今年是新中國成立70周年，也是人大附小成立65周年。在偉大祖國母親的懷抱中，人大附小65年來砥礪奮進(jìn)、茁壯成長，現(xiàn)已成為學(xué)生喜愛、家長滿意、社會認(rèn)可的素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校，被人們譽(yù)為“藍(lán)天下最美麗的校園”。六十五年來，人大附小始終秉持“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境” 的辦學(xué)指導(dǎo)思想及“創(chuàng)造適合于師生多元發(fā)展的七彩教育”辦學(xué)理念。奉行“成仁才、至大道、得富學(xué)、重小事” 的校訓(xùn)，“讓七彩校園成為師生一生留戀的地方”是人大附小人追求的辦學(xué)目標(biāo)。人大附小形成了“成就學(xué)生多元成長的七彩教育”的辦學(xué)特色，即七彩德育塑造特質(zhì)人格；七彩課程點亮智慧人生；七彩社團(tuán)造就絢麗人生；七彩節(jié)日開啟快樂人生；七彩評價成就自信人生；七彩環(huán)境浸潤感恩人生；七彩精神鑄就幸福團(tuán)隊。人大附小人以“人大附小百年夢想——百年校慶之時為國家培養(yǎng)出杰出人才”為育人追求。

追根溯源 勇?lián)卟式逃龝r代使命

傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。中國人民大學(xué)是中國共產(chǎn)黨親手創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學(xué)，中國共產(chǎn)黨的初心和使命理所當(dāng)然地就是人大人的初心和使命，不忘“始終奮進(jìn)在時代前列”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不忘培養(yǎng)“人民共和國的建設(shè)者”的光榮使命，不忘“與黨和國家同呼吸共命運(yùn)”的政治追求，不忘“實事求是、艱苦奮斗”的精神品格。作為中國人民大學(xué)附屬小學(xué)，自1954年成立之日起就清醒地認(rèn)識到，傳承中國人民大學(xué)實事求是的辦學(xué)精神和紅色基因是歷史的選擇，也是時代的必然。進(jìn)入新時代，我們要有久久為功的信念，必須堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，從基礎(chǔ)教育著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為己任。

“我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。”彩虹，有著絢麗多彩的顏色，寓意多姿多彩和美好幸福。人大附小基于彩虹門的深刻寓意，繼承學(xué)校“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”的辦學(xué)思想，發(fā)展成為“創(chuàng)造適合于師生多元發(fā)展的七彩教育”。人大附小于2005年遷入世紀(jì)城新校址時，在眾多的校門設(shè)計中選定了彩虹門。如今，人大附小六校區(qū)六座彩虹校門交相輝映、熠熠生輝。十四年來，彩虹門不僅成為了人大附小的標(biāo)志性建筑，更是人大附小人的心靈歸屬，成為人大附小七彩教育的象征，折射出深刻的教育意境：一是詮釋了人生的深刻含義——彩虹所呈現(xiàn)的赤橙黃綠青藍(lán)紫的色彩，預(yù)示著人生的酸甜苦辣咸，希望每一個人大附小人都牢記“陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨過后見彩虹”的人生哲理，永遠(yuǎn)樂觀地面對人生；二是詮釋了人大附小教師的育人理念——彩虹所呈現(xiàn)的赤橙黃綠青藍(lán)紫的色彩，告訴我們每一個孩子都是獨(dú)特的個體，都有不同的色彩。教師要像喜愛彩虹一樣去欣賞每一個孩子，培養(yǎng)出一個個與眾不同的陽光七彩少年。三是詮釋了七彩的人生之路，彩虹像一座橋，聯(lián)結(jié)著人大附小人的人生與夢想，成就師生七彩人生之路。

人大附小校長鄭瑞芳作主題報告

那么，人大附小七彩教育理念的源頭到底在哪里？它的歷史積淀、文化淵源來自何方？從我做校長的那天起，不論辦公室如何調(diào)換，校長室墻上始終掛著歷任校長的照片。我希望每一個人大附小人都要記住這些前輩。因為人大附小發(fā)展到今天，不是一個人的智慧與力量。

