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筍因落籜方成竹 創(chuàng)新改革結(jié)碩果

《增廣賢文》中說道“筍因落籜方成竹,魚為奔波始化龍",竹筍落籜雖苦,卻錘煉了意志,激發(fā)了向上的決心。落籜之筍最終能高聳入云,長成參天之竹,不就是在層層落籜之中突破自身,完成蛻變的嗎?時值今朝,迎著課堂教學(xué)改革的浪潮,我們一線教師也應(yīng)該具備筍和魚那種不畏困難、敢于創(chuàng)新的精神,勇敢走出舒適區(qū),全力迎接新挑戰(zhàn),以更高的要求和更長遠(yuǎn)的追求錘煉教學(xué)基本功和專業(yè)水平。

探索教學(xué)設(shè)計   提升育人水平

隨著新一輪課程的改革,新課標(biāo)對教師的能力要求越來越高,特別是作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,必須具有對教學(xué)內(nèi)容的理解、對數(shù)學(xué)邏輯思維的領(lǐng)會、數(shù)學(xué)價值的判斷、數(shù)學(xué)方法的選擇,這對提高業(yè)務(wù)能力、完善教學(xué)藝術(shù)和改變教學(xué)效果具有重大現(xiàn)實意義。近年來,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中,它強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)評價體系設(shè)立,注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色。

北京市育英中學(xué)張潔老師

北京市育英中學(xué)張潔老師

例如在求解一元二次方程時,很多學(xué)生會習(xí)慣性地選擇公式法帶入,或直接對方程進(jìn)行配方。我在想,學(xué)生的這種表現(xiàn)是否與我們先講授各種解法再配以大量習(xí)題練習(xí)的教學(xué)順序有關(guān)?如果調(diào)整一下教學(xué)順序,讓學(xué)生先接觸大量方程,再尋找合適解法呢?于是,我讓同學(xué)們根據(jù)一元二次方程的概念在黑板上寫了各式各樣的一元二次方程,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)很多方程紛繁復(fù)雜,不知如何求解,決定尋找最簡單最特殊的方程作為突破口。在特殊化的過程中,學(xué)生自然生成了分類研究的策略,并開始思考這些特殊的方程為什么得以求解。我們看到,同學(xué)們積極地尋找自己會解的方程進(jìn)行求解,思考每一步變形的依據(jù)是什么,并在黑板上寫出解題過程,分享解題思路。在這個過程中,學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和運算經(jīng)驗出發(fā),把問題變成能力的增長點,從而完成知識和思維上的過渡和遷移。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方程的代數(shù)式結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的符號意識和結(jié)構(gòu)意識,為后續(xù)研究方程的解法做鋪墊。本單元的教學(xué)設(shè)計在第十屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示與培訓(xùn)活動中榮獲優(yōu)秀課一等獎,并被教育部中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目培訓(xùn)課程選用。

數(shù)學(xué)課程理解是一名教師心底的智慧,遵循教學(xué)原則設(shè)計適宜的時間序列,預(yù)設(shè)單元課時的教學(xué)任務(wù),將教學(xué)重點和教學(xué)難點與認(rèn)知活動有機(jī)結(jié)合,是新時期數(shù)學(xué)教師的基本功之一,也是我們一線教師不斷努力的方向。

借助信息技術(shù)   優(yōu)化課堂教學(xué)

讓微課程成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和延伸。微課程以短視頻的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象化,將圖像、文字、聲音等集為一體,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在交互的界面、豐富的資源中有興趣地學(xué)習(xí)。它為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了零碎的個性化的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主性、選擇性學(xué)習(xí)。

我獨立創(chuàng)作的幾十個微課程作品,分別在全國教育教學(xué)信息化交流與展示活動、首都特色優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)課程輔助資源評選活動、海淀區(qū)中小學(xué)師生電腦作品評選等活動中多次獲得 一、二、三等獎。微課程《你能做到“由物畫圖,由圖想物”嗎?》榮獲教育部課題《中小學(xué)數(shù)學(xué)實驗室的研究》課例評選一等獎。

巧用微視頻做好課堂小結(jié)。錄制微視頻來做好課堂小結(jié),就是教師事先錄制好一些微視頻,在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時可以選擇性地進(jìn)行播放。既然要事先錄制,那么教師就必然會對課堂小結(jié)的內(nèi)容和形式進(jìn)行思考和設(shè)計。選擇學(xué)生喜聞樂見的播放形式,選擇熟悉的老師和學(xué)生錄制等。學(xué)生可以嘗試解決視頻中提出的問題,或是將自己的理解和視頻中的解答進(jìn)行比較,也可以提出自己新的認(rèn)識或者新的問題,這樣既豐富了參與形式,提高了參與度,也避免了對“這節(jié)課你有什么收獲”這種寬泛問題不知從何答起的尷尬。

