多年來，人大附小始終以立德樹人為根本任務，以提升學校辦學品質為主線，以課程建設為中心，以深化教學改革為動力，呈現(xiàn)出鮮明的人大附小教學特色，取得了顯著的教學成果，在基礎教育領域發(fā)揮了領跑作用。

聚焦核心素養(yǎng) 構建豐富多維的七彩課程

核心素養(yǎng)，是新時代教育發(fā)展之要義。我校認真貫徹落實教育部深化教育領域綜合改革的意見，聚焦核心素養(yǎng)，深化課程改革，構建出七彩課程體系，從而成就每一個人大附小學生的七彩夢，讓每個孩子獲得人文素養(yǎng)，具備科學精神，在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)個性發(fā)展、特長發(fā)展。

人大附小副校長喬華英

基于此，我校構建了滿足不同學生需求的課程體系，分為基礎課程、拓展課程、綻放課程三個板塊的內容。基礎課程是學校七彩課程體系的基石，我們不僅開足開齊國家課程和地方課程，還針對本校學生特點和需求，開設了面對所有學生的語文、數(shù)學和英語等學科的校本必修課程。一方面重視學科的基礎性，拓寬學生學科知識和能力；另一方面著重培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力等。拓展課程是在基礎課程之上拓展、延伸出來的課程，是根據(jù)學生需求開發(fā)出來的滿足學生多元發(fā)展需求的校本課程，包括綜合選修課程、社團活動和學科間整合課程。綻放課程是在拓展課程基礎上的進一步延伸，滿足學有余力學生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，是具有學校特色的獨特的校本課程。目前已開設7類，包括畢業(yè)課程、Boy課程、小飛魚課程、MIDI課程、青蘋果課程（小課題研究）、小外交官課程和彩虹門課程。

學校只有立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面構建適合學生發(fā)展的課程體系，才能為學生的七彩夢想提供無限可能。所以，我校七彩課程設置既關注大部分學生人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展，又關注特殊人群的培養(yǎng)；既注重科學素養(yǎng)又注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。三個層次的課程滿足不同學生的需求以及學生的多樣化發(fā)展需要，成就學生的七彩夢想。

激發(fā)生命活力 打造內涵深邃的課堂“四聲”

新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學”變成“自主探索”，激發(fā)充滿生命活力的課堂?；?ldquo;如何能使學生的發(fā)言更有深度，怎么能有獨立見解”的思考，在2014年1月人大附小第三屆科研年會上，從為學生未來人生發(fā)展奠基，讓課堂成為學生真正的課堂，鄭瑞芳校長提出了人大附小的課堂“四聲”理念。自此，我校教師不斷努力探索與實踐，課堂四聲帶來了教師教學方式與學生學習方式的轉變，并逐步形成具有人大附小特色的課堂“四聲”文化。

我校的課堂“四聲”是：掌聲、笑聲、質疑聲和辯論聲。每一種聲音都蘊含著深遠的教育價值，創(chuàng)造了適合于師生共同成長的課堂環(huán)境，踐行人大附小七彩教育理念“尊重個性，多元培養(yǎng)，讓每一個生命精彩綻放”的育人目標，立足對學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。其中，掌聲——真誠的欣賞，在專注傾聽中成就欣賞他人的能力。掌聲是源于對他人內心的贊美和認可，掌聲能給予他人精神的力量，使他人更自信陽光，更易形成健全的人格。笑聲——學校應是充滿歡聲笑語、師生共同成長的幸福樂園，自然不能沒有使師生共同發(fā)展的幸福課堂。質疑聲——求異的思維，在善于表達中激發(fā)獨立見解的意識。質疑能夠激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、獨立判斷的能力，使課堂成為有深度、有價值的課堂。辯論聲——批判性思辨，在敢于思辨中發(fā)展審辯思維能力。辯論聲能使學生思維更縝密，能學會多角度、辯證地分析問題，從而培養(yǎng)學生崇尚真知的實證意識、尊重事實的批判性思維以及嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。我們努力讓學生擺脫尋找標準答案的慣性思維定勢，朝著個性化需求發(fā)展。

