【摘要】高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間在不斷發(fā)展和相互適應(yīng)的過(guò)程中,逐步形成了協(xié)同發(fā)展的基本特征、理念導(dǎo)向、基礎(chǔ)和動(dòng)力,具備了協(xié)同發(fā)展的可行性。二者的協(xié)同發(fā)展是一個(gè)在外部環(huán)境的影響下,主體之間主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化,相互協(xié)調(diào)與支持,不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交流的系統(tǒng)合作機(jī)制,其中包括理念協(xié)同機(jī)制、組織保障機(jī)制、資源整合機(jī)制以及環(huán)境驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育 眾創(chuàng)空間 創(chuàng)新孵化 【中圖分類號(hào)】F830 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
2016年12月,教育部《高等學(xué)校“十三五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》提出“要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”?!?017中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展藍(lán)皮書(shū)》指出,有64.8%的高校學(xué)生認(rèn)為,眾創(chuàng)空間與高校應(yīng)進(jìn)行有效的資源對(duì)接。為進(jìn)一步增強(qiáng)“雙創(chuàng)”活力,眾創(chuàng)空間可以對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育形成有力補(bǔ)充,同時(shí)高校亦可助推眾創(chuàng)空間可持續(xù)發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間作為兩個(gè)獨(dú)立且緊密相關(guān)的復(fù)雜系統(tǒng),具備協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ),也存在互聯(lián)互通的必要性。
在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)、信息、知識(shí)等要素的傳遞與交流。筆者認(rèn)為,高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間協(xié)同發(fā)展機(jī)制是一個(gè)在外部環(huán)境的影響下,主體之間主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化,相互協(xié)調(diào)支持,不斷交流合作,促進(jìn)主體更加完善發(fā)展的復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng),主要由理念協(xié)同機(jī)制、組織保障機(jī)制、資源整合機(jī)制以及環(huán)境驅(qū)動(dòng)機(jī)制構(gòu)成。
構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間的理念協(xié)同機(jī)制
協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)在于雙方有共同的理念。協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建,既是高校創(chuàng)業(yè)教育成功的基石、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才戰(zhàn)略的關(guān)鍵,也是眾創(chuàng)空間資源集聚、招攬項(xiàng)目的關(guān)鍵,二者之間的共贏關(guān)系具有共同的標(biāo)識(shí),有利于平臺(tái)組織的生存發(fā)展。
在理念協(xié)同的前提下,高校與眾創(chuàng)空間共同強(qiáng)化實(shí)踐探索,堅(jiān)持“統(tǒng)籌協(xié)同”的實(shí)施方略,作出“內(nèi)合外聯(lián)”的戰(zhàn)略選擇。如英國(guó)的Make Space創(chuàng)客空間與高校之間建立“訂單班”,將創(chuàng)業(yè)人才、企業(yè)家、導(dǎo)師以及高校有機(jī)結(jié)合,不僅為眾創(chuàng)空間輸送創(chuàng)業(yè)人才,同時(shí)為高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),共同促進(jìn)了英國(guó)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
我國(guó)眾創(chuàng)空間應(yīng)積極與高校建立交流合作,學(xué)習(xí)高校的科研理念和先進(jìn)之處,轉(zhuǎn)變自身結(jié)構(gòu),促進(jìn)校企之間科研成果有效轉(zhuǎn)化,扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),建立產(chǎn)學(xué)研之間的有效聯(lián)動(dòng);高校應(yīng)學(xué)習(xí)眾創(chuàng)空間中的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)理念,不斷改進(jìn)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu),使管理者、教師、學(xué)生等各類人員主動(dòng)對(duì)協(xié)同發(fā)展形成價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)雙方的溝通交流,改變創(chuàng)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)課程教學(xué)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),加強(qiáng)各院系之間的合作,營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化,使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的復(fù)合型人才。總之,共同的價(jià)值理念會(huì)促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間向縱深發(fā)展,增強(qiáng)二者發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。
構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間的組織保障機(jī)制
協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵是擁有配套的組織機(jī)構(gòu),以實(shí)現(xiàn)資源的交流合作,多方共建創(chuàng)業(yè)信息資源服務(wù)平臺(tái),保障協(xié)同發(fā)展機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論,開(kāi)放性是一切能量流相互運(yùn)轉(zhuǎn)、系統(tǒng)正常運(yùn)行的前提保障,組織協(xié)調(diào)是形成事物聚集、良好非線性作用的必要條件。高校與眾創(chuàng)空間應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要,積極改變自身結(jié)構(gòu),共同設(shè)置專門機(jī)構(gòu),更好地保持雙方的開(kāi)放性,促進(jìn)雙方溝通,在機(jī)構(gòu)上不斷完善,推動(dòng)資源整合,實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏,起到“1+1>2”的效果。
我國(guó)的眾創(chuàng)空間應(yīng)由專人負(fù)責(zé)與高校之間的聯(lián)絡(luò),引導(dǎo)高校資源流入,便利高校學(xué)生的技術(shù)轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu),成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì),明確各部門職能,從事專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、課程規(guī)劃和教學(xué)研究等工作,有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,為協(xié)同發(fā)展提供組織保障。在保持雙方開(kāi)放性的同時(shí),為保證雙方的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和積累達(dá)到較好的效果,高校與眾創(chuàng)空間應(yīng)聯(lián)合建立“區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)”,使高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容具有指引性和前瞻性。定期舉辦“高校—眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)研討會(huì)”,促進(jìn)二者之間良性溝通。由此,不僅能夠使專業(yè)教師的課題研究更有實(shí)踐依據(jù),而且有助于企業(yè)獲得創(chuàng)業(yè)理論,提高自身軟實(shí)力。組織機(jī)構(gòu)的不斷完善能夠?yàn)槎叩目沙掷m(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保障。
