【光明時評】

課程思政，就是要深入挖掘并運用各門課程和教學(xué)方式中蘊含的思政教育元素，有效引導(dǎo)教師發(fā)揮課程育人的主體作用，切實把思想政治教育貫穿于教學(xué)實踐的全過程，實現(xiàn)各門課程協(xié)同育人?？梢姡n程思政是一個復(fù)雜的、開放的、動態(tài)的系統(tǒng)，如何真正做到育知和育德的有機融合，達到育人和育才的真正統(tǒng)一，是當前各高校落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)教育價值旨歸的重點難點。這就要求我們必須從理念架構(gòu)、組織設(shè)計、實施推進等多方面著手，凝練經(jīng)驗、總結(jié)規(guī)律、創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，著力構(gòu)建高水平的課程思政協(xié)同發(fā)展體系，實現(xiàn)高校課程思政教師隊伍從“良心活”向“政治強”轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容從“講教材”向“講學(xué)理”轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式從“單獨唱”向“大合唱”轉(zhuǎn)變。

知識傳授與價值引領(lǐng)相協(xié)同。教師首先要增強“教育者先受教育”的自覺，提升對科學(xué)理論掌握的系統(tǒng)性，強化育心鑄魂的主動性責(zé)任感，將思政教育體系與知識教育體系相貫通。提高專業(yè)教育和思政教育有機融合的功力，提高思政元素的融入量、提升思政元素與課程內(nèi)容的融合度。注重教育內(nèi)容設(shè)計的邏輯自洽和內(nèi)涵延展，“顯隱結(jié)合”、以“隱”為主。實踐證明，只有做到從設(shè)計、實施到效果檢驗“一盤棋”，以多維的推進舉措不斷彰顯課程的價值屬性，做到“課程設(shè)計有靈魂、課堂教學(xué)有活力”，才能有效釋放所有課程的思政教育功能。

打造標準與激勵創(chuàng)新相協(xié)同。課程思政必須堅持社會主義辦學(xué)方向，既遵循課程建設(shè)的邏輯，又遵循學(xué)生的成長規(guī)律和成才需求；既兼顧課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、發(fā)展性，又注重建設(shè)的個性化、多元化，做到因材施教、順勢而為。逐漸構(gòu)建課程思政建設(shè)的科學(xué)標準和評價體系，使課程思政要求深入教案修訂、教材編審，體現(xiàn)在教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案中。要結(jié)合工作實際和辦學(xué)特點，在典型示范的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程體系、專業(yè)體系、學(xué)科體系的全鏈條貫穿，使課程思政由小到大、由點到面，實現(xiàn)全覆蓋。同時，要做到創(chuàng)新賦能，鼓勵先行先試，將教師開展課程思政建設(shè)情況納入績效考核、評優(yōu)獎勵等指標體系中，建立起逐步完善的考核和激勵相結(jié)合的評價體系。

科學(xué)設(shè)計與有序?qū)嵤┫鄥f(xié)同。教師們需圍繞“價值目標”的實現(xiàn)度，對課程思政的內(nèi)容、手段、方法進行科學(xué)設(shè)計，將定量與定性結(jié)合，改變慣性的“量化”思維，克服用“完成任務(wù)”數(shù)量來機械評價教育效果的錯誤傾向。注重漸進化推進，堅持問題和目標雙導(dǎo)向，杜絕一蹴而就，防止一哄而起、一哄而散，逐漸實現(xiàn)“建”“評”“改”一體化，切實提高課程思政實效。實踐證明，課程思政建設(shè)必須堅持個性化評價，不搞人人過關(guān)、避免層層留痕，從教學(xué)目標達成度、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等維度進行客觀考量，動態(tài)監(jiān)測課程思政建設(shè)質(zhì)量，建立問題快速反饋和有效解決的評價機制，使課程思政建設(shè)行之有效、行穩(wěn)致遠。

（作者：丁義浩，系遼寧省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員、東北大學(xué)教授）