霍藝紅老師

我中學畢業(yè)于北京一零一中這所具有光榮革命傳統(tǒng)的學校，一直懷揣著當教師的夢想，希望有一天能夠像我的老師一樣行為示范，學為人師。大學畢業(yè)后，我回到母校任教，如愿成為了一名光榮的人民教師。

28年來，我堅持耕耘在教育教學第一線，從當初的青澀懵懂到現(xiàn)在的游刃有余，不變的是對于教育事業(yè)的一腔熱情。看到一批批的學生升入理想的大學，在知識的海洋里不斷豐富自己，畢業(yè)后在國家建設的各行各業(yè)發(fā)揮自己的力量，作為教師的我對于這份職業(yè)的理解也不斷加深。我不僅為教師職業(yè)的神圣感到由衷自豪，也倍感責任重大。

發(fā)乎愛——陪伴，共情，鼓勵

教育是需要愛心的事業(yè)。這份職業(yè)所承載的責任會激發(fā)教師的無限愛心，而只有發(fā)自內心的、無私的愛才是教師的育人底色和基礎。

2019屆學生是我從事教師職業(yè)以來所教的第六屆高三畢業(yè)班，也是第二個連續(xù)的六年。從2013開始，學生們六年黃金時光是在我的陪伴下度過的，用孩子們的話說是“生命的最美年華都有我的存在。”每當想到這句話，我就倍感責任的重大和使命的光榮。在擔任班主任的過程中，我一直用自己的愛心與智慧，踐行作為教師的職責，激發(fā)學生的理想與信念，塑造學生的人格與品質，成就學生的未來。

2016年，高一歌詠賽時我正在美國參加北京市骨干教師培訓，雖遠在國外仍心系班級的孩子。在白天繁重的學習之余，晚上我一直陪伴遠在大洋彼岸的孩子們參加預賽和決賽，直到宣布結果我才敢去睡。高三期間，班主任的陪伴更是顯得無比重要。在一模過后，為了激勵學生，我每天中午12：50就會準時出現(xiàn)在班里，為他們答疑解惑，或是講解作文，或是談心。潤物細無聲的陪伴對于孩子們而言是及時的鼓勵與共情。

高三時班里有些同學因壓力過大產(chǎn)生了焦慮的情緒，我及時發(fā)現(xiàn)了這些問題，一次次幫助他們分析原因，找到前進的動力，鼓勵他們勇敢面對人生的挑戰(zhàn)。同時與家長積極溝通商量如何幫助他們。在高三這個關鍵的學習中，有老師的精心陪伴，孩子們的心被溫暖著，也充滿了奮進的力量。

對學生的愛與智慧體現(xiàn)在班主任工作的點點滴滴。我在日常管理的各項活動中擔當了策劃、制作、道具、服裝、總導演等職責。班里的籃球賽和足球賽我一定是場場必到，為他們拍照鼓勁。高三時我每天上午7：25準時出現(xiàn)在班級門口，每一次大考后都與學生一一談話，分析鼓勵；在答疑階段，我每天守在辦公室等待學生；高考兩天，我跑遍了三個考點，為每名學生送去鼓勵。

在全班同學的共同努力下，我們這個優(yōu)秀的集體被評為2019年北京市先進班集體。在同學們的一致推選下，我也于2015年被評為“北京市最受學生喜愛的班主任”，2018年被評為海淀區(qū)優(yōu)秀班主任。

促乎智——凝聚，善用，信服

作為班主任僅有愛心是不夠的，班級的發(fā)展需要班主任具備專業(yè)的素質，并運用自己的智慧在班級管理中發(fā)揮核心作用，促進班級發(fā)展。

在擔任班主任的過程中，我通過各種活動凝聚班集體，讓班級成為有奮斗目標、有理想、有激情的熱土。我們在學校的各項活動中都勇爭第一，在運動會上，學生們的拼搏精神發(fā)揮得淋漓盡致，團體總分從第三名，第二名到第一名。從初中開始就組建的班級足球隊在高中階段繼續(xù)輝煌，一路凱歌，凝聚了班級，振奮了士氣。

在2020年疫情的特殊時期，我率先組建了學習小組，為同學們布置了每日任務，并組建組長群，及時與學生溝通。每周的班會我們都設計了豐富的主題與活動，讓隔離在家的同學們感受到集體的溫暖與同學的陪伴，汲取了豐富的精神力量。