1989年，人大附小在開展市級課題“小學(xué)生質(zhì)量綜合評價”中，任慧瑩老校長提出了“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”的辦學(xué)思想。2003年初我任校長時，曾帶領(lǐng)干部教師從認(rèn)識層面和實踐層面對其意義、價值及教育規(guī)律進(jìn)行過研討，深入解讀了這一辦學(xué)思想：“創(chuàng)造”就是把創(chuàng)新精神作為學(xué)校發(fā)展的靈魂；“適合于兒童”表明學(xué)校要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生；“發(fā)展”是著眼于未來，著眼于素質(zhì)教育，著眼于多元人才培養(yǎng)；“教育”是給予學(xué)生多元的成長和發(fā)展空間。“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育”就是讓我們的教育去適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，并創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境促進(jìn)兒童的發(fā)展。

“吃水不忘掘井人”?？梢哉f，人大附小雖幾易其址，但是育人初心永遠(yuǎn)沒有改變。無論是1954年在東城區(qū)東四六條12號，還是1955年9月遷入西城區(qū)地安門大街白米斜街3號，抑或1958年9月遷入西郊中國人民大學(xué)校園內(nèi)，以及文革期間更名為“海淀路小學(xué)”，1978年正式定名為“中國人民大學(xué)附屬小學(xué)”，到2005年遷入現(xiàn)址，我們追根溯源地去牢記育人初心，就是為了更好地去銘記那些為人大附小而奮力拼搏的老一輩教育工作者，成為矢志前行的根本動力，勇?lián)姑k好新時代七彩教育。

幸福實踐 豐富七彩教育新時代內(nèi)涵

長期以來，我們的小學(xué)教育以學(xué)科教學(xué)為中心，導(dǎo)致教育目標(biāo)單一，課程內(nèi)容過于局限，教學(xué)模式過于統(tǒng)一，評價方式過于僵化。教育改革就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，這應(yīng)成為教育綜合改革的重要目標(biāo)之一。1983年，由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論，為我國教育改革和發(fā)展提供了源泉活水。多元智能理論認(rèn)為，智能是一種整合人性的操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力。智能并不是與生俱來的，每個人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。

“人民教育家”、中國人民大學(xué)衛(wèi)興華教授說：“理論是真理的喉舌”，我?；诓屎缣岢龅钠卟式逃砟?，正是依據(jù)多元智能理論，確立多樣化教育目標(biāo)，開發(fā)和發(fā)展學(xué)生多種潛能，構(gòu)建多樣化課程，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生多元成長，成就教師多元發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)校多樣化文化，筑就師生多元夢想的教育。歸納起來就是尊重個性、關(guān)注差異，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、讓每一個生命都能獨(dú)特地綻放出自己應(yīng)有的色彩。

在七彩教育理念的指引下，我們扎根七彩校園，立德樹人，以文化人、以美育人，堅定了七彩成長足跡和七彩教育夢想。我們注重多樣化的七彩教育就是著力人的全面發(fā)展的教育，它是個體化、個別化和個性化，又是多樣化，使學(xué)生成為既富有個性又有益于社會的人。七彩教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，是面向全體學(xué)生、面向未來的教育。七彩教育關(guān)注學(xué)生差異性，注重滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。多樣化的七彩教學(xué)要求一切以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，不是學(xué)生去適應(yīng)環(huán)境，而是學(xué)習(xí)環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)習(xí)場所多目的化、多功能化和網(wǎng)絡(luò)化。七彩教育所主張的從單一性到多樣性，從簡單性到復(fù)雜性，是對素質(zhì)教育的一種全面理解，也是教育思維方式的一大變革，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

