2015年新中考政策出臺，其“尊重學生興趣選擇，尊重學生個性發(fā)展”的思路與我校沈杰校長提出的“全面而有個性的發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的三個發(fā)展不謀而合，與我校2011年就已探索實施的“四三二一”課程改革方向高度契合。面對新中考改革，我校經過多方研究，勤于探索，勇于嘗試，并經過2018年首屆新中考的實踐檢驗，總結了一些行之有效策略。

守正出新：以教育規(guī)律為立足點尊重學生興趣選擇

“守正出新”是我國傳統(tǒng)文化的經典思想。其中，“守正”是中華傳統(tǒng)文化的核心價值，強調要恪守正道。“出新”則是創(chuàng)新、變化。在不斷變革的社會背景下，我們必須審時度勢，守正出新，與時俱進。

張劍雄老師

在新中考改革的今天，我校勇做教育改革先鋒，對相關政策進行了細致研究和前期的調研準備。經過反復討論、論證后，我們提出了多個備選方案：“知識閉合與能力閉合”方案——用短時間將學科知識全部講完，即知識閉合；隨后，不選本學科的學生不再學習這一學科，選擇這一學科的學生繼續(xù)學習，即能力閉合。此種方案，聽著合理，實則進度難度有時是相容的，沒有進度的難度和沒有難度的進度都會造成教學的低效。“進度相同課時不同”方案——所有學生都統(tǒng)一進度，但選擇這一學科的學生單獨加課時，提升難度和能力。此種方案，違背教學規(guī)律。“大班大課”方案——選擇這一學科的學生在一起上課，未選擇的學生同時在另一場地上課。同學科教師，同時上課。排課容易，場地節(jié)省，但一對多的上課達不到理想效果。“打亂班級重新分班”方案——根據學生興趣選擇，重新分班。但興趣選擇不同，有的學科人數(shù)多，有的學科選擇不足10人。而且，小升初學生經歷了過渡適應，已經對學校、班集體形成認同，重新分班會對學生的心理產生巨大波動，不利于學生的身心發(fā)展。“分類走班”方案——不改變學生行政班身份，根據學生興趣選擇,對所有學生的選擇進行分類，并對分類課程進行走班排課。此方案，尊重教育教學規(guī)律，且未增課時、教師數(shù)量、教室數(shù)量，最為合理，但排課實施難度最大。

基于以上方案，我們選擇了“分類走班”方案，并召開了多次班主任調研籌備會，打磨調查問卷，研讀政策要點，并在家長會、學生大會上進行政策解讀，統(tǒng)一思想，形成共識。

以教育規(guī)律為根本指引尊重學生興趣選擇，這是我校基于新中考改革背景下的核心理念。在改革方案的選擇中，我們以每一名學生的興趣選擇為旨歸，守正創(chuàng)新，實現(xiàn)了教育教學質量的穩(wěn)步提升。

穩(wěn)健前行：以立德樹人為出發(fā)點尊重學生個性發(fā)展

在新中考方案確定之后，我們以落實立德樹人根本任務為出發(fā)點，尊重學生個性發(fā)展，為學生設置一個系統(tǒng)選科規(guī)則和時間表，讓學生通過感性認知、初步選科、嘗試體驗、二次調整、深入學習、檢測模擬、最終確認等環(huán)節(jié)獲得最合理的選科結果。

其中，感性認知環(huán)節(jié)：即在初一階段讓學生能對中考所有的備選6門學科有一個較為清晰的認識，為他們在初一下學期期末選科做好前期準備。為此，我們在初一安排了物理和化學的校級科學開放課程，為初一結束時選科做好準備。初選科目環(huán)節(jié)：在初一下學期期中考試結束后下發(fā)調查問卷，這樣不僅統(tǒng)計出每個學科選擇學生的人數(shù)，還要將三個學科選擇都相同（同選人數(shù)）的學生人數(shù)統(tǒng)計出來，也就是“同選歸類”。嘗試體驗環(huán)節(jié)：根據學生的初步選科進行排課，在初二上學期讓學生進行嘗試體驗教學安排，在初二上學期的期末全科考試后，學生根據自己學習情況和適應情況可以做二次選科調整。調整申請交由學校，學校進行再次排課調整，初二第二學期進入調整后的深入學習教學階段。固化沖刺環(huán)節(jié)：在初二第二學期期中和期末階段的測試中，學校將對所有選考科目進行檢查和成績分析，給學生一個清晰的模擬中考成績分析，讓學生根據自己的特長和學科適應情況最終制定中考選科方案，初三第一學期固定所選方案，教學進入備課復習和中考準備。

