【摘要】大學生實習不僅是學習專業(yè)知識的過程，也是了解社會、學習為人處世能力的過程。學習專業(yè)知識是實習，端水倒茶、與人溝通、培養(yǎng)職業(yè)精神也是實習，是學習社會知識。

【關(guān)鍵詞】大學生 實習 本領(lǐng) 【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

對于很多大學生來說，實習可以收獲知識和經(jīng)驗，促其成長。但也有一些大學生眼高手低，認為自己的實習工作與所學專業(yè)不沾邊，每天復(fù)印文件、發(fā)報紙、領(lǐng)快遞等，成了“閑雜人等”，是免費勞動力。讓大學生正確對待實習，在實習中真正增長才干，需要政府、高校、企業(yè)、大學生和社會各界的共同努力。

實習是國家和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實習是高等學校立德樹人、人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和組成部分，是學生理論聯(lián)系實際、了解社會和學科專業(yè)背景、掌握生產(chǎn)實踐知識技能、拓寬專業(yè)視野、進行社會實踐教育鍛煉、接受職業(yè)教育、增強勞動觀念的重要途徑，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。認識實習、調(diào)研實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，校內(nèi)實習、校外實習、海外實習……教學計劃中對實習的時間安排、學分設(shè)置、考核要求等，國內(nèi)外高校對實習的重視莫不如此。

著名的橋梁工程專家、教育家茅以升先生先后在五所著名大學任職，他對實習更是有著獨特觀點。茅以升主張，高等教育應(yīng)從社會的實際需要出發(fā)，提出了一整套“先習后學”“既習又學”“邊習邊學”的教育理論。他認為，“習而學”的高等教育應(yīng)是一種理論中有實踐和實踐中有理論的課程計劃，強調(diào)要強化教育中的實踐鍛煉，借助實踐鍛煉學習理論。他系統(tǒng)論述了貫徹這種計劃的實際程序：新生第一學年先行實習半年，后在學校學習半年理論；第二學年前半年先在學校學習半年與社會生產(chǎn)直接相關(guān)的課程，后在實際生產(chǎn)的現(xiàn)場實習半年；第三學年前半年在學校學習較為基本的理論課程，后半年在生產(chǎn)現(xiàn)場學習較為復(fù)雜的實際工作；第四學年在校學習，攻讀基本理論。茅以升認為這一課程計劃的優(yōu)點是使學生入學伊始便能知道未來的職業(yè)與自己的個性是否適合，便于了解工作條件；先經(jīng)實習，再學理論，由知其然逐漸到知其所以然；實踐與理論的結(jié)合由簡單到復(fù)雜，對理論的理解更為透徹和鞏固，及時將理論與實踐結(jié)合起來，克服實習是去驗證所學理論的弊端；學生畢業(yè)時攻讀的基本理論記憶猶新，就業(yè)后能有繼續(xù)深造和研究高深理論的基礎(chǔ)。

法國政府和大學非常鼓勵學生實習，稱這一行動為必不可少的學習平臺。在澳大利亞，不少學校要求大二、大三的學生必須參加實習，具有強制性，比如教師、醫(yī)生、酒店管理、翻譯等專業(yè)，學校會直接把學生介紹到對口崗位實習，這樣安排的原因，一方面是學校認為很多課程內(nèi)容學習是需要學生在有了實際的工作經(jīng)驗之后才能進行的，實習后再繼續(xù)學習下半程的課程，更利于學生理解課程內(nèi)容；另一方面，很多學生在三個月或者半年的實習后有機會繼續(xù)留在實習單位做兼職工作。實習經(jīng)歷會直接和畢業(yè)掛鉤，學生通過不了實習就無法畢業(yè)，無法獲得相關(guān)的職業(yè)證書。

堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。加強高校實踐育人工作，對于增強大學生服務(wù)國家、服務(wù)人民、勇于探索、解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

從國家層面上說，本科教育在培養(yǎng)適量基礎(chǔ)型、學術(shù)型人才的同時，要著力培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型人才，推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；從高校辦出特色、爭創(chuàng)一流上說，要主動適應(yīng)社會需求，與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合；從深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的角度上說，實施彈性學制，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加注重學生分析問題解決問題的能力；對企業(yè)來說，招聘和接受實習生是低成本選拔人才的重要途徑，是企業(yè)獲得發(fā)展動力的一個機會。許多具有完善用人制度的外資企業(yè)認為，實習生有自己獨特的優(yōu)勢，頭腦靈活、善于學習、接受新事物的能力強，這能為企業(yè)注入新的靈感，比如，寶馬公司的無級變速箱就是由實習生發(fā)明的。

實習是大學生長知識增才干的重要途徑

實習作為大學生走出書齋的一種社會實踐活動和學以致用的學習方式，一直深受大學生的“偏愛”。通過實習，大學生能把所學知識融會貫通，提高觀察問題、分析問題和解決問題的實際能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足和潛力。然而，由于經(jīng)費不足、學生人數(shù)眾多、企業(yè)不愿意接受等種種原因，有的學校學生實習被壓縮、取消或者讓學生自己找實習單位，實習中的亂象也屢見不鮮。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學生都十分重視實習，認為實習可以收獲很多書本上學不到的知識；也有一些學生感到自己在實習中打水掃地沒有學到多少知識，還有一些學生為了完成實習“任務(wù)”、獲得“實習經(jīng)歷”而“假實習”，開假證明，甚至花錢買實習證明。即便是在高等教育發(fā)達的國家，買實習證明和所謂工作經(jīng)驗的學生也大有人在，以致很多企業(yè)發(fā)現(xiàn)這個項目可以盈利，直接出售“崗位”。