在具體實踐中，為了讓孩子們在藍(lán)天下最美麗的校園健康成長，我們首先倡導(dǎo)七彩環(huán)境育人理念，把校園還給孩子。校園應(yīng)該成為每一個孩子自主體驗、自主實踐的場所。我們的校園文化設(shè)施，孩子們都可以自由地動一動，玩一玩，試一試，校園文化設(shè)施的作用不僅發(fā)展孩子們的視覺，還發(fā)展孩子們的聽覺、觸覺等多種感官，有利于激發(fā)孩子多種潛能發(fā)展。現(xiàn)在，每當(dāng)看到園地中被磕碰得坑坑洼洼的小木塊，我心里就泛起一種喜悅，因為我知道那是孩子們生動活潑玩弄的，喜歡比什么都重要；讓校園的每一個角落成為孩子自我展示、自我管理的天地。全校學(xué)生七彩的小手印，學(xué)生自己播種的七彩小菜地，小課題研究的創(chuàng)新墻，學(xué)生自主參與的“人大附小吉尼斯的秀秀吧、七彩小銀行的兌兌吧”等，無不成為了孩子們的隱性課程；還有開放式專業(yè)教室的“學(xué)術(shù)苑”、“水藝芳”游泳館、“毛毛蟲”充氣乒乓球館、動漫教室等，滿足了學(xué)生成長的不同需求、尊重個性多元發(fā)展。同時，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我校著力打造書香校園，開設(shè)了七大主題圖書館，有歷史主題圖書館（包含軍事及人物傳記）、文學(xué)主題圖書館、英文主題閱讀圖書館、繪本閱讀及繪本珍藏館（收藏我校學(xué)生的繪本創(chuàng)作作品）、園林圖書館（包括科學(xué)藝術(shù)體育書籍）、人民大學(xué)出版社圖書館、數(shù)字國學(xué)圖書館。而今，七大主題圖書館成為了人大附小人的“文化殿堂”，孩子們暢游在知識的海洋汲取著成長的力量。

加德納多元智能理論還提倡為學(xué)生準(zhǔn)備范圍更廣的可供選擇的課程，我們深刻認(rèn)識到七彩教育辦學(xué)理念要依靠課程來實現(xiàn)，課程是途徑，是跑道，七彩課程是實現(xiàn)七彩教育的重要載體。怎么讓人大附小的孩子愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為孩子們喜歡的事而不是負(fù)擔(dān)？我們聚焦核心素養(yǎng)，秉承“學(xué)習(xí)是好玩的事情”的七彩課程理念，探索實驗了“讓課堂高效起來，讓課程豐富起來，讓作業(yè)可愛起來，讓考試輕松起來，讓學(xué)習(xí)好玩起來”的七彩課程教學(xué)思想。近年來，堅持從實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)出發(fā)，整體推進(jìn)三級課程，我們努力將國家課程嚴(yán)格落實，地方課程務(wù)實做活，校本課程豐富充實，初步構(gòu)建了體現(xiàn)人大附小辦學(xué)思想的七彩課程體系。七彩課程包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和綻放課程。其中拓展課程包括綜合選修課程、校本化課程，滿足大部分學(xué)生多樣化發(fā)展需求；綻放課程，滿足學(xué)有余力學(xué)生的選擇性需求和發(fā)展，充分發(fā)揮了課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，學(xué)生在七彩課程的滋養(yǎng)下，全面發(fā)展，個性張揚(yáng)。

在七彩課程理念引領(lǐng)下，我們精心建構(gòu)七彩教育課程體系，形成了“掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲、辯論聲”四聲課堂文化。在“四聲課堂”文化的指導(dǎo)下，老師們在備課時轉(zhuǎn)變思考方式，有針對性、有意識地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了整節(jié)式、環(huán)節(jié)式、散點式三種有效的實施路徑。令人欣喜的是，一節(jié)節(jié)真實、樸實、扎實的課堂，一節(jié)節(jié)充滿活力與生命力的課堂，不僅發(fā)展了學(xué)生也成就了老師。我相信，在這樣充滿生機(jī)、活力的課堂中，知識定會流動起來，學(xué)習(xí)定會真正發(fā)生，孩子們定會有發(fā)展的無限可能。總之，多樣化的七彩課程對于學(xué)生保持童心、好奇心、進(jìn)取意識和思想活力，以及提升文化修養(yǎng)都具有極其重要的意義。多樣化教育尊重學(xué)生不同思維方式、不同表達(dá)方式和不同的行為方式，尊重孩子發(fā)展的差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和社會實踐能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

