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用游戲促進幼兒成長的價值和智慧

——以游戲《小兔拔蘿卜》為例

趙雅芹老師

趙雅芹老師

“沒有游戲的童年是不完整的。”在幼兒游戲活動中,我會注重為幼兒創(chuàng)造符合幼兒身心發(fā)展特點的的幼兒園游戲,讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí),在游戲中健康成長。本文以游戲《小兔拔蘿卜》為例,感受用游戲促進幼兒成長的價值和智慧。

基于數(shù)數(shù)的認(rèn)知——“小蘿卜”蘊含“大價值”

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于小班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的目標(biāo)是:能夠手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的物體,并能夠說出總數(shù)。而游戲是幼兒最喜歡的活動,利用游戲形式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒思維的積極性,使幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

鑒于小班幼兒的年齡特點,我在設(shè)計材料時除了將目標(biāo)融入其中,考慮更多的是材料的游戲化。為此,我借助幼兒們都耳熟能詳?shù)墓适?mdash;—《小兔乖乖》來搭建小兔子拔蘿卜的場景,將游戲化與教育目標(biāo)相結(jié)合,制作了《小兔拔蘿卜》的教具,發(fā)展幼兒對1—5的點數(shù)和數(shù)物對應(yīng)的能力。

教具分為操作材料和完成活動單兩個部分內(nèi)容。整體造型為小兔子的蘿卜地場景,其中創(chuàng)設(shè)了小兔子的房子、不同顏色小兔子、帶有坑的蘿卜地和五個有點子的蘿卜筐。幼兒先來種蘿卜,然后再來拔蘿卜,拔蘿卜的時候,要觀察小兔子身邊蘿卜筐上的點子,有幾個點就拔幾個蘿卜放在筐里,最后按照操作的方法來完成活動單。在完成活動單的過程中,又是對操作過程的再現(xiàn),能夠再一次進行點數(shù)與數(shù)物對應(yīng)的操作,鞏固幼兒的經(jīng)驗和記憶。如,悠悠在新投放的《小兔拔蘿卜》的玩具材料前看了很久,摸摸小兔子,捏捏小蘿卜,顯得非常開心。她抬頭看看我,然后抱起玩具的盒子回到了桌子前。悠悠最先看到的是蘿卜地和一些蘿卜,她左右看了看,拿起蘿卜將所有的蘿卜一個一個都種在了蘿卜地里。然后開心的抬頭對我說:“趙老師快看,我種了好多蘿卜。”我說:“你可真棒,種了這么多蘿卜,誰最喜歡吃蘿卜?”“小兔子最喜歡吃蘿卜了,這里有好幾只小兔子呢。”“那你快給小兔子拔大蘿卜吃吧。”悠悠拿起小兔子看了看,隨意地放在了一個籃子的小臺子上,沒有站穩(wěn),小兔子掉了下來,又試了試,小兔子才站住了。當(dāng)她把五只小兔子都放好時,自己看了看,又把小兔子按點子的顏色換了過來。在這個過程中,小兔子總是會不小心掉下來。接著她開始給小兔的籃子里放蘿卜。一開始她是隨意地往里面裝蘿卜,可是放了四個籃子后,第五個籃子里就沒有蘿卜了,這時她發(fā)現(xiàn)了籃子外面貼著的小點點,然后她把所有的蘿卜又都種到了蘿卜地里,重新拔了一遍,這一次是按照籃子上的點點數(shù)量放的蘿卜。

當(dāng)她都放好后準(zhǔn)備收的時候,我給她指了指活動單,說:“你可以給小兔子貼蘿卜嗎?看看后面的數(shù)字是幾就貼幾個蘿卜。”悠悠很快領(lǐng)會了老師的意思,開始在活動單上貼蘿卜??墒窃谶@個過程中并不順利,蘿卜并沒有按照數(shù)字的量來貼,有的多,有的少,后來還是教師指引后才完成。最后她把所有的東西都放在盒子里送回了玩具柜上,拿著自己的成果,悠悠如獲至寶,小心地將它放到了自己的小柜子里。

小蘿卜,大價值。通過數(shù)蘿卜,幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗,充分發(fā)展形象思維,而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理,逐步發(fā)展邏輯思維能力,從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

重于細(xì)節(jié)的觀察——“小材料”投放“大智慧”

