在辦好人民滿意教育的積極探索中，上莊中心小學堅持以人為本，依托“依靠人、發(fā)現人、激勵人、成就人”的理念，致力于打造一支師德高尚，積極投入教育事業(yè)；專業(yè)成才，教育教學輕松自如；育人成功，欣賞、尊重學生，自身獲得價值感；身心健康，樂觀豁達與人和諧相處的專業(yè)化教師隊伍，使每一位教師重新找到自我價值定位，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展的道路上有更多的成就感，共建向上向善的樂園。
依靠人——凝聚團隊力量 實現互助共贏
“經師易求，人師難得”。當前，要打造一支師德優(yōu)良、學識過硬、愿意扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍，必須花大力氣、下細功夫。如此，才能讓優(yōu)秀教師“下得去、留得住、教得好”，點亮一方夢想與心靈的“明燈”。
學校對學生喜愛、同行佩服、家長滿意的教師進行表彰
正是在這樣的思路下，上莊中心小學深刻意識到深化學校發(fā)展主要依靠教師發(fā)展，以教師團隊建設為根本抓手，實現教師互助共贏。一方面，學校注重骨干團隊引領專業(yè)成長，制定了嚴格的管理制度和嚴謹的培養(yǎng)計劃，形成區(qū)、校兩級骨干教師隊梯隊發(fā)展。另一方面，學校充分依靠老教師的豐富教學經驗，讓新教師了解課型，盡快進入角色。組建了智慧伙伴師徒互助團隊，促進新教師快速成長。學校將加強青年教師的培養(yǎng)納入教師隊伍建設的重點。在新教師的培養(yǎng)目標上明確：“一年‘像樣’、兩年‘出樣’、三年一個‘榜樣’”。培訓有調研、有計劃、有目標、有制度、有措施、有考核。通過問卷了解新教師的需求，以此制定詳細新教師培訓計劃。
同時，學校根據新教師的特點，建立智慧伙伴互助團隊，為每位青年教師配備了經驗豐富的師傅，在備課、上課、課后輔導和家校合作等方面給予幫助指導，將平時的工作落到實處，為他們順利成長搭建平臺。團隊拉進了老教師和新教師的心理距離，使新教師快速融入學校生活，使骨干教師豐富的教育教學經驗得以發(fā)揮，以此達到了互補共進的效果。
“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”。教師是學校發(fā)展的重要依靠力量，推動學校發(fā)展、壯大的每一步都離不開教師的努力。多年來，學校凝聚團隊力量，在老教師的帶領下，我們的新老師培養(yǎng)正在走向良性循環(huán)的軌道！
發(fā)現人——實施課題研究 提升專業(yè)素養(yǎng)
教師要善于發(fā)現學生的閃光點，而學校更要善于發(fā)現教師之美。而教師之美更多體現在課堂上，體現在研究上，體現在愛每一個孩子的身上……為了發(fā)現每個教師的特點，學校以小課題研究為引領，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力讓每個教師都成為更好的自己。
近年來，學校以小課題研究為平臺，通過專家引領-課題引領——同伴互助——個人反思，解決教師身邊的問題，充分發(fā)現每個教師的研究水平和素養(yǎng)，實現教師個人成長與發(fā)展。同時，在各個教研組的帶領下，老師們集體備課、集體研課、聽課評課、教學反思，集思廣益，提高教師專業(yè)水平。如，數學學科在“數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四個領域，結合教師在每個領域教學中的困難點，來設定每學期的研究重點，從學生調研到教材分析，在研究中積累大量的研究經驗，既提高教師的指教能力，又為新入職的教師提供了很好的學習資源；體育學科從田徑、體操、小球等方面編寫體育單元計劃，并附有課時計劃案例，為常態(tài)教學提供了豐富的資源；語文學科聘請康靜涵老師針對習作教學進行研究，激發(fā)學生習作興趣，逐步形成了學校的學科特色。
