葉圣陶先生曾指出,“教是為了不教。”每一個(gè)學(xué)生都是未經(jīng)打磨的寶石,而教育則是要喚起他內(nèi)心的追尋,綻放屬于他獨(dú)特的華彩。教育的本質(zhì),是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,豐富自我,發(fā)展自我,探尋生命之旅的驚喜和無限可能,從而實(shí)現(xiàn)生命意義的自覺建構(gòu),成長為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。這就是北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)倡導(dǎo)的“自主教育”辦學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)寫照。
上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行自主教育,立足學(xué)生發(fā)展,在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并推己及人,煥發(fā)學(xué)生自主成長的智慧和力量;在人文環(huán)境建構(gòu)中促進(jìn)學(xué)生從約束自我到自由發(fā)展,激發(fā)學(xué)生自主成長的意識(shí)和信念;在打造多彩平臺(tái)中培養(yǎng)學(xué)生自信,提升學(xué)生素質(zhì),拓展學(xué)生自主成長的空間和能力,通過創(chuàng)設(shè)支撐性環(huán)境,潤物無聲,育就英才。讓我們和倪百明校長一道,探尋上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)是如何通過自主教育架起造就時(shí)代英才的橋梁。
營造上善家園:從自愛到大愛
文化的力量如水至柔,潤物無聲,如水無形,包容萬物。在辦學(xué)的教育實(shí)踐中,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將教育的著力點(diǎn)定為自主教育,并將其作為學(xué)校文化體系建設(shè)的支點(diǎn),營造上善家園,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、理解的過程中成為內(nèi)心豐盈的人,點(diǎn)亮自己,溫暖他人,實(shí)現(xiàn)從自愛到大愛的飛躍。
“自尊自愛,作為一種力求完善的動(dòng)力,是一切偉大事業(yè)的淵源。”每一個(gè)孩子都希望成為更好的自己,這是自愛的表現(xiàn),更是學(xué)生自主成長的內(nèi)驅(qū)力,而教師則要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。
“兒童在認(rèn)識(shí)周圍世界的同時(shí),應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己,教育的魅力,就在于讓學(xué)生能夠見微知著、觸類旁通、自醒自悟、享受成長。”倪百明校長在詮釋上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化理念時(shí)談到:“當(dāng)每一個(gè)生命個(gè)體掌握了成長的主動(dòng)權(quán),在發(fā)展的過程中就會(huì)擁有無窮的力量和智慧。為了呵護(hù)孩子們自主學(xué)習(xí)的本能,給他們引領(lǐng)和支撐,我們追求如水般特質(zhì)的教育,無聲地滋養(yǎng)著各具亮點(diǎn)的學(xué)生,折射出童年的七彩夢(mèng)想,促進(jìn)其揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。”
為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的過程中充分發(fā)現(xiàn)自我,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)各年級(jí)段學(xué)生,開展了形式多樣、趣味橫生的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科,一年級(jí)的“立體圖形的搭建和設(shè)計(jì)”活動(dòng),讓學(xué)生在操作中發(fā)展空間觀念 ;二年級(jí)的“小小商店模擬購物”活動(dòng),讓學(xué)生在模擬情境中獲得生活體驗(yàn) ;三年級(jí)的“校園中的探秘”活動(dòng),讓學(xué)生在測(cè)量中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);再如四年級(jí)的“滴水實(shí)驗(yàn)”,五年級(jí)的“設(shè)計(jì)秋游活動(dòng)”,六年級(jí)的“反彈高度”活動(dòng),更為注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、反思質(zhì)疑的能力。充滿實(shí)踐性、體驗(yàn)性和應(yīng)用性學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)的舞臺(tái),讓學(xué)生在不斷的觀察和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己探究世界的能力,感受自己作為學(xué)習(xí)主體的樂趣。
倪百明校長和孩子們?cè)谝黄?/strong>
適當(dāng)、積極的反饋,能夠讓學(xué)生對(duì)自身建立更為客觀、全面的認(rèn)識(shí),促進(jìn)其全面發(fā)展。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了由學(xué)生、教師、家長等多方配合的多元綜合評(píng)價(jià)體系,并研發(fā)了《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。在評(píng)價(jià)過程中,教師讓每名學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后,對(duì)自己和他人作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)掘自己的潛能,不斷看到自己的進(jìn)步,更新奮進(jìn)的目標(biāo),不斷看到學(xué)習(xí)的成果,證明自己的成功,激勵(lì)學(xué)生努力成為更好的自己。
