程霞老師

“小時候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去……”學(xué)生時代的我聽著這首《長大后我就成了你》，內(nèi)心充滿了對三尺講臺的向往。大學(xué)畢業(yè)后，我如愿成為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，迄今已有二十四個春秋?；厥鬃约旱慕處熒模蟹瞰I(xiàn)與付出，更有欣慰與感動，而這一切都是激發(fā)我不斷前行的動力。

勤于鉆研，做學(xué)識扎實(shí)的實(shí)干者

《禮記·學(xué)記》有云：“教者也，長善而救其失者也”。所謂教師，就是幫助學(xué)生發(fā)揮長處、糾正缺點(diǎn)的人。要想做到這一點(diǎn)，教師必須做到術(shù)業(yè)有專攻。

剛走上工作崗位時，我經(jīng)常研究《怎樣解題》和《幾何原本》，也自學(xué)了“幾何畫板”“希沃授課助手”等電腦軟件。想著如果哪天遇到熱愛數(shù)學(xué)、造詣非淺的學(xué)生，它們就成了我的必備工具。

2004年，我迎來了一位不善言談卻酷愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，他才初二就已自學(xué)了許多高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。每天我給其他學(xué)生布置作業(yè)時，他也給我“布置作業(yè)”：每天放學(xué)時他會給我一張八開紙，上面是密密麻麻的各種競賽類題目。這既是對我的考驗(yàn)，也讓我多年來對專業(yè)的刻苦鉆研有了用武之地。在這樣的相互“切磋”中，我們的數(shù)學(xué)水平都得到了很大的提升。

內(nèi)外驅(qū)動之下，那些看似與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的專業(yè)知識和技能，在我的教學(xué)中都派上了用場，培養(yǎng)出了一批批成績不俗的“尖子生”。誠然，學(xué)生當(dāng)中也不都是優(yōu)等生。我校地處懷柔開發(fā)區(qū)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在尖子生身上成效顯著的教學(xué)方法，用在他們這里必然會“水土不服”。多年的教師生涯使我深知“轉(zhuǎn)化一個學(xué)習(xí)困難生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要”，我始終秉承“不讓任何一個孩子掉隊(duì)”的教育理念，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，根據(jù)各人情況分別設(shè)計(jì)“過關(guān)題”——為每個孩子量身定做的基礎(chǔ)練習(xí)，并利用課間和放學(xué)后的時間與他們合力攻關(guān)。每天微笑面對學(xué)生，耐心為學(xué)生解決各種問題，這應(yīng)該就是一個老師最美的樣子！

在師生的一致努力下，2017年北京一零一中懷柔校區(qū)的第一屆畢業(yè)生在生源基礎(chǔ)薄弱的情況下，示范校錄取率超過懷柔區(qū)平均值三個百分點(diǎn)；我任教的數(shù)學(xué)學(xué)科，當(dāng)年的數(shù)學(xué)平均分名列全區(qū)第一。由于工作業(yè)績突出，2019年4月，我被授予“首都勞動獎?wù)?rdquo;榮譽(yù)稱號。

循循善誘，做潤物無聲的奉獻(xiàn)者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，韓愈的這句話，被后世的許多教師奉為準(zhǔn)則。但我認(rèn)為，教師的職責(zé)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。要想讓學(xué)生成才，老師必須擁有一雙慧眼，能夠去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的長處。

2014年我班上有一個女孩，她十分聰明、接受能力強(qiáng)，做題速度很快，但她的成績很不穩(wěn)定，只能算中上。經(jīng)過長期觀察我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)興趣不濃，對成績也總是一副無所謂的態(tài)度。明白了這一點(diǎn)，我便在一天放學(xué)后找她談心。我問她：“我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)？”她一臉茫然。于是，我告訴她，努力是一種人生態(tài)度，只要每天都能保持這種積極的狀態(tài)，我們必將因此受益，就算不為將來考上理想的學(xué)?？紤]，你也依舊會有收獲，因?yàn)槟阋褤碛信Φ娜松鷳B(tài)度了。

隨著談話的深入，我發(fā)現(xiàn)她的表情有微妙的變化。于是我又跟她講，如果不讀書，你甚至可能連個段子都聽不懂！看她將信將疑的樣子，我給她講了一個段子：“放假的時候，我送室友去坐高鐵。臨上車前，我淡淡地說：‘我買幾個橘子去，你就站在此地，不要走動。’室友愣了一下，幽幽地望著我：‘都快走了，你還不忘占我的便宜’！”她一臉茫然，不知所云。我知道她還沒有學(xué)過朱自清的《背影》，于是便把事先準(zhǔn)備好的課文拿給她看。讀完這篇文章，剛才一臉茫然的她終于恍然大悟。

