讓學(xué)生感受到生活中處處有語文。

在《莊子》整本書閱讀過程中，高老師先讓學(xué)生們讀寓言故事，在大致了解莊子思想的基礎(chǔ)上，將學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)。在《蘭亭集序》的教學(xué)中，高老師以書法的表現(xiàn)形式展現(xiàn)魏晉人的審美趣味，他在講臺(tái)上寫行書，學(xué)生在下面寫楷書，這種獨(dú)特的教學(xué)方式，體現(xiàn)了高老師的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

基于學(xué)生的學(xué)情，高老師從學(xué)生的真問題出發(fā)，整合課內(nèi)外資源形成教學(xué)專題，采取以模塊形式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，實(shí)施專題教學(xué)。譬如《荷花淀》教學(xué)，按照“提問—定題—研讀—寫作”的思路，在學(xué)生提出54個(gè)問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過梳理、甄別確定了“從環(huán)境描寫看小說的詩化美”的研究專題，展開專題教學(xué)，取得了很好的效果。多年來高老師深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，逐步找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，閱讀教學(xué)，致力專題教學(xué)的研究，探索“1+X”閱讀模式，寫作教學(xué)，積極探索“構(gòu)建以生活為本的作文訓(xùn)練體系”，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力。

亦師亦友育英才

《學(xué)記》曰：故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)教師育人的效果十分關(guān)鍵。高老師認(rèn)為，只有跟學(xué)生打成一片，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

曾有一位學(xué)生參加全區(qū)的演講比賽，高老師拿出業(yè)余時(shí)間陪著他一起練習(xí)，在演講節(jié)奏、情感把握、動(dòng)作姿態(tài)以及與觀眾的交流等方面給學(xué)生較為專業(yè)的指導(dǎo)。在高老師的指導(dǎo)下，這名學(xué)生在朝陽區(qū)獲得了一等獎(jiǎng)。學(xué)生參加演講比賽，他給學(xué)生潤(rùn)色講稿，進(jìn)行演講技巧指導(dǎo)；學(xué)生參加校園戲劇節(jié)表演，他跟學(xué)生一起研究劇情編排、人物表演、舞臺(tái)效果；學(xué)生參加全國作文大賽，他幫助學(xué)生修改初賽作品，進(jìn)行寫作指導(dǎo)……高老師在陪伴中給學(xué)生亦師亦友的指導(dǎo)。

他時(shí)常參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生一起外出踏青進(jìn)行經(jīng)典誦讀，與學(xué)生一起參加校園趣味比賽，與學(xué)生一起外出進(jìn)行拓展訓(xùn)練。雅安地震后，學(xué)生們組織募捐活動(dòng)，高老師以實(shí)際行動(dòng)參與義賣，積極捐款，贏得了學(xué)生的點(diǎn)贊。

學(xué)生考試進(jìn)步了，高老師總會(huì)發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品，學(xué)生會(huì)因此而情緒飽滿；對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，文學(xué)方面頗有見地的學(xué)生，高老師會(huì)偶爾送他們一本書，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫骄袷臣Z而歡欣鼓舞。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們感受到高老師時(shí)刻牽掛著他們的心，每每見到老師眼角眉梢都是笑。

高老師的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)如甘甜的泉水浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。曾有學(xué)生在信中寫道：“不知道從什么時(shí)候起開始喜歡您的課，至于理由，可能是您在作文本上一如既往懇切的評(píng)語，可能是您上課時(shí)永遠(yuǎn)無比投入的神情，可能是您有事沒事到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的身影，可能是您從始至終流露出的熱情?；蛘哒f，我被您的一如既往打動(dòng)，被您的認(rèn)真負(fù)責(zé)打動(dòng)，被您的樸實(shí)無華打動(dòng)，被您的博愛打動(dòng)。”“語文給予人的是一種熏陶，一種力量，一種素養(yǎng)。在您的身上，我找到了這種支撐您命脈甚至人格的文化靈魂。您用平凡的語言傳達(dá)了不平凡的思想。喜歡您的博學(xué)，體會(huì)您的深刻。”

高老師以扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、孜孜以求的科研精神、與學(xué)生打成一片的人格魅力、推己及人的奉獻(xiàn)品格，在杏壇之路上寫就了令人矚目的禮贊詩篇，在育人之路上成就了桃李年華的群英少年！