張磊老師與孩子們在一起
杜威說:“兒童有調(diào)查或探究本能。”每一個孩子都是天生的科學(xué)家,他們除了好奇、好問、好探索,關(guān)心許多科學(xué)現(xiàn)象外,還是勇于行動的實踐者。對于幼兒而言,探索活動是他們主動經(jīng)歷世界,從自己的周圍生活和教師提供的環(huán)境中主動觀察、嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在問一問、說一說、摸一摸的過程中潛移默化地培養(yǎng)了孩子認識事物、認識社會的能力,更提高了孩子主動獲取知識、解決問題的能力。 教師應(yīng)通過正確的教育實踐,保護和培養(yǎng)幼兒科學(xué)家般的好奇心,在尊重幼兒認知特點和科學(xué)本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上,強調(diào)幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程,促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成,為幼兒終身學(xué)習(xí)發(fā)展做準備。
如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?我認為,教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的好奇心,在其對蘊含科學(xué)原理的問題感興趣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們運用多種感官,通過動手、動腦去解決問題,鼓勵他們采用多種方式來展現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果。作為幼兒園的老師,有責(zé)任滿足、保護和發(fā)展幼兒的好奇心,最大限度地挖掘幼兒積極探索的濃厚興趣。在具體主題教育實踐中,我們以《螺寶寶繁殖記》為例與幼兒一起探索自然科學(xué)的奧秘。
9月11日,孩子們在投食的過程中意外的發(fā)現(xiàn)了螺缸里多了兩坨粉粉的小顆粒,孩子們一下就來了興趣。這到底是什么?有的小朋友說:“是便便,因為我在上周五喂了它很多的胡蘿卜,這就是它拉出的紅色的便便。”有的小朋友說:“我覺得它是螺的寶寶。”有的小朋友說:“這是我們玩的一坨粉色的輕輕泥。”這到底是什么呢?我們怎樣才能得到答案,我們把問題又拋給了孩子。有的孩子說:“老師,咱們?nèi)D書館找一本關(guān)于螺的書吧。”還有的小朋友說:“老師,不用去圖書館,到百度查一查就知道了。”于是,我們打開了百度搜索引擎,和孩子們一起來尋找答案。通過查詢,我們發(fā)現(xiàn)這的確是福壽螺的卵,和我們很多小朋友之前猜的是一樣的。
那么螺的卵是怎么生出來的呢?就在我們疑惑的同時,9月15日,一個驚喜的場景出現(xiàn)了,螺開始產(chǎn)卵了。就在我們午睡起來的時候,孩子們紛紛圍到飼養(yǎng)螺的小缸旁邊,看著一顆顆粉色的小卵從它的身體上緩慢地被推了出來。“哇!原來螺是這樣生卵的!” 9月26日,奇跡又一次發(fā)生了,粉色的小卵不見了,取而代之的,是一些會爬會動的小黑點,拿起放大鏡仔細看一看還能發(fā)現(xiàn)它的小觸角在動。“哇!這是小螺!它們真的出生了!” 孩子們激動地大叫起來。
卵在水里還能孵出小螺嗎?10月25日,我們的黃金螺也不甘落后地生出了很多的卵。之前我們看到福壽螺的卵是產(chǎn)在缸的蓋子上,可是黃金螺卻將卵產(chǎn)在了水里。“它們還能不能孵出小螺呢?”孩子們非常關(guān)注這個問題。有的小朋友說:“肯定不行,因為大螺會把這些卵吃掉的。”但是,果兒提出來了一個特別的想法,他說:“我們把它撈出來它就能活,但是要放在一個單獨的缸里面。”還有的小朋友認為:“單獨撈出來也不行,它放在水里一定會被淹死的。”這個問題我們進行一次嘗試,那就是把這些小螺撈出來,單獨放在一個安全的小水缸里看看這些小寶寶到底能不能順利出生。
螺能生多少寶寶?我們和孩子們一起查到了令人驚嘆的數(shù)字:一只螺一次會產(chǎn)出200到1000粒的卵,一只螺一年可以產(chǎn)20到40次卵,一生估計能產(chǎn)30000至50000粒的卵??吹竭@些數(shù)字,孩子們特別的驚訝:“一年能生這么多的寶寶呀,那我們班的缸豈不是很快就要滿啦?”
