【摘要】“嘉賓走進(jìn)思政課堂”是對傳統(tǒng)思想政治理論課的一次守正創(chuàng)新，具有如下特點和優(yōu)勢：融合教師、嘉賓、學(xué)生、理論四重視域，增強(qiáng)思政課的思想性與理論性；協(xié)調(diào)教師、嘉賓與學(xué)生三方主體，增強(qiáng)思政課的親和力與針對性；實現(xiàn)教材文本、教師話語、嘉賓話語、現(xiàn)實生活語境的有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生對思政課的獲得感；把握以理服人、以情動人、以行育人三個著力點，建設(shè)一支樂為、敢為、有為，可信、可敬、可靠的思政課教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】思政課 思政課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。習(xí)近平總書記指出，“各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”。為全面貫徹落實黨的教育方針和黨對開好思政課的具體要求，在實踐層面，需要深入思考以下問題：如何形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍？學(xué)校黨委書記、校長、教學(xué)名師、各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志等應(yīng)以何種身份走進(jìn)思政課堂？又應(yīng)以何種方式講好思政課？如何把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，切實增強(qiáng)學(xué)生思政課的獲得感？

對上述問題的思考和回答，促使我們創(chuàng)新實踐“嘉賓走進(jìn)思政課堂”這一教學(xué)模式。嘉賓走進(jìn)思政課堂是指以思政課教師選請，學(xué)生、相關(guān)部門、單位推薦等途徑，邀請與思政課程內(nèi)容相關(guān)的社會各界杰出人士，如抗疫英雄、行業(yè)模范、名師大家、企事業(yè)單位優(yōu)秀管理人才，以及學(xué)校黨委書記、校長、教學(xué)名師、各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志等，以嘉賓身份加入思政課堂，通過與思政課教師在課前共同備課、課中共同授課、課后與學(xué)生有效溝通等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師、嘉賓和學(xué)生對思政課的共參共建的新型思政課教學(xué)模式。

“嘉賓走進(jìn)思政課堂”遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，是在思政課建設(shè)長期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)思政課教學(xué)的守正創(chuàng)新。嘉賓走進(jìn)思政課堂重視嘉賓現(xiàn)身說法，以來自社會大課堂的嘉賓的正面影響作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，潛移默化中將學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。嘉賓走進(jìn)思政課堂調(diào)動、整合全社會思政教育資源，豐富“大思政”格局的內(nèi)涵，能切實實現(xiàn)全員全程全方位育人，切實形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

融合四重視域，增強(qiáng)思政課的思想性與理論性

嘉賓走進(jìn)思政課堂融合教師視域、嘉賓視域、學(xué)生視域和理論視域。思政課的思想性與理論性在這四重視閾融合中得以重疊、增強(qiáng)。嘉賓走進(jìn)思政課堂通過教師講授理論、嘉賓講述自身故事、學(xué)生參與討論的方式，能提供新視角、引發(fā)新思考，實現(xiàn)觀點的碰撞與交流，從而提高課程的思想性。從理論視域到教師視域、嘉賓視域再到學(xué)生視域，把理論經(jīng)教師講授與嘉賓講述逐漸鮮活化，入腦入心，使之內(nèi)化為學(xué)生的思想意識。

第一，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。嘉賓走進(jìn)思政課堂要求教師用學(xué)術(shù)講政治，要求嘉賓必須具有堅定的理想信念、過硬的政治素質(zhì)。該模式借助思政課嘉賓的獨特經(jīng)歷，將學(xué)生自然引向馬克思主義理論的鮮活實踐語境，寓思想政治教育于理論講授中，政治性貫穿學(xué)理性，學(xué)理性反哺政治性，做到不偏離、不淡化、不弱化政治，始終確保思政課堂在政治語境下融合教師視域、嘉賓視域、學(xué)生視域、理論視域；能引導(dǎo)學(xué)生以自我視閾為主，透過嘉賓視閾思考教師視閾和理論視閾，實現(xiàn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。

第二，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。思政課嘉賓是社會主義核心價值觀的忠實踐行者和弘揚者。思政課嘉賓與教師在課前共同備課，在課中與教師共同授課、與學(xué)生面對面溝通，在課后與學(xué)生保持交流，能更好地寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授中，實現(xiàn)價值性與知識性相統(tǒng)一。

第三，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。嘉賓走進(jìn)思政課堂重點發(fā)掘思政課嘉賓的實踐故事，嘉賓通過案例式的課堂演繹和生動講述，讓學(xué)生身臨其境地理解馬克思主義理論的科學(xué)性、中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐、用實踐證實理論，夯實理論基礎(chǔ)，提高活學(xué)活用能力，從而實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一。

第四，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。思政課嘉賓以親身經(jīng)歷為例，從時代發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾和學(xué)生的具體關(guān)切出發(fā)，傳播馬克思主義立場、觀點、方法，剖析和批判各種錯誤觀點和思潮，消解互聯(lián)網(wǎng)對涉世未深、缺乏辨別是非能力的學(xué)生的負(fù)面影響，修正認(rèn)知偏差，更好地實現(xiàn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

協(xié)調(diào)三方主體，增強(qiáng)思政課的親和力與針對性

嘉賓走進(jìn)思政課堂要求思政課教師充分掌握學(xué)生基本情況和教材主要內(nèi)容，有針對性地選請思政課嘉賓，以嘉賓的獨特經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生感受思政課堂的親和力，為三方提供充分的交流空間，讓思政課更具親和力和針對性。

第一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。嘉賓走進(jìn)思政課堂既有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)化模式，又因地制宜、因時制宜、因材施教，“地”“時”“材”不同，邀請的思政課嘉賓也不同，制定的課堂方案具有多樣性。嘉賓走進(jìn)思政課堂結(jié)合當(dāng)?shù)厮颊逃Y源實際、時政熱點、教材內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)、興趣等選請嘉賓，運用豐富多樣的思政教育資源，把思政教育資源整合在具有統(tǒng)一模式的思政課堂中，從而實現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。

第二，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。嘉賓走進(jìn)思政課堂使學(xué)生參與嘉賓選請、課前準(zhǔn)備、課堂交流與課后反饋等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，使學(xué)生不再單純做課堂的“聽眾”。在思政課堂上，教師主導(dǎo)課堂，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生與嘉賓互動交流，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。

第三，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。嘉賓走進(jìn)思政課堂既注重思政課教師對理論知識進(jìn)行條理性、系統(tǒng)性的灌輸教育，也注重嘉賓現(xiàn)身說法進(jìn)行具體化、趣味化的啟發(fā)教育。教師講好理論知識，嘉賓講好中國故事，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)、思考、解決現(xiàn)實問題。

第四，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。通過邀請嘉賓進(jìn)課堂的形式，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，將顯性的思政小課堂同隱性的社會大課堂相結(jié)合，將教師講授的抽象理論與嘉賓講述的具體實踐相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同聯(lián)動，促進(jìn)思想碰撞、價值傳遞和情感交流，統(tǒng)一于立德樹人的總目標(biāo)。