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新媒體時代大學生“四史”學習教育的創(chuàng)新發(fā)展

核心提示: 新媒體時代,大學生“四史”學習教育的環(huán)境、主體、客體、介體發(fā)生了重要變化,形成了一個全新的“四史”學習教育生態(tài)。新媒體時代加強大學生“四史”學習教育,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變“四史”學習教育方法,即由單向傳授向雙向互動轉(zhuǎn)變、由集中教學向浸潤式教學轉(zhuǎn)變、由課堂教學向協(xié)同教育轉(zhuǎn)變,其著力點在于對內(nèi)容、形式和機制進行創(chuàng)新。

【摘要】新媒體時代,大學生“四史”學習教育的環(huán)境、主體、客體、介體發(fā)生了重要變化,形成了一個全新的“四史”學習教育生態(tài)。新媒體時代加強大學生“四史”學習教育,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變“四史”學習教育方法,即由單向傳授向雙向互動轉(zhuǎn)變、由集中教學向浸潤式教學轉(zhuǎn)變、由課堂教學向協(xié)同教育轉(zhuǎn)變,其著力點在于對內(nèi)容、形式和機制進行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新媒體 大學生 “四史”學習教育 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

知史以明鑒,查古以至今。從歷史中汲取智慧和力量是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。習近平總書記多次強調(diào),“歷史是最好的教科書”。他在給復旦大學青年師生黨員回信中指出:“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論,結(jié)合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史,在學思踐悟中堅定理想信念,在奮發(fā)有為中踐行初心使命,努力為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。”“四史”學習教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容,在引導大學生樹立正確的歷史觀從而擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任方面具有著重要作用。當下,新媒體已成為大學生獲取信息的重要手段,但其作為一種新的信息平臺,目前仍存在審核把關(guān)不嚴、監(jiān)管工作不到位等問題,導致其在傳播積極內(nèi)容的同時還可能夾帶不良信息,造成一些大學生接受扭曲的歷史知識,形成錯誤的歷史認知,給高校意識形態(tài)安全和思想政治穩(wěn)定帶來風險。因此,新媒體時代如何加強大學生“四史”學習教育,是高校需要深入研究的重要課題。

新媒體時代大學生“四史”學習教育的生態(tài)發(fā)生改變

新媒體構(gòu)造了一個較為開放自由的“四史”學習教育環(huán)境。傳統(tǒng)的“四史”學習教育在時間、地點和內(nèi)容上是相對固定的,營造了一個相對封閉的教育環(huán)境。新媒體的出現(xiàn)打破了時空的限制,為大學生學習“四史”提供了一個虛擬的開放空間。但新媒體準入門檻低、話語自由度高、內(nèi)容的準確度和真實性較難把握,給了一些歷史虛無主義傳播者以可乘之機,他們打著“還原歷史真相”的旗號混淆視聽、惡意否定、歪曲歷史,以達到貶損中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義道路的目的。在這樣真假信息混雜的新媒體環(huán)境中,應警惕大學生價值觀產(chǎn)生偏差的風險。

新媒體強化了“四史”學習教育的雙主體關(guān)系。新媒體時代,信息傳播途徑廣、更新速度快、信息量大、內(nèi)容豐富,大學生能夠根據(jù)個人需要便捷地搜索到更多個性化信息,極大地提高了其在“四史”學習教育過程中的主觀能動性,一定程度上削弱了高校老師作為傳統(tǒng)“四史”學習教育主體的權(quán)威性。由此,大學生在“四史”學習教育中的角色逐漸由客體向主體轉(zhuǎn)變。雙主體關(guān)系使“四史”學習教育從“獨白”走向“對話”,有助于師生雙方加強溝通,達成思想共識,提高“四史”學習教育效果。同時,大學生樂于利用新媒體平臺的“分享”“轉(zhuǎn)發(fā)”“評論”“點贊”等功能來傳播和表達自己的思想認識,如能加以引導,可以促進“四史”學習教育內(nèi)容的有效傳播。

