眾所周知，課堂教學水平是學校教育水平的集中體現(xiàn)。不斷深化課堂改革，讓教師成為課堂的引領人，讓學生真正成為課堂的主人，提升課堂教學質量，是辦好面向未來基礎教育的有力抓手。近年來，我校全體教師擯棄傳統(tǒng)課堂模式的弊端，以“解放學生，發(fā)展學生”的教育觀為指導，認真研究教學改革理論，形成了獨具學校特色的“生長課堂”，讓自由的因子成為生命解放的密碼。在此過程中，為了讓“生長課堂”更具有針對性和實效性，我校圍繞“三知三行”辦學理念，牢牢抓住教師團隊的根本，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，聚團隊之力，筑課堂之魂。
提升專業(yè)素養(yǎng) 尋求課堂變革
華東師范大學終身教授鐘啟泉先生曾說過：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。”對于前門外國語學校來說，我們更深知教師是學校教育改革與發(fā)展的基石，是深化教育綜合改革的動力源泉。近年來，我校積極為老師搭建各類學習交流平臺，請進來、走出去，力爭全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為課堂改革不斷推進保駕護航。
一方面，我們要求全體教師苦練內功，自助培訓。通過近幾年的校本培訓，我校已形成校內獨特的自助培訓風格，各年級教研組開展的教學研討、分享交流會，其主持人和交流者都是本校教師，教師之間的相互學習和分享更容易引發(fā)情感共鳴。此外，在教改進入深水區(qū)時，我校更加注重專家的引領。幾年來，我校多次與“城鄉(xiāng)手拉手”學校——北京市房山區(qū)昊天學校共同聘請市、區(qū)各學科專家、教研員、特級教師等走進學校，與老師們一同教研、座談、評課，帶領教師積極探索“變教為學”的有效途徑，幫助教師成為課堂的引領人，提升課堂教學質量，讓學習在課堂上真正的發(fā)生。每一次專家的走進，都讓老師們深有撥云見日、意猶未盡之感。同時，我校積極為教師們搭建各類外出學習平臺。僅2018年，我校派出教師外出培訓、交流、教學比賽達60余人次，并積極參加北京市、區(qū)各類比賽、研討會、研修班等。特別是2018年末，我校中層干部、教研組長參加了在北京一零一中學由圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院舉辦的第五屆中小學校長論壇，聆聽了陶西平、顧明遠、朱永新三位專家學者的講座。此外，我校教師還赴河北、上海、云南、重慶、安徽等地參加各類研習講座，教師們收獲頗豐。除了走進國內的省市進行交流學習，我們還走出國門，把世界當學習課堂，走進世界友好學校的課堂，在行走中增長見識，拓寬國際視野。我們入住當?shù)亟哟彝?，游歷風景人文，感受多元文化，這都激發(fā)了師生們外語表達的自信心，在思考中外文化差異中遇見更好的自己。2018年寒假和國慶節(jié)期間，我校共40名師生赴澳大利亞、意大利的友好學校參加文化交流活動，在游學中感受愛、學習愛、學會尊重、懂得感恩，一次留學將終生受益！
“動民以行不以言，應天以實不以文。”在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，我們深刻意識到，只有尋求課堂教學的變革，才能真正讓教師成長起來。于是，我校經過大量的實踐研究，借鑒國內兄弟學校的成功經驗，確定了“生長課堂”改革的方向，即要以學論教、先學后教、多學少教、因學活教。樹立“以學生為本，以學生的學習為本，以學生的發(fā)展為本”的價值取向，采用先學后導、互助展評的基本模式。從2018年1月開始，我校全面開始了“生長課堂”的開放和培訓。我校精心挑選了龔雄飛老師的《學本教學》一書，在全校開展了有書共讀活動。全校領導與一線教師共同利用寒假認真學習。正可謂“有非常之人,然后有非常之事,有非常之事,然后有非常之功。”活動期間，我校語文教研組長袁巧云老師厚厚的讀書筆記讓老師們交口稱贊，數(shù)學組青年教師馬文博、王晗的讀書筆記內容豐滿、條理清晰。學校各教研組組織了讀書分享活動，所有的教師都與他們一樣，都在默默學習、積極進取。教師們在活動中碰撞出思維的火花，讓他們對新學期的“生長課堂”充滿了期待。并且，教師們在學本教學專家楊德發(fā)老師的現(xiàn)場培訓中，親歷自學、互學、展學的學習過程，切身體會到什么叫做真正的“動腦、動手、動嘴、動情”。讓學生動起來，讓求知成為本能。