“知善致善,是為上善”。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“上善若水,地靈人杰”作為校訓(xùn)。上善若水,水善利萬物而不爭(zhēng),寓意上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)子具有如水般包容萬物的胸襟氣度,如水般明凈澄澈的高尚德行,如水般堅(jiān)定進(jìn)取的堅(jiān)毅品質(zhì)。地靈人杰,寓意坐落在上地高新科技產(chǎn)業(yè)基地的上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)蓬勃發(fā)展,人才輩出。學(xué)校積極營造和諧大愛、至善盡美的上善家園,引導(dǎo)學(xué)生了解上善的價(jià)值和本義,又致力于通過行動(dòng)去追尋和踐行善的內(nèi)涵。這也是引導(dǎo)學(xué)生從自愛到大愛的有效載體和精神家園。
在多年的教育實(shí)踐中,上地實(shí)驗(yàn)人認(rèn)為,小學(xué)生年齡雖小,卻具備一定的自我管理、服務(wù)社會(huì)的智慧和能力。為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從自愛到大愛的跨越,學(xué)校長期開展“紅領(lǐng)巾志愿者在行動(dòng)”公益活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在各自的崗位上做小主人,經(jīng)受考驗(yàn)和鍛煉,揮灑熱情和愛心。學(xué)校在班級(jí)、年級(jí)、全校三個(gè)層面設(shè)置自主管理崗,學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)崗位,管理早讀、廣播、板報(bào)、衛(wèi)生、閱讀等,鍛煉學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的能力。小志愿者們還積極走出學(xué)校,組織“小手拉大手,溫暖社區(qū)行”活動(dòng),慰問空巢老人,參加社區(qū)公益活動(dòng),還為新疆、青海、西藏等多個(gè)地區(qū)的小朋友捐贈(zèng)衣物、書包、學(xué)具等,在活動(dòng)中小志愿者們積極弘揚(yáng)大愛精神,盡己所能奉獻(xiàn)愛心,為很多人帶去歡樂和希望。定期開展的“牽手一張紙,綠色遍地球”環(huán)?;顒?dòng),讓學(xué)生關(guān)注和熱愛人類賴以生存的自然環(huán)境,理解環(huán)保的重要意義,從小增添一份保護(hù)生態(tài)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
蘇霍姆林斯基曾指出:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育者的意圖,它的教育效果越大。”上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中,善于做“隱形的手”,在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣,自我激勵(lì),追求至善,帶領(lǐng)學(xué)生推己及人,熱心公益,踐行善舉,煥發(fā)出學(xué)生自主成長的智慧和力量,營造了上善的精神家園,為學(xué)生的健康成長注入不竭動(dòng)力。
構(gòu)建和諧生態(tài):從自律到自由
學(xué)校是育人的土壤,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過構(gòu)建美麗的自然環(huán)境和豐盈的精神文化環(huán)境,營造和諧教育生態(tài),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自律意識(shí),涵養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,激發(fā)學(xué)生樹立自主成長的理念。
少年階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),系統(tǒng)規(guī)劃,整體布局,貼近生活,注重養(yǎng)成,建設(shè)了促進(jìn)學(xué)生自我教育的德育課程體系。學(xué)校把班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)課和品德課內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃,設(shè)計(jì)了“自主導(dǎo)行課”,組織不同年段的班主任和老師對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育問題進(jìn)行剖析,形成了各年段相輔相成、相互銜接的習(xí)慣養(yǎng)成導(dǎo)行課程,成為德育的重要載體。學(xué)校還開發(fā)了習(xí)慣養(yǎng)成課程,出臺(tái)了《各年段習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》,學(xué)生、家長、教師的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)其中,家校共同關(guān)注,營造了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的協(xié)同教育環(huán)境,讓其成為學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自主成長的指航燈。