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用愛架起通往學(xué)生心靈的橋

韓通老師

韓通老師

當(dāng)我還是個(gè)孩童時(shí),就有兩個(gè)夢(mèng)想:一個(gè)是希望自己長(zhǎng)大后成為一個(gè)具有冒險(xiǎn)精神的科學(xué)家,另一個(gè)是長(zhǎng)大后成為一名光榮的人民教師。我的第二個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了,當(dāng)上了一名人民教師。如今,我的教育之路已經(jīng)走過了十六個(gè)春秋。十六年以來,我一直在思考:該怎樣成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師?通過近年來的不斷探索與實(shí)踐,讓我真正體會(huì)到了學(xué)校“有了愛就有了一切”的辦學(xué)理念的深刻內(nèi)涵以及好教師的標(biāo)準(zhǔn)。這種愛是發(fā)自內(nèi)心深處的,要求教師不忘育人初心,積極探尋育人之道,在愛與被愛中架起一座通往學(xué)生心靈的橋梁。

初心不改 恒心彌堅(jiān)

教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人就是教師永恒不變的初心和使命。剛參加工作的時(shí)候,走進(jìn)班級(jí)里所看到是一張張可愛的臉龐,水汪汪的大眼睛,等待著自己給他們傳授知識(shí)。可是,總有些事與愿違的學(xué)生與事情,把課堂攪得一團(tuán)糟:“老師,我們班紀(jì)律不好。”“老師,我沒有水彩筆。”“老師,我的美術(shù)書忘記帶了。”“老師,誰和誰上課做小動(dòng)作,您沒發(fā)現(xiàn)。”……我極力控制自己的情緒,有時(shí)候自己一人站在窗前,思考著教師這個(gè)職業(yè)是不是不適合我,我要不要換個(gè)行業(yè)……但這樣的想法,總是被學(xué)生上課時(shí)的一聲:“老師好!”所擊潰。于是,我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)解決問題的方法,并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),盡量找學(xué)生感興趣的事物放進(jìn)課件里,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。在這份努力與付出中,學(xué)生慢慢改變了,自己這顆心才放下來??吹阶约航痰膶W(xué)生,有進(jìn)步,有成長(zhǎng),有收獲,我發(fā)自內(nèi)心感到幸福。從多次的思想掙扎中,我真正領(lǐng)悟到了教師要情系學(xué)生,心中有教育方法,不改初心,恒心彌堅(jiān),才不愧當(dāng)初所選,才稱得上一名合格的老師,才不會(huì)辜負(fù)學(xué)生、學(xué)校及家長(zhǎng)的期望。

學(xué)高為師 授業(yè)解惑

帶著這樣最樸素的育人初心,在教育的路上,我不斷地向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),汲取他們好的經(jīng)驗(yàn)用于我的課堂教學(xué)。2014年,我有幸來到海淀區(qū)上莊中心小學(xué),教三到六年級(jí)書法。我的專業(yè)是美術(shù)教育,雖然有著書法的童子功,但還是需要在書法這個(gè)領(lǐng)域更進(jìn)一步。更幸運(yùn)的是有毛向軍校長(zhǎng),他非常重視教師專業(yè)的發(fā)展,為教師搭建提升專業(yè)技能和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。

上莊中心小學(xué)是一所書法傳統(tǒng)特色校,在寫字教學(xué)和書法教學(xué)上有著自己的教育教學(xué)系統(tǒng)。我來到學(xué)校后,毛校長(zhǎng)非常關(guān)心我,并鼓勵(lì)我和首都師范大學(xué)鄒方程教授一起開發(fā)毛筆書法校本教材——《識(shí)規(guī)律 寫好字》。在與鄒老師的合作中,我積極學(xué)習(xí)書法史、文字知識(shí)和書法技法。在書法專業(yè)上,毛校長(zhǎng)還推薦我參加敬德書院舉辦的書法培訓(xùn)班,并跟隨鄒教授一學(xué)就是三個(gè)學(xué)期。期間,我更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了楷書的筆法和結(jié)構(gòu)規(guī)律,經(jīng)過鄒教授指點(diǎn)和大量的書法練習(xí),我的書寫水平有了很大提升。在隨后《書譜》和《蘭亭序》賞析的培訓(xùn)中,讓我對(duì)書法創(chuàng)作的章法有了更深的認(rèn)知。最后,我作為培訓(xùn)學(xué)員代表進(jìn)行學(xué)期總結(jié)發(fā)言,多幅作品進(jìn)行展出,得到敬德書院領(lǐng)導(dǎo)、鄒教授和學(xué)員們的肯定。2016年,我在海淀區(qū)教師基本功展示書法說課活動(dòng)中,榮獲一等獎(jiǎng);2018年,海淀區(qū)第八屆“世紀(jì)杯”教師基本功展示活動(dòng)中,榮獲骨干組二等獎(jiǎng);連續(xù)兩次評(píng)為區(qū)學(xué)科骨干教師。