螺的卵為什么要生在缸的蓋子上?一天,孩子們無意間掀起了飼養(yǎng)福壽螺缸的大蓋子,“哇,怎么這么多卵!”“為什么都生在蓋子上?”孩子們也有了他們自己的猜想,有的說:“它一定是擔(dān)心生在水里被水沖走。”還有的小朋友說:“它一定是擔(dān)心被大螺吃掉。”因為在之前他們的確看到了有螺在吃卵。有的小朋友說:“它怕被別人看到。”還有的小朋友說:“我猜它擔(dān)心被小魚吃掉。”但是真正的原因是什么,我們通過觀察是得不到答案的,于是我們通過在網(wǎng)上查資料,了解到福壽螺在水面以上干燥的地方繁殖,是它們的一個生活習(xí)性。
卵的顏色為什么不一樣?除了這個問題以外,孩子們還生成了很多的小問題。如,在他們觀看這些卵的時候發(fā)現(xiàn):為什么這些卵的顏色不一樣,有粉色的、白色的,還有深粉色的。孩子們又開始了探索:有的小朋友從水中撈出了一些卵,他們仔細地拿放大鏡一看,原來白色的是空的,因為上面已經(jīng)有裂口甚至有的白色的只有一半兒了,那些顏色比較深的有一部分邊上也出現(xiàn)了裂口,還能清晰地看到里面有小黑點,那應(yīng)該是快要出生的螺寶寶。
每種螺都生卵嗎?說到螺的繁殖,孩子們也很好奇。“是每種螺都生卵嗎?”帶著這個問題,孩子們在班級設(shè)置的自然角中不斷地觀察、不斷地尋找。他們驚奇地發(fā)現(xiàn):“田螺的缸里沒有卵,但是,可以看到幾個小小的田螺寶寶。飼養(yǎng)小兔螺的缸里面也出現(xiàn)了一兩只兔螺的寶寶。”原來,有的螺生卵,有的生螺。
正是基于以上問題的科學(xué)探究,幼兒掌握了很多有關(guān)螺的知識,可是該如何進行梳理和提升呢?我們在和幼兒的討論中,發(fā)現(xiàn)他們很喜歡給身邊的人提問題。于是,我們就結(jié)合本次活動,開展了一次知識競賽活動。在活動前,師生共同將自己要提的問題寫出來,畫出來,然后放進問題箱,并請小朋友在游戲中進行抽取和搶答。知識競賽結(jié)束后,孩子們還意猶未盡,他們商量著,要把問題帶回家,考考爸爸媽媽,看看他們能不能回答出我們的問題。于是,我們的知識競賽持續(xù)升溫,又來到了家庭中。
古人云:“疑是思之始,學(xué)之端。”“于不疑處有疑,方是進矣。”培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),重在興趣的激發(fā),重在幼兒主動探索的過程。通過這次“螺寶寶繁殖記”中班自然科學(xué)追隨式探究,我們深刻地認識到,3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期,他們思維活躍,想象大膽,是個體創(chuàng)造力發(fā)展最具有潛力的時期??茖W(xué)教育活動作為幼兒園五大領(lǐng)域活動之一,其本身所蘊含的自然科學(xué)屬性使其相比于其他領(lǐng)域活動而言,更加強調(diào)培養(yǎng)兒童自主探究和創(chuàng)新的意識與能力??茖W(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認識的真理而在于探索真理的過程,其實質(zhì)就是鼓勵和支持探究。這使得“探究”既是科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要方法之一,也是個體未來創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。同樣,科學(xué)并不是一門孤立的學(xué)科,它和我們的生活是息息相關(guān)的,科學(xué)教育的內(nèi)容也是廣泛的。幼兒受年齡特點的限制,難以理解深奧的科學(xué)原理,因此,在科學(xué)教育活動中,我們應(yīng)該給孩子們提供各種觀察、操作、實驗的機會,引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象,支持、鼓勵幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑,為幼兒進行獨立的科學(xué)探究,培養(yǎng)幼兒的探究能力打下基礎(chǔ)。
與幼兒一起探索自然科學(xué)的奧秘,我們責(zé)無旁貸,要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以提高自身專業(yè)素質(zhì),支持他們進行自主探索,讓孩子們真正成為探索的主體、學(xué)習(xí)的主體,從而有效地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
(作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實驗幼兒園教師)