前不久，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程。全面形成廣泛開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，課程建設(shè)是主戰(zhàn)場(chǎng)。推進(jìn)課程思政不能簡(jiǎn)單相加或堆砌，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類施策方能達(dá)到更好效果。構(gòu)建全口徑課程思政教育體系，需要在課程設(shè)計(jì)理念上處理好知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，在課程設(shè)計(jì)思路上處理好顯性思政與隱性思政的關(guān)系，在課程實(shí)現(xiàn)效果上處理好個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系，把握教學(xué)規(guī)律、強(qiáng)化育人意識(shí)、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力。

正確處理知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。啟示我們，只有符合思政、專業(yè)相長(zhǎng)原則的要求，才能使思政教育如鹽在肴、化于無(wú)形，有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特色以及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，摸清不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生的思想狀況、成長(zhǎng)困惑，把大水漫灌變精準(zhǔn)滴灌，有機(jī)地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同頻共振。同時(shí)，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和育人要求，分別明確公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，并通過(guò)修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱等方式，統(tǒng)籌每門課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。思政教育元素挖掘過(guò)淺、內(nèi)容單薄，起不到價(jià)值引領(lǐng)作用。但如果思政教育內(nèi)容占用教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則可能會(huì)影響專業(yè)課的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可能引發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的反感。

處理好知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，需要每位教師既能充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，又能著力提升課程建設(shè)的政治高度、人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；既能注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又能注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。遵循專業(yè)建設(shè)規(guī)律、課程教學(xué)規(guī)律和思政工作規(guī)律，因教學(xué)對(duì)象而異，因?qū)I(yè)而異，因課而異，因教學(xué)環(huán)節(jié)而異，精準(zhǔn)把握思政教育所占比例，始終圍繞學(xué)生思想需求、服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)開(kāi)展富有針對(duì)性有效性的思政教育。

正確處理顯性思政與隱性思政的關(guān)系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，既為思想政治理論課闡揚(yáng)馬克思主義信念提供了戰(zhàn)略定力，又為各類課程在隱性層次上進(jìn)行立體化育人打開(kāi)了戰(zhàn)術(shù)視野。

顯性思政與隱性思政作為高校思想政治教育模式中的兩類具體表現(xiàn)，其中顯性思政是依照教育目標(biāo)，有計(jì)劃有目的的在教育實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，正面直接地對(duì)受教育者進(jìn)行教育從而得出相應(yīng)結(jié)果的教育方式。隱性思政是相對(duì)于顯性思政而言，具有滲透性、潛隱性的對(duì)環(huán)境和情景等因素加以應(yīng)用，從而潛移默化地將思政教育元素作用于受教育者的一種教育方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，顯性思政即高校思想政治理論課（四門必修課+形勢(shì)政策課），是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；隱性思政包含綜合素養(yǎng)課程（即通識(shí)教育課、公共基礎(chǔ)課等）和專業(yè)教育課程（包含哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程和自然科學(xué)課程）。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤(rùn)作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過(guò)程中根植理想信念；后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。

處理好顯性思政與隱性思政的關(guān)系，需要在發(fā)揮思政課“壓艙石”作用的同時(shí)，充分依托專業(yè)課程教學(xué)，確保課程思政建設(shè)守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，做好“顯”與“隱”的整合，將枯燥抽象的思想政治教育知識(shí)透射到具體事例中，提升思想政治教育的說(shuō)服力和感染力；做好“顯”與“隱”的結(jié)合，使思想政治教育從不同維度和不同層面滿足大學(xué)生的價(jià)值需求，引導(dǎo)新時(shí)代青年勇?lián)鷷r(shí)代使命；做好“顯”與“隱”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論層面與實(shí)踐層面的默契配合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷。

正確處理個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，是貫穿馬克思主義發(fā)展史的主線，也是馬克思主義者的最高價(jià)值。馬克思主義所追求的是人的“自由發(fā)展”，存在于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人是發(fā)展的主體。這種“自由發(fā)展”要求人的個(gè)性、人格、創(chuàng)造性和獨(dú)立性最大限度地“不受阻礙的發(fā)展”。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。大學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，由于他們具有不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以及不同的智慧品質(zhì)、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念、人生追求，對(duì)教育也會(huì)有不同的需求和選擇。處理好個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展的關(guān)系，就是要把馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐相結(jié)合，用中國(guó)聲音講好中國(guó)故事，用中國(guó)故事講清新時(shí)代思政理論，用新時(shí)代思政理論夯實(shí)學(xué)生理想信念、厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、錘煉學(xué)生品德修為。培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質(zhì)、具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神的“小德”，更具有堅(jiān)定理想信念、家國(guó)情懷、民族自豪感的“大德”。

同時(shí)，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展必須要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性地指導(dǎo)，以形成正確的導(dǎo)向。全面發(fā)展要注重個(gè)性培養(yǎng)，在全面的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)。重視對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的塑造，對(duì)文化知識(shí)、體育精神、審美情操和健全人格等的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下扎實(shí)的價(jià)值底色。

（作者：楊龍 楊帆，成都大學(xué)）