蔡元培曾說過：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”歸根結(jié)底，教育的最終目的是為了培養(yǎng)適合社會需要的合格人才。七彩教育，其彰顯的內(nèi)涵價值就在于此，希望每個人都能獨(dú)特綻放，這也是人大附小人永遠(yuǎn)的教育使命與價值追求！

心有彩虹 放飛七彩教育新時代夢想

日月開新元，天地又一春。當(dāng)歷史長河跨入新時代，處在嶄新歷史方位的中國教育，又一次發(fā)出時代強(qiáng)音——“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的新時代教育擔(dān)當(dāng)。人大附小七彩教育執(zhí)著于明晰“為誰培養(yǎng)人”的育人方向、構(gòu)建“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)體系、打造“怎樣培養(yǎng)人”的結(jié)構(gòu)體系。在落實立德樹人根本任務(wù)的前提下，人大附小少年立志做七彩附小人、做紅色接班人、做自信中國人、做自強(qiáng)世界人。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。每當(dāng)新生入學(xué)第一天，我總是喜歡站在校門口，和孩子們打招呼，目送他們走進(jìn)教學(xué)樓。那一瞬間，我覺得孩子們是那么“毛茸茸”的，稚嫩的笑臉，單純的眼睛。作為教師的我們，怎樣才能夠為這些天真無邪的孩子描繪出更加燦爛、更加輝煌的多彩人生呢？豐富多彩的德育活動是育人的有效載體，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c、體驗、領(lǐng)悟活動的意義，從中受到教育。德育活動要注重實踐性和創(chuàng)新性，因為只有實踐性和創(chuàng)新性，德育才有了實效性。根據(jù)這一思想，我校研發(fā)出《人大附小德育綱要》，構(gòu)建出了七彩德育課程體系，使社會實踐活動成為人大附小七彩德育特色課程。讓孩子們在實踐感悟中，學(xué)做人，學(xué)做真人。為此，七彩德育生動、具體地塑造孩子健全而有特質(zhì)的人格。尤其是我校在關(guān)注有特殊需要的孩子方面，更是獨(dú)放異彩。特殊孩子也是七彩中的一色，讓每一個生命獨(dú)特綻放。人大附小十年融合教育之路，凝結(jié)成了《人大附小的融合教育》一書，這本書不但分享了七彩融合教育的成效，還記錄下了人大附小人融合教育寶貴的心路歷程及策略方法?，F(xiàn)在，人大附小每一個校區(qū)都建有一間資源教室，開展融合教育，這是人大附小人的融合教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

與此同時，我校積極將德育教育滲透到藝術(shù)教育當(dāng)中，以美育德，以德尚美，不斷豐富新時代德育內(nèi)涵。2019年，為了向祖國70華誕獻(xiàn)禮，喜迎建校65周年，我校舉辦了器樂、合唱及舞蹈專場、紅色家書教師朗讀專場以及即將舉行師生及家長綜合專場，充分展示了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。我校還先后舉辦了“紅紅火火2019”剪紙春聯(lián)展、“詩韻童心”學(xué)生書法專場展覽、“藝承國韻”學(xué)生優(yōu)秀非遺作品展、“花開·向陽”第五屆學(xué)生畢業(yè)美術(shù)展、紀(jì)念國博書畫展五周年暨65位學(xué)生書畫作品展、“文與日新·書贊華夏”學(xué)生書法專場展等七場書畫藝術(shù)展，六校區(qū)7000余名學(xué)生參與創(chuàng)作，總計展出7256幅作品。這也是人大附小藝術(shù)教育踐行“創(chuàng)造適合師生多元發(fā)展的七彩教育”理念，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生心中，做自信中國人！做紅色接班人！