TI圖形計算器助力數(shù)學(xué)實驗探究活動。數(shù)學(xué)實驗探究強(qiáng)調(diào)動手實踐,主要是讓學(xué)生在實踐中感悟、體驗數(shù)學(xué),TI圖形計算器助力數(shù)學(xué)實驗研究有更為獨到的優(yōu)勢。比如,在平行線定義的探究中,每個學(xué)生都可以按照自己的意愿任意畫出兩條平行線,并令其延伸,而大家發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是一致的,學(xué)生不僅加深了對“不相交”的認(rèn)識,還很自然地概括出了平行線的定義。這是TI圖形計算器作為手持技術(shù)繪制幾何圖形以及動態(tài)演示功能的一個縮影。

2017年,由我主講的《利用TI圖形計算其輔助教學(xué)》作為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程被北京大學(xué)承擔(dān)的教育部全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程課程資源建設(shè)項目錄用。

發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢    服務(wù)育人工作

班主任角色和學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)該是相輔相成、互相促進(jìn)的。作為一名數(shù)學(xué)教師,在班主任的工作中很多時候我會發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,把數(shù)學(xué)的思維方法、問題意識和活動形式運用到班級管理工作中,并收到了良好的效果。

做數(shù)學(xué),通過解決數(shù)學(xué)問題增強(qiáng)學(xué)生參與集體活動的積極性。為了督促學(xué)生在周末時間完成網(wǎng)上預(yù)約課外科學(xué)實踐課的任務(wù),我特意在周末的數(shù)學(xué)作業(yè)中留了這樣一道作業(yè)題:初一7班班主任張老師接到學(xué)校反饋,該班學(xué)生約滿課程和未約滿課程的人數(shù)比為8:1,其中約滿課程的同學(xué)中有30%沒有完成評價。張老師為提醒同學(xué)們與未約滿課程和未及時評價的17名學(xué)生取得了聯(lián)系。請問該班一共有多少名學(xué)生?這種做法既練習(xí)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,又避免了反復(fù)嘮叨,有效地提醒了學(xué)生完成網(wǎng)上約課。

用數(shù)學(xué),利用數(shù)學(xué)的工具性特征助力班級工作的開展。合理地在生活中用數(shù)學(xué),能夠揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,能夠提供學(xué)生主動的實踐數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的機(jī)會,從而使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)思維方式的力量,與此同時,也會促進(jìn)班級活動的有效開展。如我曾用普查和抽樣調(diào)查的方式展開對學(xué)校德育主題“中國傳統(tǒng)文化”認(rèn)知程度的了解,并繪制了相關(guān)的條形圖、扇形圖,使主題班會的設(shè)計能夠有的放矢地開展。

品數(shù)學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中增強(qiáng)合作意識和集體凝聚力。如果在班集體中適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)游戲或者競技,可以盡可能多地給學(xué)生提供互相交往、合作交流的機(jī)會。如,我在全班進(jìn)行了丹麥重力棋的教授和訓(xùn)練,學(xué)生們可以通過計算對吃掉不同棋子先后順序做出判斷和排列,學(xué)會優(yōu)選方法;在合作博弈中,由于存在和隊友配合的問題,在計算選擇策略的同時,要兼顧隊友的策略選擇;團(tuán)隊競技賽中,考察了隊友之間的默契,也讓學(xué)生學(xué)會了如何更好地與人交流以及團(tuán)隊協(xié)作等。通過開展這樣的活動,我們不僅在首屆數(shù)學(xué)重力棋邀請賽中獲得團(tuán)體亞軍、個人冠、亞軍的好成績,更收獲了一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。我也在海淀區(qū)學(xué)科滲透德育教學(xué)案例說課展示活動中榮獲一等獎。

課題研究是運用科學(xué)的研究方法去探索教育客觀規(guī)律的過程,作為備課組長,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我積極參與到教科研課題的研究工作中。如,參加北京教育學(xué)院《北京市城區(qū)中小學(xué)學(xué)科教師“學(xué)教一體”培訓(xùn)》、北京師范大學(xué)《臺灣數(shù)學(xué)名師+魔術(shù):和臺灣數(shù)學(xué)名師面對面》研修活動、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考編輯部第二屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新高級研討會、北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心“未來教育,智慧名師”培訓(xùn)、參加國家級課題《深化教學(xué)方式改革,提高課堂教學(xué)有效性》研究,通過認(rèn)識教育規(guī)律提升自身素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。筍因落籜方成竹,創(chuàng)新改革結(jié)碩果。在參與培訓(xùn)和研究的過程中,每次遇到困難和問題,我都會保持住心底的那份堅持,努力做一個課程改革的參與者、實施者和受益者,實現(xiàn)與學(xué)生的共同成長。

(作者為北京市育英中學(xué)數(shù)學(xué)教師、海淀區(qū)骨干教師)

[責(zé)任編輯:李盟盟]
標(biāo)簽: 碩果   改革   方成竹