作為中國共產(chǎn)黨在老區(qū)創(chuàng)辦并遷入北京的唯一一所中學(xué)，北京一零一中有著悠久的革命歷史和光榮的革命傳統(tǒng)。自建校以來，就承擔(dān)了教育學(xué)生和培養(yǎng)干部教師的雙重任務(wù)，學(xué)校師生曾加入中國人民解放軍，參與革命，體現(xiàn)了強大的使命感、責(zé)任感和英勇的擔(dān)當(dāng)精神。從勝利走向更大的勝利，從完成走向更高的完成，百尺竿頭，更進(jìn)一步，是一零一中昂揚的精神脊梁。學(xué)校黨委始終牢記，加強黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好教育工作的根本保證，在黨的旗幟下努力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
依托學(xué)校文化，促進(jìn)黨建與隊伍建設(shè)相融合
學(xué)校文化，是一所學(xué)校大多數(shù)人體現(xiàn)出的獨特的做事方式和處事態(tài)度，其核心是學(xué)校共同的價值觀，是學(xué)校的性格基因和獨有的發(fā)展密碼。
學(xué)校黨委組織干部到香山革命紀(jì)念館參觀
加強隊伍建設(shè)對于承接發(fā)展學(xué)校文化，完成黨建工作發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校黨組織首先在年級組設(shè)置黨支部，在學(xué)科組設(shè)置黨小組，縱橫覆蓋，實現(xiàn)黨支部“建”在年級組，黨小組“扎”在學(xué)科組，共同發(fā)揮“戰(zhàn)斗堡壘”作用。組織機構(gòu)的“融合”，使得基層黨組織在學(xué)?；鶎庸ぷ髦械膽?zhàn)斗力更強，黨員教師在學(xué)校各項工作中發(fā)揮先鋒模范作用更強。新的組織架構(gòu)實現(xiàn)了黨的基層組織圍繞核心工作而建，提升了黨組織在年級組、學(xué)科組中的效能。書記抓黨建，就是在提升教研組的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力、年級組的協(xié)調(diào)能力和統(tǒng)籌水平；校長抓教育教學(xué)工作，也是在促進(jìn)黨建工作的開展。這樣的組織結(jié)構(gòu)“融合”，真正實現(xiàn)了黨政齊抓共管干實務(wù)、黨組織在實干中完成黨的建設(shè)。
教師是學(xué)校文化的傳承者和踐行者，是教育工作的脊梁。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩場人文與國情高端講座，讓教師擁有共同的教育語境。學(xué)校通過名家大師的高端報告加強干部、黨員、教師隊伍修養(yǎng)，增強其理想信念。
學(xué)校不斷健全“雙培養(yǎng)”工作機制，把骨干教師培養(yǎng)成黨員、把黨員教師培養(yǎng)成骨干。黨員教師在學(xué)校各項工作中都是主要的承擔(dān)者，他們的先鋒模范作用影響著周邊很多同事。有的老師在談及為什么要入黨時動情地說：“我就是看著身邊的黨員同事們不計報酬、夜以繼日地工作卻毫無怨言，心里非常感動。覺得有理想、有組織的人生更有價值。”
昂揚向上的學(xué)校文化是黨建工作和教育教學(xué)工作進(jìn)行的基礎(chǔ)環(huán)境，依托學(xué)校文化，將黨建工作與隊伍建設(shè)相融合，從主體角度出發(fā)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
依托方向引領(lǐng)，促進(jìn)黨建與立德樹人相融合
幾十年來，學(xué)校堅持把愛國主義教育作為德育教育的核心，視其為學(xué)校德育永恒的堅守。學(xué)校堅持尊重、責(zé)任、體驗、自主的原則，構(gòu)建主體性、體驗式的德育模式，讓學(xué)生在紅色傳統(tǒng)的自主活動中體會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，將黨建融入學(xué)校德育工作之中，創(chuàng)新德育工作載體，唱響主旋律，逐漸形成了四大教育品牌：以圓明園為依托的愛國主義教育；以挖掘黨史資源為依托的紅色文化教育；以航天城等實踐基地為依托的中國夢教育；以奧林匹克青年營為依托的國際視野教育。確保立德樹人各項任務(wù)落到實處，取得了突出的育人效果。
學(xué)校黨委堅持“實踐育德”理念，組織學(xué)生開展了豐富的社會實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會黨治國理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，超越小我，胸懷大我。近年來，學(xué)校組織學(xué)生到唐山燕山鋼鐵公司、開灤煤礦開展工業(yè)學(xué)習(xí)與考察實踐，體驗京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展；到西安、安徽開展茶文化、徽派建筑文化等傳統(tǒng)文化活動，深入了解“一帶一路”；到酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地開展愛國主義教育等一系列活動。