師德修養(yǎng)是引領(lǐng)德育工作的旗幟。為了體現(xiàn)人大附小人新時代師德風(fēng)采，我們把人大附小當(dāng)成一個溫馨幸福的家來營造，關(guān)心和尊重每個人，讓每個人都感受到人大附小“大家庭”的溫暖，感受到作為人大附小人的責(zé)任和光榮。學(xué)校關(guān)注每一位教師的發(fā)展、價值和愿望，促進(jìn)學(xué)校價值和教師價值的共同實現(xiàn)。在“創(chuàng)建師生幸福成長的理想校園”的辦學(xué)目標(biāo)下，確立了“在人大附小，只要有夢想就能實現(xiàn)”的工作文化，幫助教師實現(xiàn)自己的夢想。如，學(xué)校為喜歡攝影、自學(xué)成才的李會然老師印制攝影集；為自費(fèi)出國后又想回校工作的陳然老師，重新爭取編制；為退休后上老齡大學(xué)學(xué)習(xí)繪畫的葉紹芳老師，印制畫冊……與此同時，我們倡導(dǎo)學(xué)校是學(xué)‘笑’的地方，七彩教育讓師生笑著成長。教師的微笑是學(xué)校的一種符號、一種涵養(yǎng)、一種智慧、一種知識、一種能力、一種文化。幸福的洋溢使微笑成為人大附小教師的“名片”，成為無聲的美好“語言”，成為堅強(qiáng)與團(tuán)結(jié)的內(nèi)在力量，成為人大附小人師德的最真實寫照。人大附小的每位教師也在用自己的微笑感受著其中的快樂，傳遞著教育的幸福！正如有教育專家說道：“人大附小是一所令人迷戀的學(xué)校”。

新時代，新?lián)?dāng)，新風(fēng)采。人大附小秉持七彩附小精神，紅色是愛校、橙色是陽光、黃色是厚德、綠色是堅韌、青色是創(chuàng)新、藍(lán)色是包容、紫色是凝聚，我們在最美的校園，搏擊風(fēng)雨、擁抱陽光、放飛夢想，并展現(xiàn)新時代七彩師生特質(zhì)風(fēng)采。如，七彩教師笑著成長：成仁師——講師德，師德的本質(zhì)是高尚的道德情操；懷師愛，師愛的源泉是寬厚的仁愛之心。至大道—— 明師道，師道的核心是深沉的愛國情懷；鑄師魂，師魂的根本是堅定的理想信念。得富學(xué)——重師智，師智的特征是強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識；圓師夢，師夢的境界是多元的人才輩出。重小事——強(qiáng)師能，師能的基礎(chǔ)是扎實的專業(yè)學(xué)識；為師表，師表的內(nèi)涵是樸實的行為風(fēng)范。七彩少年笑著成長，踐行“成仁才、至大道、得富學(xué)、重小事”的校訓(xùn)，人大附小學(xué)子六階攀升、成長氣象恢弘，一階興趣濃厚；二階習(xí)慣良好；三階能力高質(zhì)；四階情趣雅致；五階責(zé)任強(qiáng)大；六階志向高遠(yuǎn)。

心有彩虹，放飛夢想。為了辦好人民滿意教育的新時代擔(dān)當(dāng)，人大附小人執(zhí)著于全面發(fā)展論的七彩德育塑造特質(zhì)人格；執(zhí)著于多元智能論的七彩課程點亮智慧人生；執(zhí)著于內(nèi)在驅(qū)動論的七彩教師享受教育人生；執(zhí)著于人文科學(xué)論的七彩社團(tuán)造就絢麗人生；執(zhí)著于生活教育論的七彩節(jié)日開啟快樂人生；執(zhí)著于差異教育論的七彩評價砥礪自信人生；執(zhí)著于自然發(fā)展論的七彩環(huán)境浸潤感恩人生……同時，人大附小著力打造七彩教育集團(tuán)各校區(qū)，形成主校區(qū)七彩博學(xué)園、銀燕校區(qū)七彩巴學(xué)園、京西校區(qū)七彩實學(xué)園、亮甲西校區(qū)七彩冰學(xué)園、亮甲東校區(qū)七彩武學(xué)園、雄安校區(qū)七彩智學(xué)園一體化管理，各具特色，協(xié)同發(fā)展，共同放飛七彩教育的百年夢想！

（作者為人大附小校長）