【摘要】統(tǒng)籌推進(jìn)勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必要途徑。以一體化思維把握勞動(dòng)教育的階段性與規(guī)律性，凸顯勞動(dòng)教育的連貫性、整體性與實(shí)效性，需要厘清并明確勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)各學(xué)段思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)，注重教育內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 思想政治理論課 勞動(dòng)價(jià)值 【中圖分類號(hào)】G40-015 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”促進(jìn)勞動(dòng)教育與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)共融互通，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義深遠(yuǎn)。以一體化思維把握勞動(dòng)教育的階段性與規(guī)律性，要求我們根據(jù)不同學(xué)齡學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力以及自身特點(diǎn)，明晰勞動(dòng)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育在各學(xué)段不同層次的多元性與銜接性。

小學(xué)階段注重啟蒙勞動(dòng)意識(shí)、增進(jìn)勞動(dòng)興趣、明確勞動(dòng)規(guī)范

小學(xué)階段的學(xué)生處于身體成長(zhǎng)、情感認(rèn)知與邏輯思維構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，勞動(dòng)教育應(yīng)注重啟蒙勞動(dòng)意識(shí)及培養(yǎng)勞動(dòng)情感，側(cè)重對(duì)勞動(dòng)常識(shí)的講解與運(yùn)用，使學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)知與情感體悟中，明確基本的勞動(dòng)行為與勞動(dòng)規(guī)范。

其一，勞動(dòng)意識(shí)教育的啟蒙作用。注重學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)形態(tài)及具體實(shí)踐方式的啟蒙與開發(fā)。素質(zhì)教育起源于勞動(dòng)生產(chǎn)，教育過程同屬于勞動(dòng)過程，勞動(dòng)教育為社會(huì)發(fā)展提供人才保障，這是勞動(dòng)教育融入思政課一體化建設(shè)、與各學(xué)科有效銜接的理論基礎(chǔ)。第一，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育啟蒙。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德等課程注重講解基本勞動(dòng)常識(shí)，將抽象概念通過數(shù)字新媒體形式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象且易于理解的直觀內(nèi)容。體育、美術(shù)、音樂等課程要為學(xué)生展開勞動(dòng)活動(dòng)及思維聯(lián)想提供支持，拓展理論知識(shí)水平同勞動(dòng)能力相匹配的創(chuàng)造空間。第二，通過開設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在體悟勞動(dòng)中培育勞動(dòng)情感?？茖W(xué)把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及實(shí)際需要，消除勞動(dòng)神秘感與距離感，建立勞動(dòng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)基本形態(tài)、親身經(jīng)歷勞動(dòng)過程中達(dá)到勞動(dòng)意識(shí)啟蒙。

其二，勞動(dòng)興趣教育的基礎(chǔ)作用。在對(duì)勞動(dòng)基本概念正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)態(tài)度至關(guān)重要。學(xué)校要經(jīng)常開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在身體力行與思維感知中體會(huì)勞動(dòng)的意義，并保持對(duì)外界事物的求知與探索。教育工作者要敏銳捕捉學(xué)生在勞動(dòng)過程中言語(yǔ)情緒的表達(dá)，對(duì)其情感變化進(jìn)行正確疏導(dǎo)，以新穎靈活、形式多樣的教育方法吸引學(xué)生的關(guān)注，并且保持與學(xué)生思維深度的一致性，維護(hù)學(xué)生合理的想象力，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維并延伸出各種勞動(dòng)形態(tài)，創(chuàng)造良好的勞育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)創(chuàng)造的熱情，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的理解能力，提升思考力，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，在認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)、感悟勞動(dòng)中提升勞動(dòng)興趣。