成長課程是上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色課程,新生入學(xué)典禮、開學(xué)第一課、感恩課程、畢業(yè)課程等抓住學(xué)生成長的重要節(jié)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校還將交通規(guī)則引入校園,在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“小交警”的崗位,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成“輕聲慢步、靠右行”“不超速、不逆行”的規(guī)則意識(shí)。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)將養(yǎng)成教育貫穿在學(xué)生的日?;顒?dòng)中,在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和自律意識(shí),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
道之以德,律之以規(guī),上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過養(yǎng)成教育正面引導(dǎo)學(xué)生,塑造其守規(guī)則、懂自律的品格,同時(shí)著力構(gòu)建和諧自由的教育生態(tài),讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶中萌發(fā)自主成長的意識(shí)。
美麗的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,它于細(xì)微處滋養(yǎng)心靈,陶冶情操,啟迪智慧。記錄學(xué)校發(fā)展歷史的校史館,展示中國古今名人的雕塑文化墻,蘊(yùn)含水文化的主題教育展示長廊等,每一處都是生動(dòng)的教材。圍繞“自主教育”內(nèi)涵,學(xué)校在教學(xué)班級(jí)及專業(yè)教室的文化走廊設(shè)計(jì)了大面積的互動(dòng)軋板,學(xué)生可以隨時(shí)把自己的學(xué)習(xí)成果和作品向全校師生展示,促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí);打造了樓道信息發(fā)布平臺(tái)、ipad互動(dòng)教室、科學(xué)教室、勞技教室、天文教室等多個(gè)專業(yè)教室,豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地;創(chuàng)建了藏書豐富、充滿趣味的圖書館,學(xué)生或席地而坐、或依靠在書架之畔,利用每天的自由閱讀時(shí)間徜徉書海,充盈了學(xué)生自主發(fā)展的知識(shí)源泉。校園環(huán)境如泉水般環(huán)繞著學(xué)生,啟迪學(xué)生隨時(shí)隨地把學(xué)習(xí)的想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
“卓越源于自主,學(xué)生不管在學(xué)?;蛏鐣?huì),都要學(xué)著管理行為和規(guī)劃學(xué)習(xí)。”倪百明校長在學(xué)校精神文化環(huán)境建設(shè)中,將培育學(xué)生的“自主意識(shí)”貫穿始終,讓學(xué)生從自律向自由發(fā)展,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
豐富的課程,為學(xué)生成長提供多樣的選擇。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校育人理念、學(xué)生發(fā)展需要和校內(nèi)外教育資源,對(duì)課程進(jìn)行整合重組,形成了內(nèi)容多樣、結(jié)構(gòu)清晰的三級(jí)課程體系。“學(xué)科基礎(chǔ)課程”涵蓋了國家課程和地方課程,包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、科學(xué)、美術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)課程等。“活動(dòng)拓展課程”以學(xué)科基礎(chǔ)課程為起點(diǎn),開設(shè)了藝術(shù)、科技、天文、體育、語言等6個(gè)類別24門活動(dòng)課程,學(xué)生選擇自己喜歡的方向,在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,每周五下午自主選擇開展閱讀活動(dòng)和興趣活動(dòng)。“個(gè)性延伸課程”以社團(tuán)為基本單位,讓學(xué)生在教師的因材施教下張揚(yáng)個(gè)性,學(xué)有特長。
學(xué)校自主課堂研討會(huì)
自主高效課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂組織形式要“以學(xué)生為中心”,教師在課堂上由“臺(tái)前”變?yōu)?ldquo;幕后”,將教學(xué)手段和方法盡可能多的“隱藏”起來,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率,啟發(fā)孩子們自主探究、實(shí)踐、交流、總結(jié),教師適時(shí)引導(dǎo),讓孩子們?cè)诳此?ldquo;無形”卻“有序”的環(huán)境中自由成長。語文課,孩子們從害怕說話到漸漸喜歡上口語交際,針對(duì)教師給出的話題,積極思考、妙語連珠;數(shù)學(xué)課,討論式課堂讓每一個(gè)孩子都敢于分享自己的想法,哪怕是不成形的見解,只要有一定的道理都會(huì)得到教師的重視和同學(xué)的贊賞;英語課上,英語短劇、小品的課堂表演異彩紛呈,學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。在自主高效課堂上,學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽、主動(dòng)表達(dá),懂得了獨(dú)立思考、合作探究,鍛煉了邏輯思維、歸納水平,收獲了新知和樂趣,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力顯著提升。
