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網(wǎng)民低齡化特征、趨勢及應(yīng)對策略

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)對于低齡群體的滲透能力日漸增強,越來越多的未成年人在學齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)的便捷性為未成年人帶來豐富的教育資源,在開拓視野的同時對他們的身心健康等帶來一些負面影響。為此,可從政府、平臺、家庭三方入手,變被動為主動,改區(qū)隔為溝通,轉(zhuǎn)堵塞為疏導,化娛樂為教育,積極引導青少年文明、安全、健康上網(wǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)民  低齡化   “代內(nèi)文化反授”

【中圖分類號】D669    【文獻標識碼】A

如今,網(wǎng)絡(luò)的匿名性和便捷性使得網(wǎng)絡(luò)信息對低齡群體影響極大,為未成年人帶來豐富的教育資源,在開拓視野的同時對他們的身心健康、思想道德等方面帶來負面影響。一般而言,無論是從法律還是從社會的角度來說,18周歲是成年人與未成年人的臨界年齡,所以本文將低齡網(wǎng)民定義為18周歲以下的網(wǎng)民,對18周歲以下不同學齡段的網(wǎng)民具體分析,并根據(jù)網(wǎng)民低齡化的現(xiàn)狀總結(jié)性地歸納出當前網(wǎng)民低齡化的五點特征,并據(jù)此提出未成年人網(wǎng)絡(luò)保護的對策。

網(wǎng)民低齡化特征:低齡網(wǎng)民比例不斷升高,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以休閑娛樂為主,低齡網(wǎng)絡(luò)文化不斷成形,網(wǎng)絡(luò)技能不斷提高

第一,低齡網(wǎng)民比例不斷升高,手機成為主要終端。近年來,我國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增加。在日益增多的網(wǎng)民群體中,未成年網(wǎng)民的規(guī)模也呈現(xiàn)持續(xù)增加趨勢,網(wǎng)絡(luò)普及率平穩(wěn)快速增長,城鄉(xiāng)差異逐步縮小。從網(wǎng)民年齡段來看,2007—2020年間,10歲以下網(wǎng)民數(shù)量和在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中的比重總體上呈現(xiàn)不斷上升的趨勢,而10—19歲網(wǎng)民的規(guī)模雖然在不斷增加,但比重呈下降趨勢。由此可以推斷出低齡網(wǎng)民特別是10歲以下網(wǎng)民比例正在不斷升高?;ヂ?lián)網(wǎng)對于低齡群體的滲透能力日漸增強,越來越多的未成年人在學齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)接入方式的變革,手機成為未成年人上網(wǎng)的主要設(shè)備。

第二,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以休閑娛樂為主,學習應(yīng)用逐漸凸顯。未成年網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在娛樂和社交上表現(xiàn)較為突出。網(wǎng)絡(luò)世界的娛樂性、匿名性、自由性,恰好迎合了未成年人的好奇心和渴求理解、交流的情感需要,他們通過游戲、音樂、聊天來實現(xiàn)放松休息的目的。近年來,在線學習的功能也逐漸凸顯出來。未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學習的比例顯著增加,他們在網(wǎng)絡(luò)的幫助下進行課程輔導、做作業(yè)、復(fù)習預(yù)習、在線答疑、背單詞、學習課外知識等學習活動。未成年人對互聯(lián)網(wǎng)功能的認知逐漸突破了之前以休閑娛樂為主的狀態(tài),開始認可其作為認識世界的窗口、日常學習的助手的功能。

第三,低齡網(wǎng)絡(luò)文化不斷成形,形成“代內(nèi)文化反授”。規(guī)模不斷擴大的低齡網(wǎng)民以個性化方式參與網(wǎng)絡(luò)世界,形塑獨特的網(wǎng)絡(luò)文化。在聽音樂、玩游戲、聊天和看短視頻等娛樂活動中,未成年人一方面借助新媒介接觸、消費和傳播動畫、漫畫、游戲、小說、音樂、舞蹈等各種文化內(nèi)容,并通過社交達到情感共鳴,構(gòu)筑具有身份歸屬和集體認同的趣緣部落;另一方面積極轉(zhuǎn)變自身身份,基于興趣愛好自主參與二次創(chuàng)作或全新演繹,從文化傳播者搖身變?yōu)槲幕瘎?chuàng)造者,生產(chǎn)出直播、配音、角色扮演等多種形式的文化產(chǎn)品。此外,伴隨這一文化發(fā)展進程的用戶的個性化語言表達(如彈幕)也催生了一些網(wǎng)絡(luò)熱詞和表情符號,并成為低齡網(wǎng)絡(luò)文化的一部分,最終形成集社交、動漫、游戲、文學、角色扮演、直播、原創(chuàng)影音、翻譯、配音、星座、網(wǎng)絡(luò)語言等不同類型文化于一身的低齡網(wǎng)絡(luò)文化,呈現(xiàn)出二次元化、社交化、聚落化、多樣化、性別平權(quán)化、參與式創(chuàng)造的特征和趨勢。

