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管住“熊孩子”,懲戒規(guī)則如何才能成“英雄”

能同過同罰嗎?遇到“校鬧”怎么辦?家校之外“援軍”何在?

22日,司法部公布《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》,旨在為社會廣泛關(guān)注的教師懲戒權(quán)定規(guī)立矩。

懲戒規(guī)則能否保障教師有效而又公平地震懾“熊孩子”?當(dāng)懲戒權(quán)碰上“校鬧”,懲戒規(guī)則能保護(hù)老師嗎?當(dāng)罰不罰,校、師是否有責(zé)?學(xué)校、家庭有哪些教育“援軍”?新華社記者走訪多地,聽取學(xué)校、家庭及有關(guān)部門的看法。

焦點(diǎn)1:家長擔(dān)心,能保證同過同罰、過罰適當(dāng)嗎?

懲戒規(guī)則第五條(二)規(guī)定:合法合規(guī)。(教育懲戒)應(yīng)當(dāng)以事先公布的規(guī)則為依據(jù),……程序正當(dāng)、客觀公正;(三)規(guī)定:過罰適當(dāng)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、身心特征、認(rèn)知水平、一貫表現(xiàn)、過錯(cuò)性質(zhì)、悔過態(tài)度等,選擇適當(dāng)?shù)膽徒浯胧?,?shí)現(xiàn)最佳教育效果。

有的家長對教師在懲戒時(shí)能否一視同仁有疑慮。一些家長告訴記者,現(xiàn)實(shí)中常有老師對違反紀(jì)律但成績較好或自己較喜歡的學(xué)生“睜一眼閉一眼”,僅點(diǎn)名批評。而在同樣違紀(jì)時(shí),卻對成績一般或自己不中意的學(xué)生施以罰站等更重懲罰,有的批評甚至涉嫌人格侮辱。

邯鄲市第三中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)生處主任吳芷英建議,首先要盡可能詳細(xì)地制定學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度,并將內(nèi)容廣泛宣講、告知,讓所有學(xué)生、家長、教師準(zhǔn)確了解何種懲戒事由對應(yīng)何種懲戒方式。同時(shí),懲戒行為的處理過程和處罰結(jié)果都應(yīng)公開,將教師的處罰權(quán)置于陽光下。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為,懲戒只是迫不得已的方式,應(yīng)盡可能不把學(xué)業(yè)懲戒納入懲戒規(guī)則中,避免教師因升學(xué)、考試考核壓力,對學(xué)習(xí)成績暫時(shí)靠后的學(xué)生進(jìn)行額外懲戒。

焦點(diǎn)2:老師擔(dān)心,正當(dāng)懲戒造成損害,遭遇“校鬧”怎么辦?

懲戒規(guī)則第十四條中規(guī)定教師正當(dāng)實(shí)施教育懲戒,因意外或者學(xué)生本人因素導(dǎo)致學(xué)生身心造成損害的,學(xué)校不得據(jù)此給予教師處分或者其他不利處理。

有教師向記者表示,擔(dān)心正當(dāng)懲戒造成意外后,一旦遇到“校鬧”,學(xué)校是否會頂不住壓力,以處分教師息事寧人。

上海市南洋模范中學(xué)黨委書記陳宏觀認(rèn)為,懲戒規(guī)則一定程度上明確了對教師正當(dāng)懲戒權(quán)的保護(hù),同時(shí)也是對學(xué)校的行為進(jìn)行了約束。面對“校鬧”,學(xué)校同樣受到相關(guān)內(nèi)容約束,無權(quán)犧牲教師權(quán)利。另外,懲戒規(guī)則中明確了學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)對教育懲戒有異議的家長通過多種渠道申訴,這對教師而言也是一種風(fēng)險(xiǎn)緩沖。

井岡山小學(xué)校長張青云認(rèn)為,有些家長將老師的懲戒視為受“欺負(fù)”,甚至覺得上學(xué)是購買了教育服務(wù)而不是來受氣的……思想是行動(dòng)的先導(dǎo),只有取得社會共識,才能為教育懲戒提供相對寬松的環(huán)境。為此,應(yīng)切實(shí)做好宣傳引導(dǎo)、對話溝通。

上海政法學(xué)院社會治理研究院教授章友德認(rèn)為,懲戒規(guī)則采取的是“定性+列舉”的方式,不可能窮盡所有意外,只依靠規(guī)則來保障教師合法權(quán)益仍不夠完善,還要依據(jù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法等相關(guān)法律法規(guī)配合,完善舉證、質(zhì)證、裁判等程序,使學(xué)校和教師受到一個(gè)完備法律法規(guī)體系的保護(hù)。

焦點(diǎn)3:當(dāng)罰不罰,犯錯(cuò)更大,學(xué)校和教師該擔(dān)責(zé)嗎?