營造平等參與氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)。學(xué)校通過建立班級(jí)小干部民主輪換制、少先隊(duì)大隊(duì)委全校普選制,讓學(xué)生參與校園管理,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。學(xué)生連續(xù)4年自主開展《校園星宿場(chǎng)》活動(dòng),無論是“校園達(dá)人秀”才藝展示活動(dòng),“尋找上地好聲音”歌唱比賽活動(dòng),“我的卡通寶貝我做主”學(xué)校吉祥物征集活動(dòng),還是“我心中的榜樣”主題演講活動(dòng),都是在全校2500多名學(xué)生的參與和見證下經(jīng)歷了海選、復(fù)賽和總決賽,真正實(shí)現(xiàn)了“我的活動(dòng)我做主”!平等參與校園活動(dòng)的氛圍,為學(xué)生的自主意識(shí)創(chuàng)造生長點(diǎn)。
上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過開展養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣,通過打造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學(xué)生情操,通過構(gòu)建充滿自主精神的校園文化氛圍激發(fā)學(xué)生自主成長,營造了促進(jìn)學(xué)生由自律走向自由的和諧育人生態(tài)。
打造多彩平臺(tái):從自信到我能行
授人以魚,只解一餐;授人以漁,終身受用。每一個(gè)學(xué)生都是待萌芽的種子,待起航的風(fēng)帆,為喚醒學(xué)生內(nèi)在潛力,促進(jìn)學(xué)生夢(mèng)想綻放,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過搭建多彩平臺(tái),幫助學(xué)生樹立直面挑戰(zhàn)的信心,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力,多領(lǐng)域拓展學(xué)生成長空間,托起少年追夢(mèng)的翅膀。
自信是邁向成功的第一步。成長過程中,具備自信的心理素質(zhì)能夠助力學(xué)生把握機(jī)會(huì),迎難而上,超越自我。在學(xué)校的鼓勵(lì)下,許多學(xué)生走出校園,積極承擔(dān)社會(huì)上的志愿服務(wù)工作,去文化館、科技館擔(dān)任講解員,由于表現(xiàn)出色,多名同學(xué)被評(píng)為北京市十佳志愿者,還被北京市科協(xié)邀請(qǐng)與國家領(lǐng)導(dǎo)人一同參加“體驗(yàn)科學(xué)、快樂成長”活動(dòng)。還有,愛沙尼亞國家教育部部長幾次率團(tuán)訪華來學(xué)校做客,翻譯任務(wù)全部由小志愿者和英語教師承擔(dān),小志愿者們熱情周到、有禮有序,向客人介紹在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的方方面面,展示了中國少年的風(fēng)采,彰顯了民族自信,給國際友人留下了深刻的印象。
在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們以飽滿自信的精神昂首向前。為了培養(yǎng)學(xué)生從自信的心態(tài)到我能行的具體實(shí)踐能力,學(xué)校開展了科技教育、藝術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升,讓學(xué)生具備在各方面自我開拓的能力和素養(yǎng)。
科技教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)十分重視科技教育,逐步形成了“全員參與,全方位滲透,特色課程引領(lǐng),融合區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)”的“科教連動(dòng)管理”方略,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。近些年來,學(xué)校開展了系列主題化科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如“紙飛機(jī)大賽”“紙結(jié)構(gòu)承重大賽”等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。除了基礎(chǔ)課程,學(xué)校還開設(shè)了榫卯工藝研究、科技制作、模型等12門科技教育活動(dòng)課程,并基于社團(tuán)開展豐富的個(gè)性延伸課程,給學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)廣闊的探索平臺(tái)。學(xué)校充分發(fā)揮上地信息產(chǎn)業(yè)基地的地緣優(yōu)勢(shì),把航天城、聯(lián)想公司、中關(guān)村生命科學(xué)園、中關(guān)村生物醫(yī)藥園等友鄰單位作為師生的科技實(shí)踐基地,帶領(lǐng)學(xué)生近距離了解軟件的開發(fā)與研制、機(jī)械技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用、建筑的設(shè)計(jì)與建設(shè)等高新技術(shù),給學(xué)生更開闊的視野、更專業(yè)的指導(dǎo),更深入的學(xué)習(xí)。在科技教育中,上地實(shí)驗(yàn)人始終提倡學(xué)生堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度,教會(huì)學(xué)生從搜集、篩選材料中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系并進(jìn)行邏輯推理的科學(xué)思維,啟迪學(xué)生在應(yīng)用、體驗(yàn)中掌握科學(xué)方法,提高創(chuàng)新能力。