新媒體改變了“四史”學習教育的介體。新媒體傳播以內(nèi)容短、小、精和形式可視化等特點,滿足了快節(jié)奏社會中緊張忙碌的人們對娛樂和消遣的需求,往往內(nèi)容越簡單、越有趣,越能吸引用戶,這一趨勢也同樣體現(xiàn)在“四史”學習教育中。共青團中央曾于2016年推出一款名為《重走長征路》的文字冒險游戲,成為了新媒體時代創(chuàng)新教育介體的一個成功案例。在游戲中,參與者重溫了長征歷史,切實體驗了長征的艱苦,感受到了長征精神的偉大。介體的改變一方面能增強“四史”學習教育的趣味性、時效性和互動性,大學生接受度高;但同時,在內(nèi)容上可能具有碎片化、娛樂化的特點,既考驗著大學生對網(wǎng)絡信息的辨別能力,也考驗著內(nèi)容生產(chǎn)者對嚴肅主題娛樂化尺度的把控力;更糟糕的是,新媒體可能會培養(yǎng)淺閱讀的不良習慣,使大學生滿足于對“四史”的一知半解,不愿沉下心來感悟其思想內(nèi)涵,導致教育效果大打折扣。

為了應對新媒體時代大學生“四史”學習教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變,眾多高校進行了積極探索,利用網(wǎng)絡平臺、小程序、微視頻、直播等開展“四史”學習教育,成效顯著。如復旦大學黨委黨校、上海市中共黨史學會、上海市黨建服務中心、東方網(wǎng)聯(lián)合推出“紅色筑夢——‘四史’現(xiàn)場講”系列視頻微黨課;延安大學魯藝新媒體文化工作室引領短視頻、音頻、圖文多種形式育人新風尚,先后推出《魯藝小講堂》《魯藝學史》等欄目;蘇州大學采用現(xiàn)場授課與網(wǎng)絡直播同步進行的方式開講《學習“四史”,鑒往知來》等。當然,還有一些高校在開展“四史”學習教育時并沒有深入探索與新媒體傳播特點相契合的方法體系,內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和針對性,在運用新媒體技術(shù)時掌握不熟練、管理不規(guī)范,在實踐過程中缺乏長效機制,導致教育效果不佳。

新媒體時代大學生“四史”學習教育方法亟待轉(zhuǎn)變

一是由單向傳授向雙向互動轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“四史”學習教育以老師講、學生聽為主,這種單向傳授的教育方法已經(jīng)不適應新媒體時代的開放式教育格局。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新”“思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性”。這就要求思政課教師遵循新時代的教學規(guī)律,提高運用新媒體獲取信息以及與學生互動的能力,更多地了解大學生的個性化需求并加以合理的引導,提高大學生的參與度,激發(fā)其學習“四史”的熱情,引導其理解感悟“四史”的內(nèi)涵。

二是由集中教學向浸潤式教學轉(zhuǎn)變。2020年12月,中共中央宣傳部、教育部制定印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》,明確規(guī)定“大學階段開設‘思想政治理論課’必修課程和選擇性必修課程”,要求“確保學生至少從‘四史’中選修1門課程”??偟膩碚f,大學階段“四史”集中教育的學時相對有限,要想加強大學生“四史”學習教育,必須要利用好課堂以外的“碎片時間”,通過新媒體平臺擴大“四史”的傳播聲量,使大學生能夠持續(xù)長久地浸潤在“四史”蘊含的精神能量中,在潛移默化中樹立正確的價值觀。

三是由課堂教學向協(xié)同教育轉(zhuǎn)變。新媒體時代,每個人都可以是信息的制造者和傳播者。加強大學生“四史”學習教育,應將高校與家庭、社會結(jié)合起來,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,合理配置教育資源。高校與高校之間應積極共享“四史”學習教育資源和教學經(jīng)驗,搭建“四史”學習教育平臺,打造“四史”網(wǎng)絡金課;高校與家庭之間應加強溝通聯(lián)系,了解大學生在啟蒙時期和學校教育期間形成的價值觀,共同促進教育目標的實現(xiàn);高校要與社會尤其是校外的新媒體平臺和“意見領袖”加強合作,做好把關(guān),傳播正確的“四史”思想;高校各部門應與新媒體平臺形成協(xié)同機制,深化“三全育人”教學改革,在思政課教師與專業(yè)教師、大學生朋輩之間形成協(xié)同機制。