在這種低齡網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成型的過程中,以代內(nèi)反向傳播為特征的“文化反授”現(xiàn)象應(yīng)運而生。“代內(nèi)文化反授”是指“文化的傳授者比學習者年輕,但不具有親子式的代際年齡差異”。進入自媒體時代,低齡網(wǎng)民通過微博、微信、客戶端等平臺,主動接觸和學習海量全面且密集更新的內(nèi)容,并且在社交過程中主動與異質(zhì)類型人“區(qū)隔”或同質(zhì)類型人“認同”,這一同質(zhì)與異質(zhì)的判斷標準往往已經(jīng)不是年齡的差異。內(nèi)容發(fā)布的門檻相對較低,而視頻、音頻、圖像處理為代表的新媒體技術(shù)產(chǎn)品也不斷推陳出新,低齡網(wǎng)民在學習和傳播的過程中基于自身較強的學習能力和興趣愛好,自主選擇技術(shù)手段主動參與內(nèi)容生產(chǎn),易于從文化學習者轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘋魇谡摺_@樣,低齡網(wǎng)民的文化授受身份隨時發(fā)生變化,文化的“新”“舊”鴻溝可能已不需要通過數(shù)十年或一代人的時間來積累,而是可能因為文化標簽、品味和能力的差異在同一年代、同一輩分的陌生人群中產(chǎn)生,形成“年齡之代”內(nèi)部的“文化之代”,而個體的文化行為匯集在社會宏觀層面,最終呈現(xiàn)出低齡網(wǎng)絡(luò)文化“代內(nèi)反授”的特征。

第四,低齡網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)的依賴不斷加深,互聯(lián)網(wǎng)滲透力持續(xù)增強。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及讓未成年人隨時隨地多次上網(wǎng)成為現(xiàn)實,伴隨互聯(lián)網(wǎng)對于低齡群體的滲透能力持續(xù)增強,低齡網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)的時間也越來越長。不斷增加的上網(wǎng)時長折射出網(wǎng)絡(luò)對未成年人的影響正在悄無聲息地蔓延開來。未成年人的心智不夠成熟,對于外界的干擾以及網(wǎng)絡(luò)信息是否健康等缺乏甄別能力,加上家庭教育對溝通的忽視,未成年人在聊天、游戲等活動中獲取情感依靠,對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生較強的依賴心理,很容易患上網(wǎng)癮。這種對網(wǎng)絡(luò)的依賴一方面對未成年人的身心健康造成影響,戶外活動不夠與中小學生近視率逐年上升、少年封閉孤僻與交流障礙增多、碎片化沖擊注意力游移等問題愈發(fā)嚴重;另一方面,未成年人容易對網(wǎng)絡(luò)語言和行為進行模仿,落入不良信息的圈套,甚至增加了未成年人犯罪的幾率。

第五,低齡網(wǎng)民主動學習探索,網(wǎng)絡(luò)技能不斷加強。對于新事物的好奇,驅(qū)動未成年人在上網(wǎng)技能方面的自我學習和探索。2010—2015年,未成年人網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用率一直保持在80%左右,并且一度超過全體網(wǎng)民水平,可以推斷未成年人通過自主搜索獲取信息的能力不斷提高。2007—2019年間,未成年人對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探索從休閑娛樂為主擴展到探索知識學習,主動通過網(wǎng)絡(luò)學習課外知識,對網(wǎng)絡(luò)的認知能力不斷提高。整體上而言,低齡網(wǎng)民在使用網(wǎng)絡(luò)過程中自主學習性較強,主動探索網(wǎng)絡(luò)技能和信息,對網(wǎng)絡(luò)功能的認知不斷提高,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有一定的提升。

變被動為主動,改區(qū)隔為溝通,轉(zhuǎn)堵塞為疏導,化娛樂為教育,積極引導青少年增強網(wǎng)絡(luò)安全意識

目前來看,網(wǎng)民低齡化趨勢不可避免,“堵不如疏,疏不如導”,與其“心有戚戚”,不如積極引導,讓網(wǎng)絡(luò)成為低齡人群成長的有利助力。具體來說,可以從以下四個方面著手。

第一,變被動為主動,創(chuàng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。當前政府多措并舉,將“凈網(wǎng)行動”常態(tài)化、長效化推進,致力于構(gòu)建干凈、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除此之外,應(yīng)對網(wǎng)民低齡化,還需保護主動化。內(nèi)容生產(chǎn)商要積極自律,營造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,主動提供適合低齡群體使用的內(nèi)容,讓積極向上的健康內(nèi)容成為低齡網(wǎng)民接觸的對象;互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)對各類網(wǎng)絡(luò)不良信息進行主動防控,對未成年人使用率高的網(wǎng)絡(luò)娛樂、游戲產(chǎn)品進行有針對性的特別保護設(shè)計,設(shè)置防沉迷機制,對可能危害兒童的信息加強標識提醒和防范過濾等;相關(guān)部門可針對未成年人上網(wǎng)方面加強立法層面的保護,制定和完善相關(guān)的法律法規(guī),為網(wǎng)絡(luò)社會立規(guī),劃定紅線,通過制度建設(shè),構(gòu)建完善的、行之有效的網(wǎng)絡(luò)道德約束體系。進一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運作,實行科學的信息分級制度,制定行業(yè)標準,鼓勵開發(fā)適合未成年人的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用產(chǎn)品和特定服務(wù),保障未成年人綠色上網(wǎng)、健康上網(wǎng),創(chuàng)造一個積極健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境,共同幫助孩子學會自我管理,擺脫屏幕依賴。