構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間的資源整合機(jī)制
協(xié)同發(fā)展的核心是資源的相互交流與整合。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中,各種信息、能量的交流是系統(tǒng)演化的重要因素。高校中各領(lǐng)域的專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)開(kāi)展跨領(lǐng)域合作,根據(jù)自身需求不斷適應(yīng)外部變化,積極對(duì)自身結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,不斷進(jìn)行資源的交流合作,催化創(chuàng)新的新思想和新理念,并根據(jù)新的反應(yīng)結(jié)果進(jìn)行修正。眾創(chuàng)空間可以利用自身?yè)碛械淖灾鲃?chuàng)業(yè)者、資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等,與高校創(chuàng)業(yè)教育中師資、課程、人才等資源進(jìn)行整合,合作共建工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間,不斷形成“內(nèi)部整合”和“外部聯(lián)合”的資源利用形態(tài),使協(xié)同發(fā)展成為促進(jìn)二者發(fā)展的重要舉措和主流模式。
我國(guó)眾創(chuàng)空間應(yīng)與高校有機(jī)聯(lián)動(dòng),轉(zhuǎn)變思想觀念,為高校提供資金、場(chǎng)地、指導(dǎo)等全方位服務(wù)。高校也應(yīng)積極引薦校外師資充實(shí)教師隊(duì)伍,解決目前創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式單一、師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式單一等問(wèn)題。通過(guò)了解創(chuàng)業(yè)者真正需求,調(diào)整對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。針對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),設(shè)置由校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師組成的雙導(dǎo)師制,為高校各領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者與創(chuàng)業(yè)企業(yè)構(gòu)建有效交流,為學(xué)生提供相應(yīng)的資金支持與活動(dòng)平臺(tái),開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);針對(duì)未開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,高校應(yīng)以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為起點(diǎn),創(chuàng)建良好的交流平臺(tái),積極引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教師,幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉過(guò)程中的各種難題,順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。構(gòu)建資源整合機(jī)制,促進(jìn)高校與眾創(chuàng)空間實(shí)現(xiàn)服務(wù)資源風(fēng)險(xiǎn)最小化、設(shè)備資源的高度專業(yè)化、人力資源與知識(shí)資源豐富化的最佳創(chuàng)業(yè)效果。
構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間的環(huán)境驅(qū)動(dòng)機(jī)制
協(xié)同發(fā)展依賴于外部環(huán)境資源的涌入,需要內(nèi)在動(dòng)力與外部推力的共同作用。在復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)中,主體通過(guò)與外部環(huán)境不斷進(jìn)行交流,促使主體能夠根據(jù)外部環(huán)境不斷進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整,促進(jìn)系統(tǒng)的不斷發(fā)展。眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育受到外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政府創(chuàng)業(yè)政策影響較為突出,這是由獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景所決定的。受到協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)外部的國(guó)家戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)和區(qū)域發(fā)展驅(qū)動(dòng),眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)業(yè)教育不斷對(duì)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化。同時(shí),在高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間協(xié)同發(fā)展過(guò)程中,政府要扮演好促進(jìn)者與協(xié)調(diào)者的角色。結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、區(qū)域高校綜合實(shí)力、眾創(chuàng)空間發(fā)展態(tài)勢(shì),構(gòu)建“政府—高校—眾創(chuàng)空間”三螺旋促進(jìn)機(jī)制。
政府創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,通過(guò)釋放政策紅利對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間協(xié)同發(fā)展復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行有效干預(yù),推動(dòng)眾創(chuàng)空間作為“雙創(chuàng)”載體持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)效應(yīng),保持國(guó)家政策對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間的一貫支持。在二者自發(fā)協(xié)同的基礎(chǔ)上,政府要加強(qiáng)對(duì)雙方協(xié)同的頂層設(shè)計(jì),推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育、眾創(chuàng)空間與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互嵌。要發(fā)揮政府規(guī)劃和調(diào)控職能,為二者搭建交流平臺(tái),打破初期的聯(lián)通桎梏。要探索設(shè)定高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)高校主動(dòng)與眾創(chuàng)空間結(jié)合,促使高校與眾創(chuàng)空間積極尋求利益契合點(diǎn),相互合作集聚多方資源,提升促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面,打破高校獨(dú)唱的格局,形成社會(huì)共唱的新局面,并為其打上高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間協(xié)同發(fā)展的深刻烙印。
(作者單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院)
【注:本文系山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“山西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究——基于三螺旋理論視角”(項(xiàng)目編號(hào):晉規(guī)辦字[2017]2號(hào))的階段性成果】
【參考文獻(xiàn)】
①?gòu)埿l(wèi)國(guó)、宣星宇:《基于社會(huì)交換理論的高校創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間聯(lián)動(dòng)發(fā)展》, 《中國(guó)高教研究》,2016年第10期。
責(zé)編/谷漩 美編/于珊
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