以內(nèi)容創(chuàng)新為重要抓手、輔以形式和機制的創(chuàng)新,全面提升“四史”教學成效

第一,構(gòu)建以小見大的“四史”學習教育內(nèi)容體系。無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體,優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是吸引用戶的關(guān)鍵。新媒體時代,用戶具有更大的選擇權(quán),因此要吸引大學生投入“四史”學習教育,需要著力創(chuàng)新“四史”學習教育內(nèi)容,力爭在短小精辟的內(nèi)容中體現(xiàn)深意、引起共情。一方面,應注重新媒體的用戶群體細分,充分了解大學生學習“四史”的動機、感受和訴求,結(jié)合大學生的思想動態(tài),創(chuàng)新“四史”學習教育的話語體系,增強親和力,使“四史”學習教育更接地氣。另一方面,應結(jié)合新媒體傳播特點,構(gòu)建一個全面系統(tǒng)的“四史”學習教育內(nèi)容體系,使大學生能夠緊扣“四史”學習教育的主線;同時,應堅持聯(lián)系實際,聯(lián)系大學生關(guān)注的時事熱點,充分利用當?shù)丶t色資源,挖掘大學生喜聞樂見的“四史”題材。需要強調(diào)的是,新媒體時代創(chuàng)新“四史”學習教育內(nèi)容不能憑空創(chuàng)造,在創(chuàng)新內(nèi)容的同時應堅持唯物史觀,加強內(nèi)容把關(guān),確保內(nèi)容真實性,確保教育導向正確、客觀。

第二,創(chuàng)新“四史”學習教育的呈現(xiàn)與傳播形式。2018年4月,教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,明確指出“要深入研究網(wǎng)絡教學的內(nèi)容設計和功能發(fā)揮,不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡教學形式,推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合”。新媒體時代加強大學生“四史”學習教育,一要創(chuàng)新“四史”的呈現(xiàn)形式,在傳統(tǒng)的文字表述、繪畫圖片的基礎上,加入音頻、視頻等形式,并融入AR、VR、H5等技術(shù),實現(xiàn)全程、全息、全員、全效傳播。二要創(chuàng)新“四史”的傳播形式,新媒體時代傳播形式呈現(xiàn)出由單一媒體傳播向多媒體傳播的新趨勢,傳統(tǒng)媒體和新媒體只有相輔相成、取長補短,才能產(chǎn)生一加一大于二的效果。因此,應推動“四史”學習教育進行“線上+線下”“理論+實踐”的融合創(chuàng)新,線下在傳統(tǒng)的授課、講座、征文、知識競賽等形式的基礎上,創(chuàng)新情景表演、社會實踐、影視展播等形式;線上搭建網(wǎng)絡教學、在線競答、虛擬體驗等平臺,增強“四史”學習教育的立體感、吸引力和感染力。

第三,形成“四史”學習教育管理保障與激勵反饋機制。將新媒體融入大學生“四史”學習教育,應創(chuàng)新其管理與保障機制、激勵與反饋機制。創(chuàng)新管理與保障機制,應建立健全“課堂—實踐—新媒體”三位一體的“四史”學習教學管理制度體系,組建以思政課教師為主導、學生工作者和新媒體運營人員協(xié)同配合的教學團隊,充分調(diào)動校內(nèi)外資源,形成教育合力,提升教學團隊的新媒體素養(yǎng),實現(xiàn)科學管理、高效運作。創(chuàng)新激勵與反饋機制,應重視和利用好新媒體的大數(shù)據(jù)資源。大數(shù)據(jù)能夠精確反映大學生的思想活動軌跡,能夠為正確評估教育效果提供依據(jù);高校在成果評審、工作量核算以及職稱評審過程中可以參考新媒體平臺上“四史”學習教育的實績,并根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的信息及時調(diào)整“四史”學習教育的內(nèi)容和形式,持續(xù)推動“四史”學習教育走心、走實、走深。

(作者分別為湖南中醫(yī)藥大學人文與管理學院講師 ;湖南中醫(yī)藥大學黨委宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部常務副部長,湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南中醫(yī)藥大學基地特約研究員)

【注 :本文系2019 年湖南省高校思想政治工作精品項目“構(gòu)建黨團班協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)打造三全育人‘價值鏈’”(項目編號:19JP141)和2021年湖南省高校思想政治工作研究項目“融媒體時代‘四史’學習教育融入高校思政工作的路徑創(chuàng)新研究”(項目編號:21C08)階段性成果】

【參考文獻】

①《歷史是最好的教科書——學習習近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述》,北京:中共黨史出版社,2014年。

②《習近平給復旦大學青年師生黨員回信勉勵廣大黨員 在學思踐悟中堅定理想信念 在奮發(fā)有為中踐行初心使命》,《人民日報》,2020年7月1日。

③盧嵐:《大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法論研究探微》,《思想政治課研究》,2019年第6期。

責編/馬寧遠 美編/陳琳

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[責任編輯:孫渴]