在探索學(xué)生德育工作的具體實踐中，牢牢抓住思政課和課堂主渠道的育人功能，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增強理論認(rèn)識和價值認(rèn)同。探索學(xué)科滲透生涯教育、學(xué)科德育等課程。如數(shù)學(xué)學(xué)科滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，利用前輩數(shù)學(xué)家的事跡和成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立崇高理想，通過圖片使學(xué)生感受到我國古代建筑的雄偉壯麗和勞動人民的勤勞與智慧。
學(xué)校注重挖掘利用社會資源開展學(xué)生社會實踐，讓學(xué)生在社會實踐的大課堂中錘煉本領(lǐng)，在火熱的現(xiàn)實生活中感悟做人的道理。學(xué)校通過多種途徑整合社會資源,建立了100多處學(xué)生社會實踐基地。在這些實踐基地中，學(xué)生們發(fā)展了道德認(rèn)知、陶冶了道德情感、規(guī)范了道德行為，不斷增強了社會責(zé)任感和歷史使命感。
德育工作是學(xué)校教育教學(xué)重要內(nèi)容之一，“立德樹人”是學(xué)校始終堅持如一的根本。以黨建促進(jìn)德育的開展，適應(yīng)新時代學(xué)校黨建與立德樹人工作融合的要求，提升黨建工作的質(zhì)量和水平。
依托課程建設(shè)，促進(jìn)黨建與教學(xué)改革相融合
黨建與教學(xué)改革工作融合共振，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)校提出“生態(tài)·智慧”課堂的教學(xué)理念以來，老師們處于自發(fā)自覺的狀態(tài)之中，沒有在各個年級、各個學(xué)科形成探究團(tuán)隊，而團(tuán)隊沒能形成的原因就是缺少靈魂人物。學(xué)校“融合”組織結(jié)構(gòu)順利地解決了這個問題——黨員帶頭研究，黨組織積極推進(jìn)。組織機構(gòu)“融合”以后，年級黨支部和年級組一起研究如何開展實踐活動，黨員教師深入到學(xué)生的社會實踐中去指導(dǎo)，同時也開展了黨小組的黨建教育活動。老師們真正體會到黨建就是教育、教育就是黨建。
學(xué)校課程是教育得以實現(xiàn)的載體，因此教學(xué)改革最根本的是課程改革。黨建工作為教學(xué)工作提供思想理論依據(jù)和動力保障，是學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展的政治保障，保證黨的教育方針貫徹落實。因此黨建工作必須與學(xué)校教學(xué)工作有機結(jié)合，學(xué)校課程體系是黨建與教學(xué)融合的關(guān)鍵節(jié)點所在。明確辦學(xué)定位，將學(xué)校課程改革與建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)校的育人目標(biāo)，服務(wù)于黨的教育方針。學(xué)校課程建設(shè)一直秉承家國天下、吾輩責(zé)任的革命傳統(tǒng)，革命戰(zhàn)爭年代，提出“走在最前方”——培養(yǎng)能爭取革命成功的優(yōu)秀人才；建國初期，提出“爭做優(yōu)質(zhì)鋼”——培養(yǎng)能建設(shè)社會主義的優(yōu)秀人才；現(xiàn)在提出要培養(yǎng)未來杰出的擔(dān)當(dāng)人才，學(xué)校課程從內(nèi)容到體系都體現(xiàn)這一文化內(nèi)涵。
教學(xué)改革秉承原有教學(xué)中以能力立意為導(dǎo)向、學(xué)科本質(zhì)為基礎(chǔ)、學(xué)科價值為追求的核心思想，及時把握課程改革的內(nèi)涵與方向，構(gòu)建一零一中“啟迪智慧與成就生命”的教學(xué)文化。依托課程建設(shè)而進(jìn)行黨建與教學(xué)改革的融合工作，發(fā)揮黨建在教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。
黨建工作與教育教學(xué)工作相互促進(jìn)、融合共振，二者以一種共生關(guān)系共同成長和進(jìn)步。圍繞教育抓黨建、抓好黨建促教育，促進(jìn)教育全面發(fā)展。學(xué)校通過黨建工作帶動教育教學(xué)工作發(fā)展,在學(xué)校形成的獨特文化環(huán)境，對師生們的熏陶與浸染，是真正的潤物細(xì)無聲。
有黨的堅定方向指引，堅持立德樹人的教育理念，落實教育教學(xué)工作，北京一零一中美麗的校園以它獨有的學(xué)校文化氛圍成為萬千學(xué)子心中永遠(yuǎn)的情感依歸,一批批優(yōu)秀學(xué)子從這里走向遠(yuǎn)方……
（作者為北京一零一中黨委副書記）