藝術(shù)教育,提升學(xué)生人文素養(yǎng)。小學(xué)藝術(shù)教育是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的初始階段,是表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的奠基工程,是學(xué)生豐富精神世界、書寫詩意人生的起點(diǎn)。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)啦啦操校本課程,鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力,引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)作美、音樂美,發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。在美術(shù)課上,上地實(shí)驗(yàn)人幫助學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、表現(xiàn)等過程,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言來表達(dá)對(duì)作品的理解和欣賞,實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探究性。書法課是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)課程之一,通過讓學(xué)生接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)練習(xí),感悟中國書法博大精深的文化內(nèi)涵。此外,上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)開辦了合唱、管樂、舞蹈、國畫、泥塑等18個(gè)藝術(shù)社團(tuán),還經(jīng)常舉辦上地好聲音、校園啦啦操展示、慶“六·一”書畫比賽、漫畫作品展示、舞蹈專場(chǎng)演出等活動(dòng),充分滿足學(xué)生藝術(shù)成長的個(gè)性需求。藝術(shù)教育提升學(xué)生人文素養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生在美的熏陶中積淀審美素質(zhì),在美的教育中塑造美的心靈。
社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。為適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展,學(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾啟航通訊社”,開設(shè)了紅領(lǐng)巾編輯部、廣播站、電視臺(tái)三個(gè)媒體社團(tuán),打造生態(tài)化自運(yùn)轉(zhuǎn)的校園全媒體環(huán)境。學(xué)生自主組織選題、采訪、編輯、錄制、排版等工作,用學(xué)生媒體的力量尋找校園里的榜樣、探討不文明現(xiàn)象的解決辦法、探尋學(xué)生群體的困惑,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自我教育和自主管理。上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了以綜合實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái),以社會(huì)大課堂教育基地為依托的社會(huì)實(shí)踐課程,通過分學(xué)段、分專題的形式,組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)開展專題調(diào)查研究。如低年級(jí)走進(jìn)藍(lán)天城、比如世界,體驗(yàn)職業(yè)的樂趣;中年級(jí)走進(jìn)科技館、汽車博物館,體驗(yàn)科技的先進(jìn);高年級(jí)走進(jìn)國家博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館,感受祖國歷史的輝煌。豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與學(xué)校教育相互聯(lián)系相互補(bǔ)充,拓展了課程育人的深度和廣度,提升了學(xué)生的自我實(shí)踐能力。
上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造多彩平臺(tái),多領(lǐng)域拓展學(xué)生成長空間,讓學(xué)生增長了見識(shí),堅(jiān)定了信心,歷練了本領(lǐng),提升了素質(zhì),為每一個(gè)學(xué)生的自主成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在這里展示自己閃光奪目的一面,在這里揚(yáng)起追夢(mèng)啟航的風(fēng)帆,在這里自信地喊出“我能行”!
“我們期待的教育是孩子們能‘有機(jī)’地成長,把對(duì)知識(shí)的界定融入到對(duì)世界的廣泛理解中,在學(xué)校教育的引導(dǎo)下,喚醒自我意識(shí)、生命成長,獲得自我發(fā)展、自主創(chuàng)造的素質(zhì)和能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)由心生,學(xué)有所長。”這是上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)倪百明校長和上地實(shí)驗(yàn)人的心聲。在他們精心打造的上善家園中,學(xué)生像一粒種子,迸發(fā)出破土而出的力量和信念,在園丁的呵護(hù)下自由生長,指向天際的同時(shí)奉獻(xiàn)綠蔭,實(shí)現(xiàn)了從自愛到大愛,從自律到自由,從自信到“我能行”的飛躍。這是上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)自主教育的深刻內(nèi)涵,上地實(shí)驗(yàn)人用精彩的教育實(shí)踐告訴我們:自主教育是造就時(shí)代英才的橋梁!