作為班主任，需要慧眼識才，知人善用。2019屆的班長劉澤浩是全面發(fā)展的學生。我看重了他的穩(wěn)重和懂事，讓他擔任班長。六年中，他也從一個優(yōu)秀的班長發(fā)展成了德智體美勞全面發(fā)展，會學習、會生活的優(yōu)秀學生。他同時還擔任了年級學生會主席，三年來在年級的大型活動中還承擔了策劃及總指揮的職責，既能鎮(zhèn)定自若的指揮，又能親力親為去執(zhí)行。由于表現(xiàn)出色，劉澤浩獲得了北京市三好學生、北京市優(yōu)秀學生干部、北京市優(yōu)秀中學生等榮譽稱號。

當一名讓學生信服的班主任，前提是要有過硬的學科教學能力。雖然古語說：“親其師、信其道”。但對于“錢學森實驗班”的孩子來說應該是反過來，先用精彩的英語課征服他們是前提。在提高自己教學能力的同時，我也利用一切機會把學科教學和班主任工作有機結合起來。

高一的第二學期期末，那時候剛過完“五四”青年節(jié)，我在電視上看到了習近平主席給青年學生的一封信。我在班會上把習主席的講話列出了五條，并翻譯成英文。我脫稿用英文給孩子們提出了希望和要求。在成人儀式來臨之際，我用英文給全體學生寫了一封祝賀信，并在班里進行了朗讀。在朗讀時，我看到了學生們眼里激動的淚水。

行乎范——示范，探索，引領

作為教師，專業(yè)發(fā)展是自己的立足之本。在具有深厚基本功的基礎之上，我一直站在教研的第一線，多年來形成了自己的教學風格。在教學中我不斷探索學科本質，研讀課程標準和考試大綱，在英語教學中既注重基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，更注重對于學生語言學習能力及終身學習能力的培養(yǎng)，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，尤其是閱讀素養(yǎng)，我在所授課班級進行了英文原版閱讀教學的嘗試與探索。在高一和高二兩年的英文原著閱讀教學中，依據(jù)篇章分析的理論，設計有效任務，幫助學生理解情節(jié)，體驗原味英語的美妙，揣摩作者的寫作手法和寫作意圖，結合生活實際感悟閱讀作品后的收獲等。在這些活動中，學生學會如何去閱讀英文原著，逐漸達到用英語去讀、感、思，從而真正提高英語的核心素養(yǎng)。

通過課堂觀察和課后訪談，學生們在英文原著閱讀的愿望和興趣上有了普遍提高，從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。學生說在真正讀了一本英文原著后，才真正體驗到了英文原文所傳達的獨特情感，這是在閱讀中文翻譯版或英文簡寫版所體會不到的。

在2017年3月28日，我參加了北京一零一中承辦的“聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中課程創(chuàng)新研討會”，我所做的研究課《the Adventure of Tom Sawyer 原著閱讀》受到了與會專家的好評。我所作的研究課“The Kite Runner 英文原著閱讀”在海淀區(qū)名師工作站學員展示課評比中被評為優(yōu)質課。所撰寫的論文《通過設計有效任務指導高中學生進行英文原著閱讀》在2017-2087北京市基礎教育科學研究優(yōu)秀論文評比中獲得三等獎，課例《 英文原著閱讀 the Adventure of Tom Sawyer》在海淀區(qū)教育教學成果評比中獲得二等獎。

根植于課堂的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)使學生的英語能力有了扎實的進步和顯著的提高，并體現(xiàn)在了學生們閱讀速度的提升，閱讀理解力的增強以及語言的地道表達上。作為老師我最欣慰的是能夠引領學生們把英語作為一種工具獲取信息，豐富人生，交流思想，表達觀點，讓他們具備繼續(xù)學習英語或學習另一門語言的能力。

記得2012年倫敦奧運會的主題是“Inspirethe whole generation”，意思就是激勵一代人。教育也是如此。如果教師能夠在教學中以激勵、喚醒和鼓舞為目標，那作為教師我們將會看到充滿朝氣，樂于求知，勇于創(chuàng)新的一代新人。教師最根本和神圣的使命是喚醒學生的求知欲，激勵學生探索，引導學生掌握探索及前進的方法。我愿意化作愛與智慧的使者，激勵和成就學生的未來。

（作者為北京一零一中英語市級骨干教師）