2016年12月8日,一篇題為《每對母子都是生死之交,我要陪他向校園霸凌說NO》的文章,迅速刷爆朋友圈,文章揭發(fā)的中關(guān)村某小學(xué)校園欺凌事件,喚起了社會大眾對于“校園欺凌”的強烈關(guān)注,如此知名的學(xué)校在欺凌事件上的反應(yīng)卻如此遲鈍,引發(fā)了社會的反思。
近年來,校園欺凌所產(chǎn)生的悲劇非常多,可很多學(xué)校仍舊將學(xué)生之間的沖突看成“小孩子打架不知道分寸”,教育教育就行了,殊不知,正是因為學(xué)校不夠重視,讓悲劇一發(fā)而不可收拾,進而愈演愈烈。我認為,學(xué)校有義務(wù)建立完善的系統(tǒng),發(fā)動整個學(xué)校來預(yù)防和干預(yù)校園欺凌,保護我們的學(xué)生不受到欺凌,將學(xué)校變成學(xué)生真正的樂園。
一、日常管理中,學(xué)校要建立一套應(yīng)急處置預(yù)案
所謂有備才能無患,日常管理中,各個學(xué)校就要建立起校園欺凌事件的應(yīng)急處置預(yù)案,這個預(yù)案要包括公布救助熱線、確定相關(guān)負責人、建立及時通報和追責系統(tǒng)、建立監(jiān)督整改跟蹤系統(tǒng)。這套預(yù)案涉及到校長、教師、家長、社工、醫(yī)生、心理工作者、甚至司機、安保人員等如何應(yīng)對,問題一旦發(fā)生系統(tǒng)立即啟動,它應(yīng)該是一套非常完整的、嚴謹?shù)?、可操作的程序?/p>
二、制定校園欺凌政策,要發(fā)動學(xué)生參與進來
在整個學(xué)校開展預(yù)防和干預(yù)欺凌的現(xiàn)象,我們還要讓學(xué)生參與進來,不能只是學(xué)校制定了政策就讓學(xué)生們被動的去執(zhí)行,只有讓孩子們充分的去參與了,充分的用自己的方式給欺凌下定義,他們才能夠更好的理解欺凌的含義。
教師最好將全班分成若干個小組,五、六個人一個小組,給他們二十分鐘時間討論什么是欺凌,然后派代表來分享,全班最后把各個小組的意見集中起來進行宣讀,最后就形成了一個定義。這個定義不僅是欺凌的定義,它也成為了班級的內(nèi)部規(guī)則。這是有特別意義的:一方面,欺凌的定義是孩子自己總結(jié)出來的,他們更容易理解,就不再需要教師解讀了,在這個過程中,他們完成了自我的教育、自我的約束。另一方面,任何制度和規(guī)則只要融入了自己的情感,那我們一定會認同,如此,學(xué)生會更好的執(zhí)行和遵守這些規(guī)則。
三、為預(yù)防欺凌,教師要承擔起責任
教師是學(xué)生最尊敬和信賴的人,也是最了解學(xué)生的人,教師們應(yīng)承擔起自身的責任,采取多種方法預(yù)防欺凌的發(fā)生:
培養(yǎng)孩子們的同理心
欺凌者都很自私,他們不了解加諸于別人身上的痛苦和恥辱。所以,我們一定要在每個班級都進行同理心的教育,具有同理心的同學(xué),一般不會成為欺凌者,這能有效的減少校園欺凌現(xiàn)象。我們可以在班級里展開討論:如果有人一直看著你,你什么感受。就這么一個小小的現(xiàn)象和問題,就可以培養(yǎng)起學(xué)生們的同理心。
啟用教師“便條箱”
教師的便條箱類似于檢舉箱或者商場里的意見箱。我們班級里面的班主任老師要有一個便條箱,每日檢查并落實。這是讓孩子們及時的發(fā)現(xiàn)這些欺凌情況和現(xiàn)象的時候,把事情告訴教師。
定期變換座位
有一個心理學(xué)實驗:教師們說“孩子們,今天我們自己選座位,隨便選你們喜歡的”,孩子們自由選擇座位,結(jié)果,坐在最后面的不是欺凌者就是受欺凌者。每個人在空間的位置,就是他心里覺得自己在班級和在教師心中的位置。通過這種方法,教師就可以發(fā)現(xiàn)潛在的欺凌者或受欺凌者,就可以有針對性的處理了。
另外,定期變換位置,讓孩子們不斷的熟悉身邊的人,接受不同的學(xué)生,即使是最內(nèi)向的孩子,也會慢慢的和大家融合在一起,這可以有效的預(yù)防校園欺凌。
給孩子提供解決矛盾的平臺
在班里面開設(shè)一個解決矛盾的角落,兩個人有了沖突,就讓他們到這個角落來,因為這個角落被賦予了特殊的意義,當事人站在那里,一般就能變得心平氣和了。這跟老師罰站那個角不一樣,完全不是一個概念。
讓孩子自己解決矛盾
欺凌是很多的形式和層次,最低層次的就是你碰我一下我碰你一下,這樣的事情,我們可以交給孩子們自己去處理,當然教師們要監(jiān)督,要知道最后執(zhí)行的結(jié)果。
四、欺凌發(fā)生后,學(xué)校要啟動三級干預(yù)監(jiān)護
當欺凌發(fā)生后,我們要緊急調(diào)動全體的相關(guān)成員,對當事人及家人在一定時間內(nèi)給予支持和監(jiān)護。具體可以采取以下三級干預(yù)監(jiān)護手段:
第一級是班主任和任課老師的監(jiān)護,因為他們是距離學(xué)生最近的,也是最了解學(xué)生情況的老師,學(xué)生信任他們,所以他們能夠給予學(xué)生最及時的保護,無論是從時間上、從情感上、從空間距離上,他們是最容易發(fā)動和調(diào)動的第一批人。
第二級就是各年級的年級組、教研組、學(xué)??蒲惺业念I(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)監(jiān)護,因為有些情況涉及到班與班之間,涉及到年級與年級之間,甚至全校之間。所以第二級的監(jiān)護要把年級組、教研組,各個科室的領(lǐng)導(dǎo)全部的調(diào)動協(xié)調(diào)起來,并對整體情況進行把握、進行評估。
第三級是心理教育中心的心理專業(yè)的教師的監(jiān)護,他們畢竟是專業(yè)工作者,他們在最關(guān)鍵的時候能夠及時的、有效的、科學(xué)的給予專業(yè)方面的支持和干預(yù),并決定和評估是不是有必要向相關(guān)的醫(yī)療機構(gòu)和人員轉(zhuǎn)接。
總之,校園欺凌的發(fā)現(xiàn)、預(yù)防和處理,應(yīng)該是一個全校的系統(tǒng)工程。只有將全校所有人都調(diào)動起來,才能真正的做到及早發(fā)現(xiàn),及早干預(yù),及早保護。另外,任何手段,最重要的就是“落實”兩個字,如果不能落實,再好的政策也只是空談。
(2018年2月)