課程思政既是學校教育本來的回歸，也是對現(xiàn)實學校教育教學的糾偏。學校是育人的專門場所，學校的一切都為育人。育人之本在育德，孔子曰：德者，本也。習近平總書記強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人?？茖W教育學的奠基人赫爾巴特曾說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯(lián)系在一起的。”課程思政就是要讓學校教育回歸本來，讓學校的所有課程都與思想政治課程同向同行，共同擔當育人之責，共同落實好學校立德樹人的根本任務。一段時期以來，我們的學校德育弱化傾向突出：一些教育主管部門以升學率、考試成績作為評價學校優(yōu)劣的根本或者唯一的指標；一些學校較為嚴重地被應試教育左右，以升學率、考試成績作為評價教師教學優(yōu)劣根本或者唯一的條件；一些教師較為嚴重地存在著重視知識、技能的傳遞，輕視德的培育的傾向。這樣的狀況與我們長期以來倡導的教育方針是不符合的，必須糾正。

課程思政是應對現(xiàn)實社會思想文化問題的重要教育手段。當今世界的思想政治斗爭并未終結(jié)，不僅如此，隨著我國逐漸走近世界舞臺的中央，一些意識形態(tài)偏見固化者瘋狂地向我們進行思想文化滲透，甚至不惜造謠惑眾、惡意中傷。改革開放后，我們的社會逐漸呈現(xiàn)出文化多元、思想多元的狀況，這促進了我們解放思想和開闊視野，但不可否認，伴隨著開放，國外一些不健康的思想文化也溜了進來，而處于“拔節(jié)孕穗”期的學子們難辨是非曲直，金錢至上、唯利是圖、唯我為重已成為一些人的觀念和行為，這對我們的青少年造成了負面影響。從我們的一些學生看，他們掌握了些知識、技能，有的還有著精湛的才藝，但其政治、思想、道德、紀律意識淡薄，理想、信念模糊，行為失范頻發(fā)，埋頭互聯(lián)網(wǎng)，癡迷打游戲。特別在互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活不可或缺的一部分后，借助互聯(lián)網(wǎng)強大的傳播力量，各種思想文化都想滲透其中，都想占領它。面對這樣的社會現(xiàn)實，我們必須以正確的強有力的政治思想教育統(tǒng)領思想文化陣地，改變當前學校思想政治教育薄弱的狀況。我們的學校教育必須堅持把堅定正確的政治方向放在第一位，堅持讓學生德智體美勞全面發(fā)展。我們學校開設的所有課程都必須清楚是為誰開設，都必須清楚培養(yǎng)什么樣的人。這樣的問題若不清楚，若不能較好地解決，我們的學校將迷失方向，開辦學校的初衷將難以堅守。

課程思政是立足中國特色社會主義新時代，面對民族復興大任對學校教育提出的新要求。新中國成立后，中華民族用了短短70年的時間經(jīng)歷了從站起來，到富起來，而今進入強起來的偉大征程，現(xiàn)在中華民族比歷史上任何時候都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標。但是，實現(xiàn)中華民族復興是一項無比艱巨偉大的任務，是一場無比艱巨偉大的斗爭，絕不是靠少數(shù)人輕輕松松、敲鑼打鼓就可以完成的，而是要億萬中華兒女懷揣夢想、矢志不渝、艱苦奮斗才可以實現(xiàn)的。我們今天的在校學生，正是實現(xiàn)中華民族偉大復興大任的主要擔當者，他們是否有實現(xiàn)民族復興的遠大理想、堅定信念、堅強意志、奮斗精神，直接關乎民族復興大任的完成。所以，今天我們的學校教育，要站在時代的高度，從為實現(xiàn)民族復興造就人才、培育力量上實施教育，要真正讓我們的學生有理想信念，能擔大任，勇于奮斗，勇于進取，決不可沉溺于吃喝玩樂之中。從現(xiàn)實看，僅靠現(xiàn)在開設的思想政治課而對學生進行思想政治品德教育，也是不夠的，必須各學科都根據(jù)自己教學的內(nèi)容、特點等，對學生進行適時適當?shù)乃颊逃?，共同完成培育學生良好思想品德的重任。

因此，課程思政需要各學科從教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容兩個基本路徑上精細打磨。在教學環(huán)節(jié)上，要在準備環(huán)節(jié)注重預設，在實施環(huán)節(jié)關注生成，在總結(jié)環(huán)節(jié)有意提升，在練習環(huán)節(jié)精心設計，在實踐環(huán)節(jié)積極拓展。在教學內(nèi)容上，要對教學的知識技術產(chǎn)生的背景進行闡析，對教學的技術技能操作進行規(guī)范意識教育，對教學的知識能力進行價值指導。

站在時代高度，課程思政的實施要達到如下基本要求。第一，增強課程思政意識。意識是行為的先導，只有想得到，才可做得到。理解課程思政的重要意義，增強課程思政的自覺性和使命感，教師要在學科教學中，把對學生進行思想政治道德教育作為自己的責任和義務，謹記教書育人是教師的天職。第二，提高課程思政能力。思想政治教育有其理論知識，也有其規(guī)律方法和藝術。課程思政要求教師努力掌握思想政治理論知識及其教育的規(guī)律方法和藝術，提高自己與學生溝通、交流的能力，提高自己說服教育、情感陶冶等能力。第三，課程思政要有機、自然、貼切。課程思政是隨課程教學進行的思想政治教育，而不是課程+思政的教學，即課程思政應有機、自然、貼切地實施。有機即課程教學內(nèi)容自身蘊含和內(nèi)展的，而非外在添加、附庸的。自然即自如的、水到渠成的，而非刻意、生硬的。貼切即與教學內(nèi)容黏合在一起的、真切的，而非附加的、假意的。第四，課程思政要適時、適度、適當。適時即隨課程教學內(nèi)容進行的同時及時、實時地進行思想政治教育，而非教學內(nèi)容學習完、教學活動結(jié)束后的教育。適度即與課程教學內(nèi)容蘊含的思政教育因素適合的、恰切的教育，而非大而不當、不著邊際的教育。適當即既適于教學內(nèi)容，也適于教育對象，而非不看教學內(nèi)容、不看教學對象的主觀思政教育。

（作者：張方方，系北京外國語大學西葡語學院黨總支教師支部書記）