放任“熊孩子”一再任性繼而犯下大錯(cuò),教師和學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎?懲戒規(guī)則中沒有明確規(guī)定,但是不少家長卻十分關(guān)心。

河北省安國市教體局基礎(chǔ)教育股股長安會根說,懲戒規(guī)則要求,較重以上等級懲戒形式由集體研究決定,如果當(dāng)罰不罰而引發(fā)不利后果,學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育和管理失職的責(zé)任。

上饒市廣信區(qū)第二中學(xué)教師姜鴻洲認(rèn)為,老師教育失職的后果雖然沒有在懲戒規(guī)則里明確,但現(xiàn)實(shí)中的懲罰措施并不缺乏,如降薪、降職稱等,嚴(yán)重的甚至?xí)坏蹁N教師資格證。

吳芷英稱,擔(dān)責(zé)要具體問題具體分析,比如應(yīng)當(dāng)懲戒但受法律法規(guī)限制,因而致使犯錯(cuò)學(xué)生未受懲戒的,教師或?qū)W校應(yīng)無責(zé);應(yīng)當(dāng)懲戒但懲戒不當(dāng)或過輕未能起到警示教育作用,后續(xù)又造成嚴(yán)重后果的,教師或?qū)W校要承擔(dān)部分責(zé)任;應(yīng)當(dāng)懲戒但因教師或?qū)W校主觀原因沒有懲戒且造成嚴(yán)重后果的,是教師或?qū)W校嚴(yán)重失職,應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

焦點(diǎn)4:家、校之外,還有誰應(yīng)共管“熊孩子”?

懲戒規(guī)則規(guī)定,教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒后,應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通與幫扶,注重懲戒與教育效果的統(tǒng)一。學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際和需要,建立學(xué)生教育保護(hù)輔導(dǎo)工作機(jī)制,由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人、學(xué)生工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及法治副校長(輔導(dǎo)員)、司法以及心理、社會工作方面的專業(yè)人員組成輔導(dǎo)小組,對有不良行為的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)、矯治。

對有嚴(yán)重不良行為或者構(gòu)成犯罪但未受刑事處罰的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法協(xié)同、配合公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)進(jìn)行管教、幫扶,并要求家長予以配合。

成都市大邑縣韓場鎮(zhèn)學(xué)校校長蔡國勛告訴記者,學(xué)校對有打架斗毆、偷盜等行為的學(xué)生教育手段有限,除了言語說教,就是請家長,效果有限。懲戒規(guī)則應(yīng)切實(shí)成為學(xué)校、家庭和相關(guān)部門之間合作互動(dòng)的紐帶,豐富教育懲戒工具包。

四川省犯罪防控研究中心主任廖斌認(rèn)為,懲戒規(guī)則應(yīng)當(dāng)明確對符合條件的學(xué)生,相應(yīng)司法、行政機(jī)關(guān)應(yīng)承擔(dān)起“社會轉(zhuǎn)介”、督導(dǎo)管教的責(zé)任,扭轉(zhuǎn)“家長管沒用”“學(xué)校不敢管”“社會管不了”的局面。

四川省檢察院第九檢察部副主任陳王莉認(rèn)為,規(guī)則從教育懲戒角度為校檢共育、預(yù)防未成年人犯罪等工作提供了有力依據(jù)。懲戒規(guī)則可對構(gòu)成犯罪但未受刑事處罰的學(xué)生教育、矯治、改造的方式方法進(jìn)行完善,如規(guī)范工讀學(xué)校管理、激活收容教養(yǎng)制度、建立教育社工住校制度等。(記者趙鴻宇、吳振東、吳曉穎、沈洋)

[責(zé)任編輯:張堯(見習(xí))]
標(biāo)簽: 戒尺   管教   懲戒熊孩子