在接下來的日子中，她調(diào)整了心態(tài)，以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)之中。我相信，這種積極的態(tài)度必定讓她收獲一個有意義的人生！

讓我印象深刻的還有這樣一個不起眼卻讓我再度深思的學(xué)生。有一天，孩子的家長向我反映說孩子特別怕程老師，不敢問問題以至于成績下降。我仔細(xì)回想，自從2015年8月我接手教學(xué)后，她一直表現(xiàn)平平——從不惹事，但成績也不是最亮眼的。我雖沒有批評過她，但也沒有表揚(yáng)過她。我突然意識到：原來，忽略也是一種傷害！一個孩子沒有犯錯、成績穩(wěn)定，思想情緒沒有異常，也沒有遇到什么困難，但她同樣需要老師的關(guān)愛。

明白了這一點(diǎn)，我首先找她談心，肯定了她在數(shù)學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，上課也有意識地多提問她。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她自信了很多，學(xué)習(xí)也更積極了，數(shù)學(xué)成績得到了穩(wěn)步提升。從此之后，我要求自己每天保證跟每個學(xué)生至少說一句話，用我的關(guān)愛來培養(yǎng)孩子們的自信。

作為教師，我認(rèn)為一定要懂得尊重學(xué)生，并且懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，用愛浸潤學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生用積極的人生態(tài)度去超越自己。

薪火相傳，做默默付出的引路者

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備軍和有生力量。在一零一中教育集團(tuán)，懷柔校區(qū)是一所年輕的學(xué)校，每年都有大量新教師入職。作為一名中年教師，帶好青年教師也是我義不容辭的責(zé)任。為了讓青年教師們盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校制定了“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以老帶新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的全面提升。因此，每年我都承擔(dān)“青藍(lán)工程”的導(dǎo)師工作。

三年前，作為初一年級的年級組長，我除了要面對學(xué)生稚嫩的面孔外，還擔(dān)負(fù)著輔導(dǎo)許多初入工作崗位的年輕班主任的責(zé)任。年輕的班主任老師雖然工作熱情普遍高漲，但班級管理經(jīng)驗(yàn)不足。手把手教他們?nèi)绾螏О唷⑷绾谓鉀Q班級發(fā)生的各種問題，也成了我日常工作的一部分。無論哪位班主任有困難，我都會主動給予建議，參與到各個班的管理當(dāng)中。班主任們常說：“與其說程老師是我們的年級組長，不如說她就是我們的‘家長’，有程老師在，我們都會很安心、很踏實(shí)。”

經(jīng)過三年的歷練，當(dāng)2020屆學(xué)生以優(yōu)異的成績圓滿畢業(yè)時，我們年級的這一批年輕班主任，也紛紛成長為能獨(dú)當(dāng)一面的班主任。看到他們的進(jìn)步，我由衷地感到欣慰。在畢業(yè)典禮上，主抓教學(xué)的李校長對我說：“程老師，你對學(xué)校最大的貢獻(xiàn)，不僅是你自己所教的數(shù)學(xué)取得的優(yōu)異成績，還有你為學(xué)校帶出了一批優(yōu)秀的年輕教師！”校長的這句話讓我更加確信，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了做好本學(xué)科的教學(xué)工作外，還要站在更高的高度上，努力為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

今年，又一批優(yōu)秀的青年教師來到了學(xué)校，比起三年前我所帶的那一批新教師，他們或許擁有更先進(jìn)的教育教學(xué)理念，但這并不能讓他們避免實(shí)際工作中遭遇的磕磕絆絆。如今的我，一如既往地扮演著他們職業(yè)道路上引路人的角色，毫無保留地向每一位新同事分享自己的經(jīng)驗(yàn)。偶爾也有人會問我，為什么總是喜歡把責(zé)任往自己身上攬？我想，這是因?yàn)樽约核龅囊磺卸际窃从趯逃聵I(yè)的無限熱愛和對崇高理想的不懈追求。因愛而舍，因勤而舍，我愛的是自己認(rèn)準(zhǔn)的事業(yè)，勤的是自己找準(zhǔn)的坐標(biāo)，而舍的是屬于自己的時間和空間。

“長大后我就成了你”，當(dāng)我真正成了你，才知道“那個講臺舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己”！回首過往，奉獻(xiàn)與付出，我從來無怨無悔；欣慰與感動，激勵我繼續(xù)前行。我愿意用智慧和汗水在新征程中留下奮斗的足跡，我也希望用我的智慧和汗水豐滿我的教育人生！

（作者為北京一零一中懷柔校區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)級骨干教師）