彭艷玲老師和孩子在一起
中國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),是我國幾千年沉淀下來的文化精髓。新課程背景下,幼兒美術(shù)教師要逐步提高幼兒的審美意識,并且?guī)椭錁淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀。本文主要闡述和分析在新課程背景下幼兒中國畫教學(xué)研究的價(jià)值,以及幼兒中國畫教學(xué)存在的顯性問題,最后針對存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
中國畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值及現(xiàn)實(shí)問題
中國畫作為我國傳統(tǒng)美術(shù)形態(tài)之一,其特點(diǎn)和風(fēng)格最具鮮明性,與其他美術(shù)藝術(shù)形態(tài)既有共性,也有迥異之處。無論是從中國畫發(fā)展的角度,還是從藝術(shù)學(xué)的角度,都具有深刻的研究意義和價(jià)值。
在幼兒美術(shù)教學(xué)中,國畫的學(xué)習(xí)主要分中國畫的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩大內(nèi)容:在理論學(xué)習(xí)中,幼兒主要了解中國畫的特點(diǎn)和美術(shù)史,培養(yǎng)對中國畫的審美能力,激發(fā)對中國畫的好奇心;在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,教師從水墨畫教學(xué)開始,在教學(xué)時(shí)不會過于規(guī)范具體繪畫方法,主要鼓勵(lì)幼兒嘗試著去畫,隨意發(fā)揮,目的是通過水墨畫的實(shí)踐,激發(fā)起幼兒對中國畫的繪畫興趣。這兩部分的內(nèi)容教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中有很大的占比,旨在讓幼兒通過中國畫的學(xué)習(xí)感受國學(xué)魅力,鍛煉發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),且學(xué)習(xí)鑒賞中國畫時(shí),幼兒對中國畫的興致也會有所提升。借助中國畫學(xué)習(xí),了解中國畫的美術(shù)史,有利于幼兒繼承傳統(tǒng)技法,感受國學(xué)魅力,啟發(fā)愛國情懷。所以,中國畫在幼兒美術(shù)課程教學(xué)中的價(jià)值不容小覷。
在重視其價(jià)值的同時(shí),在調(diào)查中,筆者了解到很多幼兒園已針對如何傳承中國傳統(tǒng)文化展開了一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn),但唯獨(dú)沒有認(rèn)識到國畫蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化。另有一部分教師雖然對此有所認(rèn)識,但一般認(rèn)為國畫所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和筆墨技法過于深?yuàn)W,幼兒難以接受,同時(shí)自己也無法將國畫所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化化難為易,化深為淺,滲透到幼兒園簡單的國畫教學(xué)中去;還有一部分教師由于自身缺乏必要的國畫知識和筆墨技法,無法自信地開展正常的國畫教學(xué),致使教材中的國畫教學(xué)章節(jié)被其他美術(shù)內(nèi)容所代替。
此外,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式阻礙了幼兒園國畫教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)的國畫教學(xué)以臨摹為主,很容易讓幼兒產(chǎn)生失敗感和畏懼心理。而放任幼兒自由發(fā)揮水墨,教師不給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),只會產(chǎn)生太多不成形的畫面,幼兒無法體驗(yàn)成功,久而久之也會對國畫失去興趣,更不用說達(dá)到讓幼兒領(lǐng)略水墨趣味、體會國畫韻味的教學(xué)目的??梢?,幼兒園必須能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膰嫿虒W(xué)內(nèi)容和合理科學(xué)的教學(xué)方法,才能保證國畫教學(xué)在幼兒園的順利開展。并且,在調(diào)查中,筆者還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園都沒有配備專業(yè)的國畫工具和固定的畫室。一部分教師曾在自己班級里進(jìn)行國畫教學(xué),但課后的教室清理和幼兒個(gè)人衛(wèi)生工作量較大,為此放棄了國畫這一教學(xué)內(nèi)容。
幼兒美術(shù)課程中國畫教學(xué)的策略