對于游戲《小兔拔蘿卜》的材料投放,能否吸引幼兒并完成這份材料的教育使命,離不開教師對幼兒的教育智慧,那就是學(xué)會觀察,善于觀察。

通過對幼兒的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們在操作這個材料的時候,幾乎都是先將蘿卜種到地里,然后再思考接下來怎么做,在做活動單的時候幼兒也并沒有按照籃子后的數(shù)字去粘貼,出現(xiàn)了亂貼蘿卜的情況。為了讓幼兒在數(shù)與量的思維上有更好地連接,首先,我將小兔子的底部和站立的臺子固定了粘貼扣,這樣小兔子站上去就不會掉下來了。其次,我將活動單進行了調(diào)整,圖案與幼兒操作的情景一致化,并在籃子上也做好了同樣的點子。經(jīng)過改進的材料,幼兒操作起來更加的方便,他們可以直接從顏色上找到統(tǒng)一,建立連接,然后再有意識的按照數(shù)量取蘿卜,這個過程也鍛煉了幼兒手口一致點數(shù)物體的能力。

當(dāng)我將調(diào)整好的材料投放在區(qū)域中后,再次吸引了孩子們的注意。區(qū)域游戲時,揚揚來到玩具柜前,一眼就選擇了《小兔拔蘿卜》的玩具。他將玩具盒子里面的所有東西都拿出來放到了桌子上,然后把鐵盒里的蘿卜都倒在了盒子里,接著他把蘿卜一個一個的都“種”到了蘿卜地里??粗N好的一片蘿卜,他拍著手開心地笑了。之后,他擺弄著幾個小籃子,將它們按照順序擺成了一排,又拿著小兔子一個一個按照顏色放到了籃子的臺子上。因為進行了改進,這次小兔子穩(wěn)穩(wěn)地站住了。接著,他從蘿卜地里拔出蘿卜數(shù)好數(shù)放在手里,再一起放在貼著相應(yīng)數(shù)量點點的籃子里。蘿卜都拔完后,他將材料推到旁邊,開始操作活動單??粗顒訂紊系男⊥米?,浩揚問我:“這個小兔子的衣服為什么沒有顏色???”這時我才意識到活動單上的小兔子都是白色的,孩子觀察非常仔細(xì)。我說:“沒關(guān)系,現(xiàn)在我們就給它穿上衣服”。于是,我拿來彩筆,給小兔子涂上了與實物相一致的顏色。因為在籃子上添加了對應(yīng)數(shù)量和顏色的點點,揚揚很快的將活動單粘貼完成。將活動單收好后,在老師的引導(dǎo)下他將所有材料收好放回了玩具柜。幼兒在操作中能夠發(fā)現(xiàn)問題,說明孩子也是觀察得非常仔細(xì)的。當(dāng)教師把顏色涂好后,幼兒就能從色彩上建立一些經(jīng)驗的連接,操作起來也更加方便,而且活動單的展現(xiàn)和操作材料就更加一致了。

每一份材料單的制作,都離不開教師前期的思考。在設(shè)計材料《小兔拔蘿卜》時,我希望幼兒通過操作材料能夠達成我想實現(xiàn)的教育目標(biāo)。所以,我搭建的是幼兒所熟悉的、了解的、感興趣的小兔子拔蘿卜的游戲場景。在游戲材料質(zhì)地的選擇上,我使用的是安全的輕輕泥和廢舊紙盒,重量、形態(tài)、質(zhì)感都比較適合小班幼兒小手的抓握,不同的質(zhì)地也能夠刺激幼兒觸覺神經(jīng)的敏感性;在游戲材料的色彩搭配方面,我采用的是與生活經(jīng)驗相對接的真實認(rèn)知顏色。鮮艷的色彩也更能夠吸引幼兒的興趣,同時還能夠使幼兒在游戲中認(rèn)識多種不同的顏色;粘貼是小班幼兒的技能之一,活動單上的小兔拔蘿卜情景與操作盒中的游戲材料基本一致,用粘貼蘿卜的方式,在操作后能夠嘗試記錄自己的游戲結(jié)果,便于幼兒理解和記憶。

材料投放是大智慧。通過對多名幼兒的游戲觀察,我發(fā)現(xiàn)每個孩子的能力是不同的,為滿足不同層次的幼兒,可以將材料分層次投放。還可以利用其他關(guān)系的對應(yīng),幫助幼兒鞏固和熟悉點數(shù)5以內(nèi)數(shù)量以及數(shù)物對應(yīng)的概念。也可以增加點點卡片,以及動物與食物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容,幼兒可以隨機選擇卡片隨機點數(shù)取物。

游戲,是幼兒園最基本的教育活動。在游戲活動中,我們要充分認(rèn)識、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的獨特價值與智慧,讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識,從而達到開發(fā)智力、強壯體魄,實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展,為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實驗幼兒園教師)

[責(zé)任編輯:朱莉]