小課題，大研究。從小課題研究中，我們深刻地認識到教師專業(yè)成長的原動力是發(fā)現每個教師的價值，要讓每個教師都有發(fā)展的原動力！
激勵人——立足多元培訓 搭建發(fā)展平臺
激勵，是為了更好地前行。為了提高教師素養(yǎng)和教師的可持續(xù)發(fā)展，我校開展教師基本功、學科教學能力、學校特色等方面的多元培訓，實現了教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制。
一方面，學校聘請各級各類專家為對教師進行有目的、有針對性、有實踐性的長期培訓。如，聘請國家課程中心王凱主任進行課程改革方向指導；首都師范大學鄒方程副教授進行寫字校本教材的開發(fā)及對教師、學生寫字進行指導……培訓從理論到實踐，從自身修養(yǎng)到課堂教學，落實到每位教師，教師積累了豐富的研究案例，惠及到每個學生。
另一方面，規(guī)范校本培訓管理。學校管理以整合資源，提高效率為目標；以激活人力資源為根本；以公平公正、規(guī)范精細為原則；以“一事一議”方案式管理為手段；加強學校內部制度建設。在崗位職責、考核辦法、獎勵機制、評優(yōu)標準、職評細則、辦事流程等各項制度的基礎上形成《上莊中心小學制度手冊》和《上莊中心小學內控管理制度》，有力地規(guī)范教師繼續(xù)教育、校本培訓、新教師培養(yǎng)等工作，強化目標、考核，提高管理實效。
此外，學校積極探索“校本培訓、校本科研、教材研發(fā)、教學實踐”四位一體的校本教研培訓模式，讓教師在參與中培訓，在培訓中實踐，在實踐中提升。通過全員參與、分層實施；重點關注、個別指導的校本培訓，學校形成了團結互助，能學善思的教研團隊，老師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。學?，F有區(qū)級骨干教師15人，區(qū)級兼職教研員3人。
總之，校本培訓的實施，可以有效地轉變教師的教育觀念，促進教師的專業(yè)化成長，卓有成效地提高學校的教育教學質量，進一步促進學校的高質量發(fā)展，積極辦好人民滿意的教育。
成就人——錘煉高尚師德 建設幸福樂園
教師作為一份高尚的職業(yè)，只有對這份職業(yè)有一個全面準確定位，對職業(yè)幸福感的來源有一個正確的解讀，才能充分感受到這份職業(yè)帶給自己的幸福。為了讓教師有成就感和幸福感，學校非常重視師德建設，執(zhí)行師德一票否決制，讓師德師風在幸福樂園落地生根。
高尚的師德，心靈的歸宿。一直以來，學校一方面加強學習引導，明確責任，另一方面加強監(jiān)督管理。學校建立起學生、家長、同伴的教師評價體系。建有《上莊中心小學加強師德建設的若干規(guī)定》《師德建設補充規(guī)定》《上莊中心小學師德師風建設規(guī)章制度》和《師德建設十三不準》等相關制度。多年來，學校面向全體教師進行師德教育，除了按照上級規(guī)定評選師德標兵以外，堅持開展“學生喜歡的老師”“學生喜歡、家長滿意的班主任”的評選活動，調動學生、家長對教師工作進行監(jiān)督和評價，加強教師的自我約束和自我教育的能力。評選標準尊重民意，自下而上，由學生制定；評選過程充分民主，由學生和家長進行不記名評價；評選工作重注總結交流，評選出來的優(yōu)秀教師既能獲得學校的表彰，又能在一定范圍內進行經驗的介紹、交流和展示。
辦好人民滿意教育，關鍵在于教師。“依靠人，發(fā)現人，激勵人，成就人”，在新時代教育改革進程中，上小人將以自我革新的勇氣、勇于擔當的精神、久久為功的毅力，邁好新時代上莊強師之路新步伐，書寫教師隊伍建設的新篇章！
(作者為北京市海淀區(qū)上莊中心小學教學副校長)