第二,改區(qū)隔為溝通,家長積極學習網(wǎng)絡(luò)溝通。在現(xiàn)實生活中,很多家長對網(wǎng)絡(luò)的了解遠不如孩子,對于孩子的上網(wǎng)行為缺乏行之有效的監(jiān)管方式和規(guī)勸方式。為此,家長們要懂得網(wǎng)絡(luò)、接納網(wǎng)絡(luò),與孩子相互學習、共同成長,主動打破代內(nèi)文化區(qū)隔,加強對網(wǎng)絡(luò)活動及規(guī)則的了解,能和孩子就網(wǎng)絡(luò)話題進行順暢的交流,獲得孩子更多的認同,使彼此在溝通中成為同一個群體;參與孩子的網(wǎng)絡(luò)活動,掌握孩子使用電子產(chǎn)品及上網(wǎng)行為的情況;轉(zhuǎn)變視角,把對網(wǎng)絡(luò)的使用看作是孩子日常生活的一部分,對孩子進行賦能,平等溝通,與孩子共同制定使用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)則。

第三,轉(zhuǎn)堵塞為疏導,將注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中來。對低齡網(wǎng)民不僅僅要管理,更應(yīng)當引導與陪伴,家長、學校、社會在內(nèi)的各利益相關(guān)方都要做出一些努力。家長需要與未成年人建立良好的親子關(guān)系,通過豐富其業(yè)余生活、真誠的親子陪伴來降低孩子對電子產(chǎn)品的心理依賴,讓孩子能夠理性、節(jié)制地去對待各種互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備;根據(jù)孩子的年齡段為其選擇合適的數(shù)字產(chǎn)品,設(shè)定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范,進行有效引導和管理。學校應(yīng)將青少年網(wǎng)民教育納入日常教育的內(nèi)容,開設(shè)相關(guān)系列課程,幫助學生正確地理解、看待和使用互聯(lián)網(wǎng),強化網(wǎng)絡(luò)安全教育,幫助學生認識到身邊存在的網(wǎng)絡(luò)安全威脅,提高個體的防范意識,培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識、獨立思考和辨別能力,指導其樹立正確的價值導向。除此之外,學校應(yīng)加強對未成年人的道德教育,引導其即使在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,也要遵守基本的道德規(guī)范,做到文明上網(wǎng),自覺抵制各種不健康、不文明內(nèi)容和行為的侵蝕,使青少年的網(wǎng)絡(luò)行為從他律走向自律。增加適合孩子玩耍的實體空間,倡導社會各界開展豐富多彩的文化活動,將低齡網(wǎng)民的注意力從網(wǎng)絡(luò)世界轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中來,建立現(xiàn)實的人際關(guān)系,充分實現(xiàn)自身價值。

第四,化娛樂為教育,營造正能量的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)在低齡人群中的娛樂滲透性成為人們擔憂的焦點,以年輕觀眾為主要收視群體的網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目受到特別關(guān)注。無論是電視節(jié)目還是網(wǎng)絡(luò)游戲,作為節(jié)目內(nèi)容和價值觀的輸出者,都具備影響引導社會輿論與風氣的能力,都應(yīng)擔負傳播先進文化和傳遞健康精神的重任,絕不能只顧挖掘網(wǎng)絡(luò)紅利而不考慮節(jié)目的質(zhì)量與價值的引導,堅決遏止節(jié)目過度娛樂化和宣揚拜金享樂、急功近利等錯誤傾向。內(nèi)容生產(chǎn)商應(yīng)堅持正確導向,由純娛樂變?yōu)樵⒔逃跇?,扎根深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,更多地關(guān)注平凡人的偉大,加強意識形態(tài)和愛國主義教育,宣傳環(huán)保意識等,努力為青少年營造一個健康清朗、正能量的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境。

(作者為南京大學社會學院教授)

【注:本文系國家社科基金重大項目“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)社會心態(tài)發(fā)展規(guī)律與引導策略研究”(項目編號:19ZDA149)的階段性成果】

【參考文獻】

①陳云松、朱燦然等:《代內(nèi)“文化反授”:概念、理論和大數(shù)據(jù)實證》,《社會學研究》,2017年第1期。

②紀文博、陶然:《兒童和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀及影響》,《中國實用兒科雜志》,2014年第7期。

③賈晴、肖婷:《青少年網(wǎng)絡(luò)依賴的心理調(diào)適》,《中學政治教學參考》,2015年第18期。

責編/銀冰瑤    美編/陳琳

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