習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話提出：高校思想政治工作，要“因事而化、因時而進、因勢而新”。把中央大人才培養(yǎng)的要求落實好，為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的使命和職責所在。

本文通過對高等教育的發(fā)展態(tài)勢宏觀梳理、對大學素質(zhì)教育的分析，既揆格所知，亦求之以理。

一、對高等教育的簡要述評

考察中國和世界百年的變遷，科技進步日新月異，社會發(fā)展快速，民生問題繁復突出。我們的大學教育對于怎樣使學生在變化的社會中適于生存和立業(yè)，怎樣培養(yǎng)學生具備構(gòu)建和平、和諧、合作、自由、民主、發(fā)展、安全世界的才干問題，在構(gòu)建“人類命運共同體”中發(fā)揮積極而卓越的作用與貢獻，需要有意識的從根本上研究，有計劃的從根本上改革，推進教育起到發(fā)動機作用，擔負起社會進步使命和責任。

我國在從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)型的過程中，世界格局不斷變化，經(jīng)濟發(fā)展越來越全球化，文化理念更加多元。目前，三、四十歲的年輕人，對于祖父母一代的行為規(guī)范，沒有深刻的認識，甚至是不了解；對于父母一代的生活方式不能完全接受，甚至沒有完全體會，對于“家為國本”的倫理觀念日趨淡薄……十八大以來，習近平總書記高屋建瓴多次談家風，強調(diào)“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”是家風關(guān)乎國風的最好注腳、更是國風之本在家風的最深刻寫照、最深遠教喻。

青少年強，則中國強，青少年智、則中國智。我國青少年如何以家庭子弟和國家公民的角度鍛煉品格、提升才能，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、促進社會進步與民族復興，以文治武功見重于世界，國家能夠有事半功倍幫助的就是教育。

二戰(zhàn)以后，國際教育領(lǐng)域出現(xiàn)了重視專業(yè)教育而忽視人文教育的趨向。對此，國內(nèi)外教育界也在進行不斷的反思和改革。

檢討二戰(zhàn)后教育模式的缺陷，主要在于教育主體的定位，以教師為中心的教學方法過分強調(diào)教師的“教”，單純注重知識的灌輸，只關(guān)注學生對知識的掌握和繼承，而忽略了學生對知識的運用和發(fā)展。這種模式削弱了學生的自信心和自主性，限制了他們發(fā)散性思維，不利于學生獨立思考和自主學習。具體體現(xiàn)在：

第一，教學模式單一，授課方法枯燥。大學的各專業(yè)往往傾力于繁多的課程種類、大含量的知識和繁重的學習任務，導致高等教育逐漸形成了以填鴨式教學為主的單一模式，授課方法以課堂講授為主，很容易把學生變成“裝配線上的工人”。

第二，忽略學生的主體地位。在長期的填鴨式教學過程中，教師逐漸從引導者轉(zhuǎn)變成操縱者，本應是學習主體的學生則變?yōu)榱送耆氖芸卣撸鲃訉W習變?yōu)楸粍咏邮?，一門課程的優(yōu)劣幾乎完全取決于任課教師的授課水平，學生無法完全發(fā)揮主觀能動作用，教學過程也成為一種由知識傳授、機械記憶、應對考試等構(gòu)成的任務導向型模式。

第三，重專業(yè)輕人文。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，專業(yè)學習固然重要，但單一的專業(yè)傳授實際上迷失了大學的方向，高等教育所應鍛造的應該是有思想的人才，而不是懂專業(yè)的從業(yè)者。做人、做學問的人文素養(yǎng)與科學精神缺一不可。其實，在中國傳統(tǒng)的教育思想中就顯現(xiàn)著這樣的思想光輝，中國古代的教育是以“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝為內(nèi)容，六藝的功用就是培養(yǎng)德智兼修、身心平衡、文武合一，智商、情商、膽商均備的健全國人，漢唐盛世就是六藝教育的成果，很有必要在近代教育發(fā)展中有所繼承和與時俱進。