【摘要】“德育”在青年人專業(yè)知識學習、思維認知以及社會實踐中發(fā)揮著內(nèi)在的推動作用，同時思政教育也要求培養(yǎng)青年學生“法治思維”和遵守、捍衛(wèi)法律的法治精神，樹立正確的法治觀念。目前，我國的法律教育定位存在偏差且缺乏實踐教育。對此，要通過德育與法育有機融合和有效協(xié)同，使青年學生提高道德修養(yǎng)和精神境界，成為知法守法的高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】德育 法育 有效協(xié)同 【中圖分類號】D261 【文獻標識碼】A

2021年4月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強社會主義法治文化建設的意見》中明確指出要“把習近平法治思想融入學校教育，納入高校法治理論教學體系，做好進教材、進課堂、進頭腦工作”，“堅持立德樹人、德法兼修，實施法治文化人才教育培養(yǎng)計劃，深入開展社會主義核心價值觀和社會主義法治理念教育”。隨著人工智能和5G時代的到來，智能推送和大數(shù)據(jù)讓互聯(lián)網(wǎng)用戶偏向于感興趣的信息，青年群體容易陷入“信息繭房”中。“德育”在青年人專業(yè)知識學習、思維認知以及社會實踐中發(fā)揮著內(nèi)在的推動作用，同時思政教育也要求培養(yǎng)青年學生“法治思維”和遵守、捍衛(wèi)法律的法治精神，樹立正確的法治觀念。對此，要通過德育與法育有機融合、有效協(xié)同，使青年學生提高道德修養(yǎng)和精神境界，成為知法守法的高素質(zhì)人才。

道德教育與法治教育的相互關系

首先，道德教育是法治教育的先導。道德教育本身具有鮮明的意識形態(tài)屬性，其中對于學生的教育主要包括三個方面：思想方面、道德方面、政治方面。實現(xiàn)道德教育主要依靠對學生的理想信念、精神意識、內(nèi)在認知產(chǎn)生影響來發(fā)揮教育作用。對于學生的法治教育主要是對國家法律法規(guī)內(nèi)容的講授，其實施的主要依據(jù)是法律的強制力，主要依靠對人們行為的約束和控制來達到教育的效果。“育人為本，德育為先”這一教育思想明確指出德育的重要性，同樣對學生進行法治教育也需進行思想上的引導。通過對學生進行道德教育，進而為法治教育提供思想基礎，讓學生在內(nèi)心形成對法治文化的認同和尊重，進而提升學生對法治教育的認同度。

其次，法治教育是道德教育的應有之義。道德教育與法治教育相輔相成，道德教育是法治教育的先導，法治教育則是道德教育的基本保障。道德教育是對學生內(nèi)心深處信念和精神意識層面的影響和引導，具有較強的“自律性”色彩，如自覺將垃圾投擲到垃圾桶中，是學生對自我行為的約束，對于垃圾隨地亂扔的行為大家可能會給予道德上的譴責。法治教育則是學生對國家法治思想的認識，是法律法規(guī)對于人們外在犯罪行為的約束，具有濃郁的“他律”色彩。應依靠道德教育來對學生自身行為進行約束，引導學生樹立“法律意識”，讓學生運用法治的思維和能力思考、分析、解決問題，故道德教育和法律教育相融合是很有必要的。

再次，德育與法育是內(nèi)在統(tǒng)一的。高校的思政教育對于學生法治教育和道德教育的統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在兩者都是以育人為本、培養(yǎng)青年學生的獨立人格為教育理念而設立的。法律與道德的內(nèi)在聯(lián)系和教學目標是相統(tǒng)一的。青年學生對于法治教育和道德教育的學習和理解，有利于營造更加和諧的校園氛圍，為青年學生成為新時代的建設者奠定基礎。同時，高校將社會主義核心價值觀融入社會主義法治文化建設全過程各個方面，引導學生成為“社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者”，兩者相輔相成，相得益彰。

最后，德育與法育亟待有效協(xié)同。近年來，國內(nèi)發(fā)生了多起未成年犯罪、在校大學生犯罪的案件。據(jù)2020年6月《未成年人檢察工作白皮書（2014—2019）》統(tǒng)計顯示，近年來，我國未成年人犯罪數(shù)量連續(xù)下降趨于平穩(wěn)后又有所回升，2019年比2018年同比上升5.12%，這說明加強青年學生法治教育和提升法律意識的重要性。提升和加快思政教育中德育和法治教育的融合，可以讓學生增強法律意識，了解違法犯罪行為的嚴重性、危害性，通過內(nèi)在和外在的約束力，使青年學生做到知法守法、知法用法，并能通過相關的法律條文約束自己的行為，保護自己的權益。德育和法治教育的結合是春風化雨、潤物無聲的系統(tǒng)性、長期性的工程，加強學生的德育和法治教育，有益于使思政教育外化于行內(nèi)化于心，有益于提高全民族的法治素養(yǎng)和道德水平。

現(xiàn)階段德育和法育的現(xiàn)狀

當前，高校作為青年教育的主要場所，其教育目的不僅是讓學生擁有才學，更為重要的則是讓學生成為一個德才兼?zhèn)涞纳鐣?。受多年來應試教育的影響，部分學生或者家長將科學文化知識的教育置于首要位置，忽視了學生道德素質(zhì)建設的重要性；部分學校的教學質(zhì)量評價也主要關注學生的成績和就業(yè)率，道德教育出現(xiàn)弱化的現(xiàn)象。這些因素導致學生一味追求學習生活的進步，而對時事熱點和國家的大政方針缺乏關注和思考。這導致學生習慣以自我為中心，缺乏思辨能力，易受其他人或者事的影響，尤其容易被不法分子利用。德育的教學活動實踐較為單一，導致教育效果提升緩慢。我國的道德教育，像是一座內(nèi)部結構尚未完善的閣樓，從表面上看較為宏偉，內(nèi)部的內(nèi)容填充不完善，并未發(fā)揮出作為“一棟閣樓”的“居住功能”。高校道德教育的傳授主要依靠教師對道德觀念的相關條例以漫灌式的方式傳輸給學生，這種教育形式對學生道德觀念產(chǎn)生的影響效果甚微。

目前，我國的法律教育還存在以下問題：一是教育定位的偏差。法治教育的實施是為了讓學生在內(nèi)心建立起對法律的尊崇和信仰，是法律意識的形成。但是一些學校對于法治教育僅僅是做知識的普及，很少注重培養(yǎng)學生的法治理念、法治思想和法治精神，造成青年學生遵紀守法的行為只是一種外在形式，而非出于對法律的信仰，或者僅僅發(fā)自于對法律懲戒行為的恐懼。只有真正將法治意識植入到學生的內(nèi)心深處，才能真正使學生做到日常生活中的知法守法、知法用法和依法辦事。二是實踐教育經(jīng)驗的缺乏。多數(shù)法治教育存在的重要問題是對理論的重視和對實踐的輕視，多數(shù)在校教育向來更加注重學生智力的培養(yǎng)，而非良好人格的樹立，再加上法治教育被認作隸屬于道德教育下的一項分支，并非一項獨立的教學內(nèi)容，因此法治教育未受到學生的重視，且缺乏實踐鍛煉和經(jīng)驗，尚未達到將法治意識深入學生內(nèi)心深處的教育效果。