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把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子

——以園所游戲《小小野戰(zhàn)兵》為例

高麗老師和孩子們在一起享受游戲的快樂

高麗老師和孩子們在一起享受游戲的快樂

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說:“小孩子是生來好動的,是以游戲?yàn)樯摹?rdquo;可以說,在幼兒園里,游戲是幼兒最基本的活動形式,孩子們就是在游戲中一天天成長和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度地發(fā)揮孩子們的主觀能動性,這就需要我們放開雙手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。為此,根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn),我注重借助多種游戲活動,本文以園所游戲《小小野戰(zhàn)兵》為例,以通過游戲的方式讓孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

角色扮演  播下愛國的種子

在我園組織的愛國主義教育活動中,我們非常榮幸地走進(jìn)了軍營。整潔的軍營,嚴(yán)明的紀(jì)律,還有解放軍叔叔阿姨們井井有條的生活,認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度都給孩子們帶來了很深的觸動,也在孩子們幼小的心靈里播下愛國主義的種子。孩子們對軍人充滿了敬佩之情,萌發(fā)了自己的“小小軍人夢”,他們也希望自己能夠參與到訓(xùn)練與作戰(zhàn)任務(wù)當(dāng)中,成為一名“小軍人”。從軍營回來后的孩子們互相討論著自己的“作戰(zhàn)計(jì)劃”,在每次的戶外游戲中,我也觀察到孩子會自己設(shè)定情境,結(jié)合身邊現(xiàn)有的材料將自己化身為一名小戰(zhàn)士,自發(fā)地加入到游戲情節(jié)中。我發(fā)現(xiàn)了這些有趣的計(jì)劃后,在請幼兒交流分享的基礎(chǔ)上,決定給予幼兒最大的支持,讓計(jì)劃變成了現(xiàn)實(shí):孩子們拿起槍、背上包、帶上帽,開展一場真正的野戰(zhàn)游戲。

為了滿足幼兒游戲的需要,在班里我們首先玩起了發(fā)電報的游戲。軍營里有一份緊急而重要的電報,需要馬上送出去。我請幼兒扮演小小電報員,由第一個小朋友在旁邊的幼兒手上點(diǎn)出相應(yīng)的數(shù)量,例如電報數(shù)字是5就用手指點(diǎn)5下,依次往下進(jìn)行。由最后一個小朋友報出電報的號碼,看看哪組的電報發(fā)的又快又準(zhǔn)確。在戶外活動中,我們繼續(xù)利用“電報”的情節(jié)來激發(fā)幼兒游戲的主動性和計(jì)劃性。我提出:“今天老師收到一份電報,邀請大一班的小朋友進(jìn)行作戰(zhàn)訓(xùn)練,你們愿意迎接挑戰(zhàn)嗎?”接到電報的孩子非常激動,覺得自己非常勇敢,一定能完成此次任務(wù)。

很快,我們的作戰(zhàn)計(jì)劃開始了,我鼓勵幼兒自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)。軒軒說:“我知道解放軍叔叔每天都有射擊練習(xí)。”樂樂說:“我還看見他們有很高的梯子,他們會在很高的地方走。”……結(jié)合幼兒的想法,我們做好了設(shè)計(jì)圖,大家拿著各自的設(shè)計(jì)圖,尋找材料:有的幼兒用跳磚擺放成很長的一條路,有的用輪胎疊放在一起作為自己的營地,還有的用地墊搭起了房子,有的用小滑板車作為自己的作戰(zhàn)工具——“滑板坦克”,一個人開著坦克。還有一些幼兒漫無目的地和別人一起擺弄著材料,第一次的野戰(zhàn)訓(xùn)練大家玩得非常盡興?;匕嗪螅覀円黄鹩懻撨@次訓(xùn)練有什么讓自己特別開心的事情,有什么困難出現(xiàn)?于是,大家都紛紛提出了自己的想法。梓宸說:“老師,我早就完成了所有的任務(wù),太簡單了。”軒軒說:“我們的輪胎堡壘營地總是倒,一鉆到輪胎里面的時候就倒了,這樣敵人就該發(fā)現(xiàn)我們了。”森淼說:“我自己一個人開著坦克速度有點(diǎn)慢,開的時候我就不能拿著手榴彈了。”多多說:“我?guī)湍汩_坦克吧,我是坦克司機(jī)。”結(jié)合小朋友提出的幾個問題:內(nèi)容太多,簡單、材料不合適,在分析討論后,我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,把之前的計(jì)劃表做了一些調(diào)整。第二次野戰(zhàn)訓(xùn)練開始了,我們將幼兒最喜歡的作戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行投票,選出了幾個大家最喜歡的內(nèi)容,并起好名字。幼兒自愿組合,組成小分隊(duì),一起合作制定計(jì)劃。各組需要什么材料,每個人負(fù)責(zé)什么內(nèi)容,誰來當(dāng)選隊(duì)長,誰來負(fù)責(zé)擺放材料,運(yùn)輸材料,如何擺放材料等等,都做了詳細(xì)的分工和安排。