通過上述多種有效的教育教學策略手段，我校很好地完成了排課任務。以初二年級課表為例，每天課程分兩個時段，一個時段按行政班上課，即語文、數(shù)學、英語、體育、美術、音樂、班會、體育活動課、課外活動課、閱讀課、博識課，按原班級上課。如星期一的第1節(jié)至第4節(jié)，各班學生在原有班級上語文、數(shù)學、英語。另一時段按選課班上課，即選考學科均按選課班上課。如星期一第6節(jié)課，選課6班與選課7班都是歷史課。所有選課6、7班的同學中，選歷史的同學，在6班上中考難度的歷史課；未選歷史的同學，在7班上會考難度的課。開學前，教師向學生講明課表生成原理，讓每位學生對照年級課表，寫出自己的課表。至此，個性化課表生成，學生即可按照自己特有的課表走班上課。

穩(wěn)健前行，立德樹人，這是當前新中考給予我們的力量。在首都師大附中這艘巨輪上，我們需要凝聚穩(wěn)健前行的力量，乘風破浪，揚帆遠航，駛向更加美好的未來！

盡逐前路：以多元選擇為關鍵點激發(fā)學生青春活力

在新中考背景下，課程選擇的多元化和特色化，是我校以多元選擇為關鍵點激發(fā)學生青春活力的突破口，在教育改革征途中盡逐前路，行穩(wěn)致遠。

為了尊重學生興趣和個性發(fā)展，我校的校本課程就是體現(xiàn)興趣選擇多元化的重要載體。二十年來，我校“博識課”校本課程以“博聞廣見、卓有通識；內外兼修、知行合一”為基本理念，形成了獨具個性的課程特色。“博識課”是一門“走出去”與“請進來”、校內外教育相結合，通過參觀訪問、專家講座、交流探討、實踐操作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，融自然科學與人文科學為一體，兼有學科融合、研究性學習、社會大課堂性質的綜合校本課程。

同時，我校通過開展學科活動，激發(fā)未選學生學科興趣，深化已選學生學習效果，讓學生發(fā)現(xiàn)不同的自己。如，思想品德課的“三行情書”，歷史課的歷史劇表演，生物課的動物世界科普匯。我們注重學生活動個性化，通過腦力大賽，讓學生自己提案比賽項目、展示項目，讓學生選擇體現(xiàn)在學習生活的方方面面，讓教育返璞歸真。如，初二年級舉辦了陽光橙腦力大賽，通過魔方速擰、數(shù)獨解題、五子棋等游戲項目，以及語文成語大賽、數(shù)學計算能力大賽、英語單詞拼寫大賽等與學科有關的項目，在游戲中享受思維的樂趣，以激發(fā)學生思維能力，提升學生思維水平。

此外，根據分類走班在一定程度上沖淡了行政班給學生帶來的歸屬感和凝聚力，我校開展了豐富多彩的校園活動。如，在海淀區(qū)蘇家坨，有一片陽光橙友誼林，初一入學時學生手植櫻花、山楂、碧桃，立下友誼林銘牌，許下自己和伙伴的心愿。無形中，一股溫暖的力量簇擁著一個蓬勃向上的集體攜手并肩大步向前。我校還開展了德育品牌活動——生活技能大賽，其比賽項目囊括洗襪子、刷盤子、疊衣服、收納整理等。除此之外，還有年級的廚藝大賽、學生節(jié)、成達好習慣等特色活動。同學們以班級為單位，互相比拼和學習。這樣的活動為學生打開了一扇能創(chuàng)造美好生活的窗戶，讓學生從集體中汲取快樂、溫暖和力量。

新時代，新中考，新發(fā)展。在深化教育改革的新時代，首都師大附中一直本著“以人為本”和“立德樹人”的原則，遵循教育教學規(guī)律，踏踏實實做真正的“人”的教育，守正出新，穩(wěn)健前行，盡逐前路，在課程改革的時代大潮中，百年文化名校依然煥發(fā)著強勁的動力。

（作者為首都師大附中數(shù)學教師）