改革，是為了更好的發(fā)展，課堂教學(xué)改革亦是如此。自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需，各級(jí)各類學(xué)校紛紛開(kāi)展了多種形式的教學(xué)模式改革。在新時(shí)代教育改革浪潮的推動(dòng)下，我校基于核心素養(yǎng)的深刻把握，以“變教為學(xué)”為突破口，立足“小課堂”，著眼“大視野”，把課堂打造成為鑄魂育人的重要陣地，為孩子的終身發(fā)展奠基。

構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓課堂游刃有余、揮灑自如

課堂教學(xué)是由教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)構(gòu)成的。”郜舒竹教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書(shū)中提到，所謂“變教為學(xué)”就是把“以教為主”的課堂教學(xué)變成“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)。這種教與學(xué)的易位追求的是：讓每一位學(xué)生受到關(guān)注，讓每一位學(xué)生都有活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展。

學(xué)校舉行“識(shí)規(guī)律 寫(xiě)好字”現(xiàn)場(chǎng)課研討會(huì)

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，為改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，我校加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，以構(gòu)建“課堂教學(xué)模式”為抓手，將課堂教學(xué)程序模式化，以促進(jìn)“變教為學(xué)”的落實(shí)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，各教研組在整合教師教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟教學(xué)模式的研究。如，數(shù)學(xué)組制定出“六有”課堂教學(xué)模式：有問(wèn)題解決、有自主嘗試、有獨(dú)立思考、有合作交流、有討論質(zhì)疑、有評(píng)價(jià)反思。“六有”教學(xué)模式的提出，使數(shù)學(xué)課堂有了更為具體的指向，教學(xué)設(shè)計(jì)有了主線，教師做到心中有學(xué)生，腦中有思考。課堂上老師們?cè)絹?lái)越敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維被打開(kāi)，解決問(wèn)題方法變得多樣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也加深了。英語(yǔ)課堂采取“35+5”模式，由5分鐘Scilent Reading持續(xù)默讀和35分鐘主課程構(gòu)成。持續(xù)默讀作為自主閱讀的一種方式，為在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣提供了具體的實(shí)踐方式。堅(jiān)持不出聲、自主選書(shū)、師生共讀、嚴(yán)格限時(shí)以及無(wú)壓閱讀的原則，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和態(tài)度產(chǎn)生了極其重要且深遠(yuǎn)的影響……有了教學(xué)模式的引領(lǐng)，教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控更準(zhǔn)確了，上課由關(guān)注教案多一些到關(guān)注學(xué)生多一些；由教師講授多一些到學(xué)生探究占主導(dǎo)；由只聽(tīng)不說(shuō)多一些到大膽質(zhì)疑多一些，使得學(xué)生愛(ài)思考、會(huì)思考，有了學(xué)習(xí)的方法，提升了育人質(zhì)量。

與此同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，校長(zhǎng)與學(xué)科組教師共同研討，制定達(dá)標(biāo)式管理方案。通過(guò)動(dòng)態(tài)+靜態(tài)達(dá)標(biāo)管理，使教師更加明確學(xué)生課時(shí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能力提升點(diǎn)及學(xué)生思維訓(xùn)練點(diǎn)。如，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的“識(shí)讀樂(lè)譜”和“演唱”等重要能力制定達(dá)標(biāo)內(nèi)容；美術(shù)學(xué)科則從學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生能力水平、思維水平、學(xué)段銜接等方面綜合考慮。制定每節(jié)課學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃，開(kāi)展達(dá)標(biāo)管理活動(dòng)；在體育學(xué)科，我們提出“全員參與，人人達(dá)標(biāo)”的口號(hào)，形成了“8+X”的體育工作模式。由于長(zhǎng)期的制度保障，也讓學(xué)生身體素質(zhì)穩(wěn)步提升，學(xué)生體質(zhì)健康良好率和優(yōu)秀率大幅度增長(zhǎng)，學(xué)生體質(zhì)優(yōu)秀率連續(xù)三年遙遙領(lǐng)先。

正是如此，我校從課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和管理實(shí)踐中，將課堂的時(shí)間還給孩子，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，真正做到讓課堂游刃有余、揮灑自如。

創(chuàng)編寫(xiě)字教學(xué)輔助用書(shū)，讓課堂教有所依、學(xué)有所長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文寫(xiě)字課中，教師教和學(xué)生練都沒(méi)有具體和有效的方法。基于需求，毛向軍校長(zhǎng)決定聘請(qǐng)首都師范大學(xué)副教授鄒方程為指導(dǎo)專家，動(dòng)員全體教師積極參與，共同編寫(xiě)一套具有獨(dú)特性、專業(yè)性的教學(xué)輔助用書(shū)《識(shí)規(guī)律 寫(xiě)好字》。至今，我校已經(jīng)堅(jiān)持了10年的寫(xiě)字教學(xué)研究，形成了管理的一套模式：專家每周培訓(xùn)講座指導(dǎo)——全員參與培訓(xùn)——研究教材框架、知識(shí)布點(diǎn)——語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)分組編輯漢字規(guī)律——書(shū)寫(xiě)例字組老師編寫(xiě)教材例字——分組進(jìn)行漢字文化的編輯——分組進(jìn)行書(shū)寫(xiě)模塊的編輯——全體教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)考核——教學(xué)實(shí)驗(yàn)——探索教學(xué)模式——教材的校正——修改教材——完成教材。

