當(dāng)前，疫情防控還沒有取得最終勝利，但學(xué)生近半年的居家學(xué)習(xí)生活、教育者近半年的線上指導(dǎo)、答疑等工作，值得好好總結(jié)、反思，以利于今后更好地開展工作。

良好的學(xué)習(xí)關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)力的發(fā)展

在疫情防控的特殊時期，正確處理好各類關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的有效途徑。

構(gòu)建良好的家校關(guān)系。家校合作是保證。在這個特殊時期，家校合作的程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的教育效果。這個階段，教師不光要指導(dǎo)好學(xué)生，同時與家長的溝通協(xié)調(diào)也尤為重要。家長缺少相應(yīng)的居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗，而家庭監(jiān)護(hù)的落實恰恰是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。我校采取定期家校溝通會、致家長的一封信、家長視頻會、家長經(jīng)驗分享，最美好家長評選、對困難家庭的幫扶等活動，有效促進(jìn)了家校融合。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是關(guān)鍵。親其師信其道，在這個特殊時期，這方面顯得尤為重要。教師傳道、授業(yè)、解惑的方式，和以往線下教學(xué)有很大的不同。保持良好的師生關(guān)系，是教育內(nèi)容和教育措施得以實現(xiàn)的有力保障。在此期間，我校教師通過“視頻會、線上成果展示、線上運動會、音樂會、線上經(jīng)驗分享、心理疏導(dǎo)、線下家訪、復(fù)課面對面”等形式促進(jìn)了師生間融洽關(guān)系的形成。我校一名四年級的學(xué)生由于家庭突遇變故，情緒低落，在學(xué)校和全體教師的關(guān)心、愛護(hù)和幫助下，其居家焦慮得以有效緩解。

構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。學(xué)生間的同伴互助有利于學(xué)生發(fā)展。疫情期間，我們對有能力的學(xué)生成立了學(xué)習(xí)互助組。這種形式對于學(xué)生間的交流起到了很好的效果。我們通過：“垃圾分類我行動”、“抗擊疫情我歌頌”原創(chuàng)詩詞評比活動，城鄉(xiāng)共同體學(xué)生間的詩詞成果展示交流等活動，促進(jìn)了學(xué)生的健康全面成長。

教師角色的重新定位

當(dāng)前，教師的身份在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為演講者、主播者、心理疏導(dǎo)者、信息保密者、健康護(hù)衛(wèi)者、線上線下融合教育的實驗者……后疫情時代，教師該怎樣準(zhǔn)確把握自身定位，精準(zhǔn)實現(xiàn)肩負(fù)的教育任務(wù)，是值得我們深入探討的話題。

學(xué)習(xí)資源的提供者。除指導(dǎo)學(xué)生按要求收看市級課程外，我們組織教師按年級和學(xué)段特點定期為學(xué)生和家長推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。有教師搜集后經(jīng)過整合的、有教師自編自創(chuàng)的、有上級相關(guān)精神的傳達(dá)、有心理疏導(dǎo)的溝通講解、有教師親身示范的視頻等，以此切實保證在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保障學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效供給。

活動的設(shè)計和參與者。線上線下教育各有優(yōu)勢，各有劣勢。做好這種線下、線上的互聯(lián)互通、豐富多彩的融合，就需要教師做好各類活動的設(shè)計和參與，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢作用，揚長避短。我校緊緊抓住教育者能力提升這一主線，采用市級專家面對面、城鄉(xiāng)共同體團(tuán)隊共發(fā)展、學(xué)科教研組同研究、教師個體勤學(xué)習(xí)、管理團(tuán)隊抓統(tǒng)籌、黨員示范引領(lǐng)等形式，真正促進(jìn)教師的活動設(shè)計能力和參與能力。

有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。疫情期間的線上教學(xué)可以說是一次對教育水平和能力的大考驗。“每次危機也會是機遇”，線上學(xué)習(xí)、居家學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要有高度自律的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中主動性學(xué)習(xí)是核心要素。教師要做好學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加強指導(dǎo)。如：有效復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、及時反饋交流、勞逸結(jié)合、注意用眼健康、加強鍛煉，等等。

學(xué)生志向的引領(lǐng)者。教育的功能很大程度上是通過引領(lǐng)、示范來實現(xiàn)的。作為教師要始終明確“立德樹人是教育的根本任務(wù)”，充分利用特殊時期的資源和事例對學(xué)生進(jìn)行志向的引領(lǐng)尤為重要。

越是特殊時期對教師的能力要求也越高。受教育者的成長也是在不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思中得以實現(xiàn)的，沒有捷徑可走。這就要求教育者必須具有濃厚的教育情懷，把握科學(xué)的教育方法，涵養(yǎng)深厚的教育內(nèi)涵。正如2022年冬奧會組委會所要求的“一刻也不能停、一步也不能錯、一天也誤不起”。對于正在成長的學(xué)生和教育而言同樣如此。

作者：宋連軍  北京市密云區(qū)穆家峪鎮(zhèn)中心小學(xué)書記、校長