有了專業(yè)化的學(xué)習(xí)與提升,為我的書法課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也為孩子們解決了不少問題。記得有一次課上學(xué)生問:“老師,為什么有的漢字書寫的結(jié)構(gòu)對(duì)稱就會(huì)漂亮呢?”要是過去的我,肯定會(huì)茫然失措,因?yàn)闆]有細(xì)致地研究過這個(gè)問題,只知道要把字帖臨摹好就可以了。正是因?yàn)樵跁ㄅ嘤?xùn)中學(xué)習(xí)過孫過庭的《書譜》,我才能很好地回答了這位學(xué)生的問題??吹阶约旱闹R(shí)學(xué)有所用,幫助學(xué)生獲得知識(shí),解決問題,學(xué)生得到理想的答案,幸福感油然而生。

德高為范 傳道潤(rùn)心

教育家顧明遠(yuǎn)先生歷任小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)老師,始終踐行“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),教書育人在細(xì)微處,學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”的教育理念,被稱為“充滿愛的教育家”。事實(shí)證明,像春蠶吐絲那樣竭盡心力,像蠟炬成灰那樣發(fā)揮光熱,像和風(fēng)細(xì)雨那樣滋潤(rùn)心田,方能“捧著一顆心來,不帶半根草去”,用真情換來真心。當(dāng)然,愛的教育并非愛的縱容、愛的泛濫。點(diǎn)燃愛、激發(fā)愛、播撒愛、守護(hù)愛,在愛中感悟生命、收獲成長(zhǎng)、止于至善,這樣的教育,必將使人終身受益。在上莊中心小學(xué),我在愛的氛圍里成長(zhǎng)。在愛與被愛中,自省自律,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì),做好學(xué)生的榜樣,在愛的雨露中,滋潤(rùn)其心靈。

記得在一次書法課上,我巡視輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)毛筆字,當(dāng)巡視到小賈同學(xué)的位置時(shí),他已經(jīng)寫了一多半,還是和以往一樣潦草。但這時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)筆畫寫得確實(shí)不錯(cuò)。于是,我就走到他身邊,說:“呀,小伙兒,這個(gè)筆畫寫的不錯(cuò)呀,神來之筆呀!”小賈抬起頭,訝然地看著我說:“是么?老師,哪個(gè)筆畫?”我給他指了指。他一看,驚奇地說:“誒……是呀,呵呵。”我摸摸他的頭說:“繼續(xù)努力吧!”也不知道是不是這個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)與對(duì)話,在之后的課上,小賈好像比原來認(rèn)真了許多。我發(fā)現(xiàn)后,就有時(shí)候特意走到他身邊,鼓勵(lì)他:“小伙子,有進(jìn)步呀,不僅是筆畫寫得更好了,有的字也像個(gè)樣子了。來來,老師給你指導(dǎo)下,這個(gè)筆畫是這樣寫的。”于是,就把著他的手,帶領(lǐng)他寫了起來。“知道怎么寫了吧,這個(gè)筆畫,快來寫寫吧。”我說道,隨后就走開了。在以后的書法課上,我和他的對(duì)話溝通就多了起來。在另一次課上,小賈可能因?yàn)檫M(jìn)步?jīng)]有以往快了,老師表揚(yáng)了其他的人,他在練習(xí)的時(shí)間里有一點(diǎn)松懈。我走到他身邊,說:“你有你寫得好的字呀,你看你這個(gè)字就比他寫得好呀,別灰心,寫字是一個(gè)不斷練習(xí)的過程,你可以和小張比一比呀。”說完,小賈也來了興致,靜下心來開始練習(xí)了。通過合理的樹立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,加上語言的溝通與鼓勵(lì)。到現(xiàn)在為止,小賈可以認(rèn)真寫字,甚至有些字寫的比班里的其他學(xué)生都要好一些了。

“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能到達(dá)心靈的深處。”在課上,細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),放大其閃光點(diǎn),給予恰當(dāng)?shù)?,不浮夸的鼓?lì),使其有成就感和收獲感。在課下,我們教師要捕獲學(xué)生世界的有價(jià)值的信息,貼近學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,使學(xué)生與老師有共同話題,打開通往學(xué)生那充滿奇幻的心靈之門。只要我們發(fā)自內(nèi)心去愛他們,用愛架起一座通往學(xué)生心靈的橋梁,啟人心智、助人成長(zhǎng),教育的未來會(huì)更美好!

(作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)美術(shù)教師、海淀區(qū)書法學(xué)科骨干教師)

 

[責(zé)任編輯:朱莉]