面對以上現(xiàn)實(shí)問題,我們可以抓住孩子的天性——“玩”,可以讓幼兒在玩的過程中感受和體驗(yàn)國畫學(xué)習(xí)的樂趣,并且逐步掌握繪畫技巧。比如,讓幼兒認(rèn)識體驗(yàn)中國畫筆、紙、墨的特點(diǎn),可以讓幼兒用毛筆醮上墨水在宣紙上來來回回,從上到下,從左到右地大膽作畫,等到宣紙上的墨水干透了,再重新醮水,再次沾墨繼續(xù)來回疊加,可以在已經(jīng)有墨的地方重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后,通過展示,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己作品中創(chuàng)造出來的墨色變化和產(chǎn)生的原因,和幼兒一起分析作品中不同的行筆產(chǎn)生出不同的點(diǎn)線面是如何通過不同的筆法表現(xiàn)出來的。還可以觀察宣紙的紙質(zhì)特點(diǎn),是怎么使畫產(chǎn)生獨(dú)特的肌理效果等等。這樣一來,幼兒也很驚訝,原來在不經(jīng)意的涂畫中,運(yùn)用到了中國傳統(tǒng)繪畫的一些基本筆墨作畫技巧和方法,幼兒對學(xué)習(xí)國畫的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。把幼兒進(jìn)行筆墨基本訓(xùn)練的熱情激起,自然地用中國畫的形式來進(jìn)行作畫,還能順其自然地培養(yǎng)了幼兒豐富的創(chuàng)造力和想象力。
同時(shí),我們知道,墨色的變化全靠水的作用,所以在幼兒學(xué)習(xí)一定技法后,筆者又提供了不同創(chuàng)作材料:如排刷、水盆等,讓幼兒感受不同形式的中國畫創(chuàng)作方法,增添幼兒在國畫創(chuàng)作中的趣味性,并通過這種新方式讓他們感受墨與色的濃淡變化,進(jìn)一步加深幼兒對中國畫創(chuàng)作的感受。
此外,中國畫注重被表現(xiàn)對象內(nèi)在的神韻,用筆像寫字一樣表現(xiàn)其內(nèi)含,在色彩上只求“隨類賦形”。中國畫講究“似與不似之間”“以形寫神”,表現(xiàn)“神”是目的。如,我們要畫某一樣實(shí)物,首先要讓幼兒觀看實(shí)物的圖片,或讓幼兒講述一些有關(guān)實(shí)物的故事等,在幼兒了解有關(guān)實(shí)物的結(jié)構(gòu)后再提出如何用墨的問題。國畫與水彩畫、蠟筆畫等不同,能僅用一瓶普通的墨水和一張普通的宣紙就可以產(chǎn)生許多無窮跡象的變化。我會引導(dǎo)幼兒,通過試驗(yàn)?zāi)?、嘗試不同的用筆方法,讓幼兒發(fā)現(xiàn)毛筆的用法,如側(cè)畫、中峰都會生成不同的筆跡,墨汁加水的量多少,會產(chǎn)生濕墨、焦墨、濃墨等不同的感觀效果。接下來幼兒對毛筆、墨、汁、宣紙?zhí)崞鹋d趣之后,指導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾種常用的國畫運(yùn)用名詞。如運(yùn)筆有側(cè)峰、中峰、拖筆等等,緊接著再讓幼兒分析自己的感受。最后把自己所想表達(dá)的周圍環(huán)境及形象進(jìn)一步的反復(fù)練習(xí),直到能獨(dú)立的完成一幅繪畫作品。在教學(xué)過程中我也會給予幼兒更多、更大的創(chuàng)作的空間,讓幼兒有機(jī)會自己自由地發(fā)揮的余地。如,在進(jìn)行 “可愛的小雞”的繪畫活動(dòng)時(shí),我會先引導(dǎo)幼兒觀察小雞,了解小雞的外形特征。小雞平面外形近圓,但是用毛筆表現(xiàn)圓形圖案對還未學(xué)會執(zhí)筆的幼兒來說存在一定的難度。因此,我與幼兒共同討論“什么樣的材料能夠表現(xiàn)小雞圓圓的身體”。通過討論,我們決定采用海綿印章來創(chuàng)作小雞的身體,用棉棒表現(xiàn)小雞的嘴巴和爪子。在創(chuàng)作過程中,幼兒用大小不一的海綿印章表現(xiàn)小雞的頭和身體,有的幼兒還將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情感表現(xiàn)在自己的作品之中。比如,有個(gè)幼兒在創(chuàng)作,不僅畫了小雞,還畫了小雞的家、小草、花朵,并向老師借筆表現(xiàn)了小草下面的土地。“我給小雞畫個(gè)家,它才有地方住。小草也要家的,不然小草都枯啦!”幼兒稚嫩的語氣、稚氣的繪畫表現(xiàn)手法,是他們最真實(shí)情感的體現(xiàn)。
臨摹,一直以來是中國畫教學(xué)的主要教學(xué)手段,在幼兒國畫教學(xué)模式里,還存在著不少老師示范,幼兒跟畫的現(xiàn)象。整節(jié)國畫課下來,所有幼兒都完成了同樣的一幅作品,使得幼兒發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造性。同時(shí),這也阻礙了幼兒在國畫作品上獨(dú)特個(gè)性的形成。但是,我們也不能把教師課堂上的示范流程全盤否定。對于剛接觸國畫的幼兒來說,國畫課教師如果完全不做示范,幼兒也容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,也不能很好地掌握國畫技法。因此,加以適當(dāng)?shù)氖痉叮莆蘸靡粋€(gè)度,不僅不會局限幼兒的想象力,還能快速吸引幼兒的注意,能引起幼兒的好奇心,提高教學(xué)效率。
綜上所述,中國畫對于兒童美術(shù)教育有重要的價(jià)值。首先,通過中國畫的學(xué)習(xí),使兒童認(rèn)識中國畫、了解中國畫精髓,并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生美的感悟和創(chuàng)造力,從較高的層次去欣賞名家、名作,提高自身的藝術(shù)品位和修養(yǎng);其次,中國畫可以讓幼兒從小就接受傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熏陶,陶冶情操,培養(yǎng)愛國之情,提升民族自豪感。
(作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)附屬藝鳴實(shí)驗(yàn)幼兒園教師)