四聲課堂，激發(fā)生命的活力。五年來，我校各學科教師在自己的課堂上努力踐行課堂四聲理念。一節(jié)節(jié)真實、樸實、扎實的課堂，一節(jié)節(jié)充滿活力與生命力的課堂，不僅發(fā)展了學生也成就了老師。2018年10月至12月，我校數(shù)學、英語、語文三個學科分別召開了“享受七彩課堂 四聲文化綻放”課堂四聲文化系列研討會，受到了與會領導、嘉賓及教育同行的充分肯定，產生了強烈的反響。其中，教育部課程教材研究所所長、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生對我校課堂給予了高度評價。德高望重的教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員、國家總督學顧問、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會榮譽主席陶西平先生認為鄭瑞芳校長能夠主動地提出創(chuàng)建課堂文化的主張和實施的途徑是非常值得稱贊的，課堂四聲文化建設在課堂中真正的落地，也是教育改革中很重要的一個成果。我校鄭瑞芳校長應邀參加了第五屆全國中小學校長論壇并以“享受七彩教育 四聲文化綻放”為題做了論壇發(fā)言，此外還在海淀區(qū)教育大會上就人大附小的課堂四聲文化做了典型發(fā)言，在基礎教育改革方面發(fā)揮了引領作用。

落實立德樹人 創(chuàng)造樂教樂學的語文課程

落實立德樹人，是新時代課堂的根本遵循。自2015年9月開始，我校大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大語文課程改革的力度，努力打造教師樂教學生樂學的語文課程。

識字教學是語文教學的重要根基。為此，進行識字教學的改革成為我校語文課改的一項重要內容。一方面，我校滿足學生盡早閱讀的需求，增加識字量。以課程標準為依據(jù)，遵循孩子身心發(fā)展的特點，對一至六年級的識字寫字數(shù)量作了適當?shù)恼{整，以多認少寫為原則。另一方面，我校充分運用多種方法增加識字量。語文課上三分鐘的漢字小講堂活動極大調動了孩子們學習漢字的熱情，在探究字源字理的過程中，孩子們感受到了漢字中博大精深的中華文化。

學好語文，閱讀是根。我校還讓整本書閱讀走進課堂，不僅有自己的閱讀體系，而且還納入到每周的課時中，老師和孩子們同讀共賞，提高了師生的閱讀素養(yǎng)。在“課堂四聲”引領下，我校呈現(xiàn)出了漢字小講堂、朗讀課、辯論課、展示交流課等課型，打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，使學生真正成為課堂的主人，享受自主學習的樂趣，使學生感受到語文學習的成就感。

語文是人文素養(yǎng)、人格養(yǎng)成的重要學科。我校進行語文課程改革已有四年多的時間，取得了喜人的效果。自2015年開始，已連續(xù)舉辦了四屆文化小“妙”會，旨在激發(fā)學生語文學習的興趣，提升語文素養(yǎng)。此外，還連續(xù)三年參加了全國兒童識字大賽，孩子們踴躍報名并取得了豐碩的成績。2018年11月人大文學院與人大附小在學術領域上首次牽手，舉辦了“文字、文學、文化——基于漢字的傳統(tǒng)文化和語文教育”研討會。會后，大學教授由衷地感慨：“大學應該仰望小學的教育！”2018年9月，人大附小成為教育部指定的全國兩所語文統(tǒng)編版教材實驗校之一，為全國推行使用新教材提供了寶貴經驗，得到教育部、人教社等領導及專家的高度贊譽。

面向未來，為國家乃至世界培養(yǎng)杰出人才是人大附小的百年夢想，也是人大附小人為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的具體奮斗目標。讓課程豐富起來、讓學習好玩起來，我校將繼續(xù)在教學改革之路上不懈探索，為基礎教育的發(fā)展貢獻智慧與力量。

（作者為人大附小副校長）