實習是學校的苦心安排，也是大學生進入職場前的培訓(xùn)，實習經(jīng)歷是求職時的一塊敲門磚。在求職的時候，很多招聘單位希望大學生有相應(yīng)的實習經(jīng)歷，因為這樣可以降低培訓(xùn)成本。臨床醫(yī)學專業(yè)的學生至少有一年的時間在醫(yī)院實習；師范專業(yè)的學生都要到學校當實習老師；新聞專業(yè)的學生基本上都在各種媒體當過實習生；職業(yè)院校更加重視實習環(huán)節(jié)，這些都是他們求職的有利條件。然而，從校門到校門，加之高校教育的重“學”輕“術(shù)”，學生解決實際問題的能力普遍不足，缺乏現(xiàn)代社會所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以致于有的老板喊出“堅決不要應(yīng)屆大學畢業(yè)生”。

一些大學生對實習重視不夠，感到實習沒有學到什么東西，原因也很復(fù)雜。也許是學校對實習任務(wù)安排不夠明確，沒有或沒敢對實習單位提出更多更高的要求；也許是實習單位重視不夠，對實習各環(huán)節(jié)缺少認真的安排與設(shè)計，專業(yè)不對口；亦或是從工種、安全、保密的因素考慮，不敢或不能讓實習生參與重要的工作，也可能是相關(guān)崗位的老師不夠盡心盡力。同時，一些大學生說話辦事不得體，大事做不了，小事不愿干，實習態(tài)度不夠謙虛；有的實習生不能遵守上下班時間，自由散漫，等等。解決這些實習亂象，需要多方努力，但關(guān)鍵在于大學生自身。

大學生實習不僅是學習專業(yè)知識的過程，也是了解社會、學習為人處世能力的過程。學習專業(yè)知識是實習，端水倒茶、與人溝通、培養(yǎng)職業(yè)精神，也是實習，是學習社會知識。實習就是當徒弟，要想“出徒”，雖比不上西天取經(jīng)要歷經(jīng)八十一難，也是需要從基本的打水掃地待人接物做起。就美國來說，目前不僅存在大量不帶薪實習的情況，還出現(xiàn)了學生繳費獲取優(yōu)質(zhì)實習崗位的現(xiàn)象。尤其是志愿者，他們在求職擇業(yè)過程當中，更為用人單位所青睞，用人單位看重的是這些學生不計私利，愛崗敬業(yè)、肯于奉獻的品質(zhì)。

大學生實習不是應(yīng)付學校的作業(yè)，有的學生有實習之虛名，卻無實習之實效。實習的過程并不在于所做事情大小，除了業(yè)務(wù)之外，企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)歷程，還有很多實習規(guī)定以外的東西值得學習，哪怕只是發(fā)傳真或接電話，是否經(jīng)過培訓(xùn)都是明顯不一樣的，實習是大學生走向社會的階梯。

高校要給予大學生實習足夠的重視

大學生實習是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，黨和國家對加強實踐育人、強化實踐教學環(huán)節(jié)、加強實習實訓(xùn)有明確的要求。加強大學生實踐教育，也是高校深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。

黨的十八大以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，但是實踐教學依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)，特別是學生校外實習難的問題。一方面，需要積極加快相關(guān)立法進程，完善黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等接收高校學生實習實訓(xùn)的制度保障；另一方面，更需要高校做好大學生實習的協(xié)調(diào)、組織、管理等工作，予以足夠的重視：

一是要選擇好實習單位，提前對單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、實習崗位性質(zhì)和內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、生活環(huán)境等方面內(nèi)容認真考察，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與實習單位共同制定實習計劃，明確實習目標、實習任務(wù)、考核標準，使學生了解各實習階段的學習目標、任務(wù)和考核標準，并加強安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育培訓(xùn)。

二是要加大投入，既要保障實習經(jīng)費，建立學生實習強制保險，更要保障有足夠的實習指導(dǎo)管理人員。院系領(lǐng)導(dǎo)、實習課程負責人、實習指導(dǎo)教師要明確職責、互相配合、分工負責。特別在實習過程中，指導(dǎo)教師要與實習單位密切配合，及時溝通，全面關(guān)心學生的思想、學習、生活、健康和安全，定期向?qū)嵙晢挝缓蛯W校匯報學生的實習情況，及時處理實習中的有關(guān)問題，認真指導(dǎo)學生撰寫實習日志、實習報告，提交實習報告，保障實習質(zhì)量。

三是要深化校企合作，積極發(fā)揮教授、學科帶頭人、校友的作用，建立相對穩(wěn)定的校外實習基地，通過產(chǎn)教融合、共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等合作方式，發(fā)揮高校優(yōu)勢，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、咨詢服務(wù)、文化傳承、信息技術(shù)等方面的互惠互利。學校要加強與實習基地的聯(lián)系溝通，維持雙方良好的合作關(guān)系，還要對基地運行情況進行檢查、評估，構(gòu)建長效合作機制。

四是要通過實習加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生帶著目標謀劃自己的職業(yè)未來，特別是要“真刀真槍”進行畢業(yè)實習，把實習與解決企業(yè)的問題結(jié)合起來。通過組織創(chuàng)業(yè)大賽，廣集智慧，用學校的優(yōu)勢、所學的知識幫助實習單位解決實際問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。珍惜機會、虛心求教，練就真本領(lǐng)，大學生實習就會收益多多。

（作者為北京交通大學馬克思主義學院黨委書記、教授）

【參考文獻】

①《大學生實習需多方關(guān)切》，新華網(wǎng)，2017年5月18日。

責編/趙橙涔 美編/楊玲玲

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