作者：北京師范大學(xué)副教授  楊玉春，河北邯鄲農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)  王振鵬

新冠肺炎疫情已經(jīng)深刻地影響到了人們的正常社會(huì)生活，企業(yè)復(fù)產(chǎn)復(fù)工、學(xué)校復(fù)學(xué)復(fù)課在一些地方成為艱難的選擇。尤其是人員密集型機(jī)構(gòu)，要想恢復(fù)正常社會(huì)生活秩序依然面臨著相當(dāng)大的壓力。這當(dāng)中既有各級(jí)政府抗擊疫情、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的兩難選擇，也有個(gè)體面對(duì)疫情下保證身心健康與工作生產(chǎn)的兩難?；诖?，面向所有勞動(dòng)者的健康教育不能缺位。如此長(zhǎng)時(shí)間的新冠肺炎疫情給人們帶來(lái)巨大壓力和不便，對(duì)肆虐疫情的恐懼使得人們難以走出家門；對(duì)外部環(huán)境的未知也讓人們感到茫然，生活環(huán)境、工作場(chǎng)所、工作崗位中的不確定因素，尤其是可能潛在的病毒，都讓人心存猶豫。因此，實(shí)時(shí)的、針對(duì)性的健康教育一定能夠助力正常社會(huì)生活秩序的恢復(fù)，消除疫情帶來(lái)的這些影響。

面向返崗（返校）人群，通過(guò)科學(xué)的健康教育，普及健康知識(shí)、健康技能，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)和把握自己的身體和行為，養(yǎng)成健康有節(jié)的生活方式，配合國(guó)家抗擊疫情大局，形成穩(wěn)定客觀的個(gè)體心理預(yù)期，通過(guò)科學(xué)有效的防疫舉措，逐漸消除對(duì)于傳染性疫病因信息不對(duì)稱帶來(lái)的恐慌。健康教育內(nèi)容的提供者可以是醫(yī)學(xué)類院校、疾控機(jī)構(gòu)，也可以是有防疫經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)管理者。居民居家隔離期間的大規(guī)模線上教學(xué)已經(jīng)證實(shí)了健康教育渠道和手段的可行性。

返崗（返校）職工要設(shè)法補(bǔ)上健康防疫課和職業(yè)健康課。一方面要固化防疫期間已經(jīng)形成的健康意識(shí)和健康行為，以公共空間的衛(wèi)生意識(shí)和健康管理能力，科學(xué)避免不必要的恐慌；另一方面，以針對(duì)性的職業(yè)健康教育提升人們抵御職業(yè)性危害因素傷害和職業(yè)性傳染病的能力，在生產(chǎn)工作活動(dòng)中保持健康的身心。

據(jù)此，筆者建議：

一是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)在校生的年齡段特點(diǎn)，大力宣傳普及《傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》，緊扣教育部組織編寫的幼兒園、中小學(xué)校、高等學(xué)?！缎滦凸跔畈《痉窝追揽刂改稀罚龑?dǎo)家校配合、師生配合進(jìn)行學(xué)校教育場(chǎng)所的健康行為促進(jìn)。

二是在一般工作場(chǎng)所，通過(guò)健康知識(shí)普及和傳染性疾病防治技能提高，引導(dǎo)普通百姓從無(wú)差別防疫到個(gè)體自主性防疫，強(qiáng)化人們?cè)谌后w防疫上的科學(xué)性判斷，降低健康風(fēng)險(xiǎn)，減少防疫的成本代價(jià)，讓這些場(chǎng)所成為有科學(xué)防疫約束的活動(dòng)空間。

三是根據(jù)不同的職業(yè)類型，進(jìn)行針對(duì)性的有類型區(qū)別的職業(yè)場(chǎng)所傳染病預(yù)防教育。餐飲場(chǎng)所、醫(yī)院、養(yǎng)老院、公共交通空間、軍隊(duì)、監(jiān)獄、勞動(dòng)密集型企業(yè)生產(chǎn)車間等，其工作人員都有接觸到病原體而導(dǎo)致傳染病在職業(yè)群體爆發(fā)的可能，其人員接觸頻次高、反復(fù)感染機(jī)會(huì)多，相應(yīng)的職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)較大。避免再次導(dǎo)致類似醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員、監(jiān)獄相關(guān)人員等的感染。

四是以豐富多樣的健康教育促進(jìn)各類從業(yè)人員的個(gè)體健康行為。持續(xù)通過(guò)各類媒體進(jìn)行科學(xué)防疫的宣傳，督促人們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣、必要的人際空間距離、盡可能少的流動(dòng)性等近期防疫要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看再推廣到身體鍛煉習(xí)慣、合理飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，以及面對(duì)突發(fā)事件的社會(huì)心理適應(yīng)能力提升。

持續(xù)的健康教育既是控制傳染病蔓延和復(fù)燃的關(guān)鍵之舉，也是呼應(yīng)健康中國(guó)建設(shè)的長(zhǎng)久之計(jì)。人們畏懼疫情的根本原因是健康保障的落地可行性，科學(xué)的健康教育為勞動(dòng)者賦能，消除疫情下的焦慮。只有勞動(dòng)人民和各級(jí)管理者有了對(duì)傳染性疾病足夠的認(rèn)知，養(yǎng)成了在疫情面前的自我防疫技能，復(fù)工復(fù)產(chǎn)、復(fù)課復(fù)學(xué)的各種手段才能成為可行的措施。沒(méi)有健康保障，恢復(fù)社會(huì)生活秩序就是一句空話。