《識(shí)規(guī)律 寫(xiě)好字》教學(xué)輔助用書(shū)的出版，突破寫(xiě)字對(duì)語(yǔ)文田字格的依賴，從關(guān)注漢字本身間架結(jié)構(gòu)的角度，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持描紅、臨像等方法，掌握漢字書(shū)寫(xiě)技能技巧，為寫(xiě)字教學(xué)提供了課堂規(guī)范，解決了脫離田字格寫(xiě)不好字的問(wèn)題。同時(shí)突破了書(shū)法教材按筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法為順序的體例，例字完全與《語(yǔ)文》生字配套，按單字微循環(huán)、整體大循環(huán)的結(jié)構(gòu)編排，為識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)提供基本規(guī)范，任意位置都可以入門(mén)，每個(gè)字都能完整學(xué)習(xí)文化、筆法與結(jié)構(gòu)，任何老師都可以照著教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，解決了師資匱乏的問(wèn)題，避免了文化與寫(xiě)字脫節(jié)，筆畫(huà)、部首與單字教學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，學(xué)校教師全員參與，從不專業(yè)到專業(yè)，從不熟悉到熟練，這其中也經(jīng)歷了部編版教材的改編，一次又一次變動(dòng)、一次又一次完善，老師們也在歷練中不斷成長(zhǎng)，專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

有付出就有收獲。2014年，我校成功舉辦了《識(shí)規(guī)律 寫(xiě)好字》現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)等一致好評(píng)。此后，我們又開(kāi)展了多次《識(shí)規(guī)律 寫(xiě)好字》教學(xué)研討會(huì)，將成果進(jìn)行推廣，帶動(dòng)周邊學(xué)校的研究興趣，提高學(xué)生寫(xiě)字水平。我們的教材、寫(xiě)字課程也得到手拉手學(xué)校的認(rèn)可，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步加深我們對(duì)中國(guó)漢字的認(rèn)識(shí)，傳承中華漢字文化之美，讓課堂教有所依、學(xué)有所長(zhǎng)。

堅(jiān)持習(xí)作教學(xué)改革，讓課堂行文如流水、落筆如云煙

為解決長(zhǎng)期存在的習(xí)作教學(xué)難題，在北京小語(yǔ)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)康靜涵老師的指導(dǎo)下，我校開(kāi)展習(xí)作教學(xué)改革，著力打造“自由的呼吸，生命的對(duì)話”課堂教學(xué)，現(xiàn)已開(kāi)展11年。形成了當(dāng)堂話題、真實(shí)寫(xiě)作——瀏覽分析、找出共性——小組合作、推薦習(xí)作——欣賞習(xí)作、相互評(píng)議——師生評(píng)改、評(píng)中指導(dǎo)——獨(dú)立修改、交流反饋——示范習(xí)作、體會(huì)思想——再次修改、抄寫(xiě)成文——教師批改、個(gè)別面批的習(xí)作風(fēng)格。還給學(xué)生一個(gè)充分自主的空間，使孩子能個(gè)性表達(dá)，參與交流評(píng)價(jià)，自讀、自悟、自改。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作展示、交流的平臺(tái)，學(xué)校校報(bào)登載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)共同欣賞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。各班還紛紛建立起自己的特色?？?、班刊，來(lái)展示學(xué)生的習(xí)作。?？段覑?ài)我校》、班刊《小腳印》等讓孩子們愛(ài)不釋手，成了教師、家長(zhǎng)和孩子真心交流和智慧釋放的平臺(tái)。學(xué)校還結(jié)合每周的征文主題，匯編了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作文集，印發(fā)給每個(gè)孩子作為禮物，啟迪智慧，潤(rùn)澤心靈。

在習(xí)作教學(xué)改革中，我們還大膽嘗試改變作文教學(xué)步驟：自由預(yù)作，老師瀏覽，找出共性問(wèn)題→課上展示，欣賞學(xué)習(xí)→師生評(píng)議，找準(zhǔn)問(wèn)題，評(píng)中指導(dǎo)→重點(diǎn)修改，當(dāng)堂反饋→再次修改，抄寫(xiě)成文→自我簡(jiǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)→老師批改，個(gè)別面批→家長(zhǎng)評(píng)議。讓習(xí)作教學(xué)的改革不僅是形式的改變，更是教育觀念的變革，讓課堂行文如流水、落筆如云煙。

立足“小課堂”，著眼“大視野”，這是我們課堂教學(xué)改革的根本遵循。面對(duì)新時(shí)代教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)持立足課堂，研究課堂，引領(lǐng)課堂，服務(wù)課堂，引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)研究上做到“會(huì)研”“愛(ài)研”“主動(dòng)研”，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小課堂擁有更大視野。

（作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué)教學(xué)主任）