同時，為了讓“生長課堂”更加完善，充滿活力，領導干部和骨干教師們自發(fā)地走進課堂，聽課、評課。做到“聽必評，評必透”。目的就是讓“生長課堂”更加完美、更具活力。骨干教師積極帶頭進行實踐研究，并開展了骨干教師生長課堂研究展示課，通過深度評課，智慧的火花在碰撞中愈發(fā)熱烈，“生長課堂”的模式也漸漸成熟。
賦能自由因子 攜手課堂成長
“見之不若知之，知之不若行之。”為了讓課堂更具凝聚力，經過幾個月的探索與實踐，我校舉行了生長課堂階段研討會。研討會上，各教研組各抒己見，對生長課堂進行全方位探討，達成共識：“生長課堂”是師生精神、道德和生命相遇的場所。在這樣的課堂上，學生和教師敞開心扉，相互支持與信任，彼此分享著對知識的理解。在這樣的課堂上，教師和學生互相傾聽的過程中，思維被碰撞，生命被激蕩，靈魂被升華，平等、尊重、博愛，在前外課堂悄然發(fā)生；在這樣的課堂上，賦能自由的因子，小組成員相互學習、共同進步，都有機會為了小組榮譽而貢獻自己的力量。一組展學，全班評學。通過同學間的質疑和老師的追問，形成了思維共振與情感共鳴，使師生在展學中知識、思維、情感共同生長，讓學生獲得尊重感和成就感，激發(fā)出學習的需求和動力，點燃學生學習熱情，使課堂產生熱烈乃至沸騰的學習氣氛。在這樣的“生長課堂”上，每個學生通過自主學習、合作探索，都能獲得新的學習體驗、激發(fā)新的智慧，一個個鮮活的生命在這里得到解放和生長……
帶著這些實踐后的思考與感悟，我們再次負重前行，不斷總結經驗，努力提升課堂教學質量。如，我校開展了全校教師參與的“生長課堂賽課”活動。教學校長帶領教學干部、教研組長組成評審小組，制定了詳細的評審計劃和評分標準。全校一線教師58人全員參與，經過教研組初賽、全校決賽，最終評出校級一等獎5人，二等獎13人。2018年秋季開學前夕，我校開展了首屆生長課堂總結表彰會，把“生長課堂”又推向了一個新的高潮。在會上，參賽教師代表李夢楠老師在發(fā)言中提到：“生長課堂”讓我在教學中總是收獲驚喜，師生總能在課堂上擦出思辨的火花。評委代表袁巧云老師用“雛鳳鳴出老鳳聲”表達新教師在“生長課堂”推進過程中的成長，她說：“‘生長課堂’是有溫度的課堂，我們的‘生長課堂’真正生長知識、能力、智慧和美好情感。”在這次總結會上，我校大膽嘗試，播放了獲得評委一致好評的物理教師趙雪婷的課堂實錄。隨后，評委徐桂姝、趙雪婷老師一起，用交流訪談的形式，對這節(jié)課如何運用“生長課堂”的理念進行教學設計共同深度交流，全體參會教師積極踴躍參與互動點評，一致認為趙雪婷老師這節(jié)課對今后“生長課堂”的實施和推進有很好的參考作用。2018年末，在改革開放四十年走進前外的活動中，我校老師展示了七節(jié)課，“生長課堂”經受著洗禮，學生的智慧在萌動中產生創(chuàng)造的結晶，教師在駕馭新鮮而動人的教學過程中得到自我發(fā)展、完善和升華。2019年1月25日至26日，當學生盡情享受寒假時光之時，我校全體任課教師仍舊堅守崗位，進行“生長課堂”中期教學研討和集體備課。老師們以教學設計、PPT或導學案為抓手，根據(jù)學習目標以及學情，確定學材、設計問題。老師們圍繞生長課堂的自學、互學、展學的環(huán)節(jié)，討論如何調動學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，啟迪思維。備課組長組織老師們根據(jù)教學目標細化各組教案學案，豐富學材。任課教師們集思廣益、精心設計，同一套教案、同一套課件、同一套學材，再加上老師們針對自己班級學生進行的課堂情況的預設，將生長課堂細化環(huán)節(jié)、落實細節(jié)，在備課中碰撞思維的火花，在生長課堂中享受成長的幸福！
教育，是面向未來的事業(yè)。辦好一所具有未來感的學校，必須要具有廣闊的視野、明確的教育目標、科學的人性化管理、先進的課程理念，還要擁有一批肩負“四個引路人”的好教師，并能為教師和學生提供成長的平臺。聚團隊之力，筑課堂之魂，這是我校辦好一所具有國際視野的外國語學校的根本遵循，以課堂改革為載體，讓每一個生命在“生長課堂”中獲得解放生命的密碼，積極探索面向未來基礎教育的新理念、新方法、新路徑、新措施。
（作者為北京市前門外國語學校校長）
