學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，國民的整體素質(zhì)如何、危機和安全意識強不強很大程度取決于在學(xué)校受到的教育。一線學(xué)校校長對危機教育有怎樣的思考和實踐？記者采訪了江蘇省靖江市斜橋中學(xué)校長方詠梅。

危機教育強調(diào)尊重生命與喚醒危機意識

記者：請您談一下對危機教育的認(rèn)識和理解？您認(rèn)為危機教育重在培養(yǎng)學(xué)生怎樣的價值觀與哪些能力？

方詠梅：近年來，校園欺凌、師生沖突、食物中毒、意外傷亡、心理疾病引發(fā)的危機事件頻頻見諸報端。我認(rèn)為危機教育強調(diào)尊重生命，喚醒學(xué)生的危機意識，傳播通識性的自救、自護知識，提升學(xué)生的生存技能，包含自然災(zāi)害、意外傷害、校園犯罪、事故災(zāi)難等危機的防護與應(yīng)對訓(xùn)練。通常來說，很多學(xué)校都做快樂教育、幸福教育等，但我認(rèn)為，在呵護學(xué)生快樂成長的同時要引領(lǐng)學(xué)生直面學(xué)習(xí)與生活中的危機，從而為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

基于以上考慮，我校的危機教育主要培養(yǎng)學(xué)生“善待生命、敬畏科學(xué)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種危機的技能和臨危不亂的良好品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生勇于擔(dān)責(zé)的情感態(tài)度，喚醒學(xué)生追求未來的主體特性，從而激發(fā)出他們的生命活力。

在沉著冷靜應(yīng)對危機事件中強化危機教育

記者：您的學(xué)校經(jīng)歷過哪些危機事件？是如何應(yīng)對的？

方詠梅：對于任何一所學(xué)校而言，當(dāng)校園危機事件發(fā)生后，如果處置不當(dāng)，不僅威脅著師生安全，也會嚴(yán)重干擾教育教學(xué)工作的正常進行。到目前為止，我已擔(dān)任過小學(xué)、初中、高中的校長。我遇到過一些校園危機事件，如學(xué)生在校突發(fā)疾病、離家出走、交通意外，還有學(xué)生的心理健康問題等，常常會給學(xué)校和教師帶來管理上的壓力。

記得一天傍晚，我剛要下班，小學(xué)部分管校長向我匯報：“小學(xué)四年級某班體育教師在下午上課時因?qū)W生不遵守紀(jì)律就用打耳光的方式懲戒了班上所有的男生。”一聽到匯報，我感到事態(tài)十分嚴(yán)重。這是一件十分嚴(yán)重的教師體罰事件，而且受害學(xué)生如此之多，如果不及時處理，一定會引發(fā)輿情危機，進而變成學(xué)校危機事件。

于是我第一時間找到當(dāng)事教師了解情況，并成立了由我、小學(xué)部分管校長、年級蹲點校長、年級主任和班主任組成的危機應(yīng)對小組，進行明確分工并提出工作要求：涉事教師在班主任的配合下通過電話向每個被體罰的學(xué)生和家長道歉，態(tài)度要誠懇，以取得家長的諒解。如電話溝通無效的，必須登門道歉，這項工作必須在當(dāng)天晚上全部完成。分管校長隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，做好教師停課反思的教學(xué)工作安排。安排好這些工作后，我立即向教育局分管領(lǐng)導(dǎo)報告了突發(fā)事件和應(yīng)急處理方案。值得慶幸的是，由于我們平時注重家校關(guān)系的建設(shè)，加之處理及時，涉事教師的態(tài)度也十分誠懇，電話道歉得到了大多數(shù)家長的諒解，也未產(chǎn)生負(fù)面的輿情。事后，學(xué)校按照相關(guān)處罰條例對涉事教師進行了處理，對涉事班級的學(xué)生進行了集體心理疏導(dǎo)。

以“宣傳教育＋活動體驗”實現(xiàn)危機教育的落地生根

記者：學(xué)校日常的防震減災(zāi)教育、健康衛(wèi)生教育、安全教育等是如何開展進行的？通過哪些具體方式開展？

方詠梅：我校開創(chuàng)了“宣傳教育＋活動體驗”的危機教育模式，把安全教育和管理作為學(xué)校工作的重中之重，以學(xué)校安全教育平臺為主陣地，充分運用平臺的豐富資源，扎實有效地開展各項安全主題教育，增強學(xué)校、家庭、社會聯(lián)防共建意識和責(zé)任意識。通過國旗下講話、黑板報、知識競賽、防震演練、觀看安全教育片、舉行健康衛(wèi)生教育講座、召開主題班會、張貼各種安全常識和疾病預(yù)防知識等多種形式開展系列化的危機教育活動，切實增強廣大中小學(xué)生的安全意識，提高他們的預(yù)防能力和應(yīng)急避險能力。

活動中，學(xué)校力爭做到心中想“人”、目中有“人”、一切為“人”開展每項工作，從關(guān)愛學(xué)生生命的角度去思考、設(shè)計、實踐、反思。除了常規(guī)的教育形式，我校還充分利用信息化手段，在學(xué)校微信公眾號上開辟各種危機教育專欄，如：每月疾病風(fēng)險提示、傳染病的預(yù)防、校園急救知多少、假期安全清單等，將這些知識傳遞給學(xué)生及家長。學(xué)校還利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，將學(xué)生每學(xué)期的體質(zhì)健康測試成績進行分析和對比，并根據(jù)數(shù)據(jù)來評估學(xué)校衛(wèi)生健康工作所取得的實效及存在的問題，及時優(yōu)化教育方案。

在國家課程校本化中有效滲透危機教育

記者：可否舉例說明，貴校在地理課、生物課、體育課、思政課上如何滲透危機教育的？

方詠梅：我校通過國家課程的校本化來推動危機教育進課堂。例如，地理老師在講授《世界上的能源》這部分內(nèi)容時，專門設(shè)計了一個綜合實踐課程《百里江堤看長江》，通過長江江堤徒步、調(diào)查體驗、互動活動等形式對長江及長江周邊的生產(chǎn)、生活、生態(tài)進行全方位了解，讓同學(xué)們對長江文明的發(fā)展、如何開發(fā)利用長江資源、長江危害治理和保護長江生態(tài)環(huán)境有了初步認(rèn)識，一方面提升學(xué)生們的民族自豪感和文化自信心，另一方面增強學(xué)生對能源危機、飲用水危機、自然資源危機的深刻理解，從而樹立節(jié)約意識、環(huán)保意識、危機意識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注國家可持續(xù)發(fā)展的思想。在生物課上，我們滲透“天地萬物本是一家”的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物保護。體育課上，我們滲透生命保健和疾病預(yù)防的保健教育，引導(dǎo)每位學(xué)生制作個人健康檔案，做自身防護的模范。特別是面對這次新冠肺炎疫情危機，我校政治組的老師們以“善待生命、敬畏科學(xué)、獨立思考、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷”五個專題，利用線上教學(xué)對學(xué)生進行危機教育。老師們只有一個信念：我們的教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，我們的教育就能成就學(xué)生完整而幸福的人生。