通過一系列的討論活動和前期的準(zhǔn)備活動,孩子們的想法也逐步成熟和完善。第一組幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“作戰(zhàn)堡壘”,第二組幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“穿越導(dǎo)火索”,第三組幼兒負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“過沼澤”,第四組幼兒設(shè)計(jì)“和敵人作戰(zhàn)”。幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃表,在戶外活動中熱火朝天地忙碌起來,尋找材料。第一組小朋友想要設(shè)計(jì)堡壘,之前的輪胎非常不穩(wěn)定,總會倒,于是他們開始尋找新的材料。材料準(zhǔn)備完成之后,第一組的小朋友便開始進(jìn)行了嘗試,分成兩個小組在樓道里開始了搭建。第二組“穿越導(dǎo)火索”中,結(jié)合第一次出現(xiàn)的問題,將擺放的高度、位置,都進(jìn)行了調(diào)整。小小說:“火圈太矮了,我一邁就過來了。”源源說:“我們可以畫一些火,火是紅色的。”根據(jù)每組的設(shè)計(jì)和調(diào)整,我們的小小野戰(zhàn)兵又進(jìn)行了一次訓(xùn)練。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)  感受玩中學(xué)的快樂

一系列準(zhǔn)備就緒后,我們便開始了一次“真槍實(shí)彈”的作戰(zhàn)演習(xí)。各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖,開始了場地的部署和準(zhǔn)備,幼兒的情緒很快被調(diào)動起來。一起搭建堡壘的幼兒用準(zhǔn)備好的紙箱進(jìn)行圍攏,紙箱搭的方法也有了改變,不僅四面做好了圍攏,增加了進(jìn)出口的設(shè)置,還增設(shè)了躲避的空間。沼澤地更是驚險,增加了高度,需要從繩索上走過去,鍛煉了上肢力量,對比之前的平面穿越也有了難度上的挑戰(zhàn)。我們的小滑板車也有了新玩法,兩人合作,用一根繩子將滑板車栓起來,在合作過程中,我們發(fā)現(xiàn)多多選的毛線繩,一用力繩子就斷了,于是他跑過來求助。我又將問題拋回去:“繩子為什么會斷呀?”多多說:“我使勁一拉就折斷了。”樂樂說:“是因?yàn)槟阏业睦K子太細(xì)了,得用特別粗的繩子。”于是幾個人一起回到班里開始尋找結(jié)實(shí)的繩子,繼續(xù)進(jìn)行嘗試。孩子們再一次遇到了困難——如何將繩子打結(jié)。我們迅速從小隊(duì)員中尋找會打結(jié)的幼兒,幫助一起完成了任務(wù)。

大班的幼兒有著強(qiáng)烈的競爭意識,孩子們都期待進(jìn)行一場大班組的“小小野戰(zhàn)兵”作戰(zhàn)比賽。在教師的引導(dǎo)下,孩子們紛紛將自己設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容邀請更多的小朋友進(jìn)行體驗(yàn)。我們以“戰(zhàn)書”的形式向大二班和大三班發(fā)起了挑戰(zhàn),由小朋友負(fù)責(zé)介紹自己的比賽內(nèi)容和規(guī)則,然后確定好比賽日期。我們利用這個契機(jī),將軍人的精神進(jìn)一步強(qiáng)化,從身體素質(zhì)和心理素質(zhì)諸方面全方位培養(yǎng)幼兒,在鍛煉孩子平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力的同時也培養(yǎng)孩子的勇敢精神、協(xié)助能力和團(tuán)隊(duì)意識,使他們獲得更好的發(fā)展。游戲中,孩子們運(yùn)傷員、炸碉堡、騎著滑板車運(yùn)送糧食穿過封鎖線,端著沖鋒槍穿過槍林彈雨,騎著自行車傳遞情報,團(tuán)結(jié)協(xié)作,一路向前,光榮地完成了任務(wù)!

軍旅游戲是幼兒們喜愛的游戲之一,游戲環(huán)境充滿著挑戰(zhàn)。我將室外與室內(nèi)相結(jié)合,讓孩子有時間玩、有地方玩,有低結(jié)構(gòu)的玩具玩,讓幼兒在游戲中以及游戲后的交流反思活動中,學(xué)習(xí)到解決問題,自我保護(hù),相互合作的能力。我結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展指南》,仔細(xì)研究大班幼兒的健康領(lǐng)域的目標(biāo),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給孩子,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,孩子們也在游戲中表現(xiàn)出了杰出的創(chuàng)造性,成就感和秩序感。

(作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師)

[責(zé)任編輯:朱莉]