其三，勞動(dòng)規(guī)范教育的榜樣作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生以辯證思維看待勞動(dòng)行為及勞動(dòng)結(jié)果，對(duì)勞動(dòng)行為保持正確的判斷。第一，學(xué)校要開展勞動(dòng)榮辱觀教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本勞動(dòng)法規(guī)的學(xué)習(xí)，將通俗易懂且富含哲理的勞動(dòng)故事及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)規(guī)范的意義。第二，家長(zhǎng)開展勞動(dòng)教育時(shí)，要以身示范正確的勞動(dòng)行為，讓孩子在參與家庭勞動(dòng)過程中理解責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系。第三，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中注意維護(hù)自身及他人的勞動(dòng)權(quán)益，遵守勞動(dòng)法規(guī)、避免陷入勞動(dòng)誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解與辨別，這是培育學(xué)生尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)的重要舉措，也為學(xué)生適應(yīng)更高學(xué)段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

中學(xué)階段注重樹立勞動(dòng)理念、提升勞動(dòng)能力、培育勞動(dòng)素養(yǎng)

中學(xué)階段是學(xué)生智力飛躍與性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是生理狀況與心理發(fā)展逐漸成熟的特殊時(shí)期，認(rèn)知能力與自我意識(shí)進(jìn)一步凸顯，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺，尊重學(xué)生的勞動(dòng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)理念，科學(xué)把握勞動(dòng)教育規(guī)律，培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

其一，勞動(dòng)理念教育的導(dǎo)向功能。勞動(dòng)理念是個(gè)人對(duì)于勞動(dòng)內(nèi)涵認(rèn)知及感觸的集中表達(dá)，是影響勞動(dòng)行為發(fā)生的隱性動(dòng)力。面對(duì)一些中學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄、勞動(dòng)概念模糊等問題，思政課教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生明晰自身的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮能動(dòng)性，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。第一，思政課教師要以數(shù)字媒介教學(xué)有機(jī)融合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過探索和利用學(xué)生的求知心理，對(duì)照勞動(dòng)教育的基本原則，遵循勞動(dòng)教育規(guī)律，以正確的勞動(dòng)理念教育拓寬學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生走出特殊學(xué)段自我意識(shí)相對(duì)封閉的困境。第二，通過積極性評(píng)價(jià)厘清學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育、思政教育及自身發(fā)展之間的關(guān)系認(rèn)知，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)體系的監(jiān)督與跟進(jìn)作用，及時(shí)調(diào)整與完善教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)理念。

其二，勞動(dòng)能力教育的實(shí)踐功能。勞動(dòng)能力是勞動(dòng)者使用生產(chǎn)工具作用于勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的能力。高中生參與勞動(dòng)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性缺失，是造成學(xué)校勞動(dòng)教育失效的內(nèi)生因素?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出：“普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。”第一，將體驗(yàn)式教學(xué)融入思政課堂，打造學(xué)理性與實(shí)踐性兼容的綜合性課程，通過課程開發(fā)、計(jì)劃制定、探究實(shí)施、成果交互等，讓主體介入勞動(dòng)過程，在認(rèn)知、體驗(yàn)、反思中提升勞動(dòng)能力。第二，多渠道拓展校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所，逐步建設(shè)配套完備的勞動(dòng)實(shí)踐教室、綜合實(shí)踐基地、青少年活動(dòng)中心等，完善校內(nèi)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上積極拓展校外實(shí)踐平臺(tái)。第三，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校各項(xiàng)勞動(dòng)教育方案，鼓勵(lì)孩子自覺參與勞動(dòng)，抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子掌握必要的家庭勞動(dòng)技能。

其三，勞動(dòng)素養(yǎng)教育的筑基功能。勞動(dòng)素養(yǎng)是個(gè)體從勞動(dòng)角度分析勞動(dòng)問題且運(yùn)用勞動(dòng)技能解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。高中階段學(xué)生正處于邏輯思維、價(jià)值觀念、主體意識(shí)深入發(fā)展階段，而個(gè)別學(xué)校只注重理論知識(shí)灌輸、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量與考核成績(jī)優(yōu)劣，存在將勞動(dòng)素養(yǎng)教育片面理解為掌握勞動(dòng)技術(shù)或培養(yǎng)勞動(dòng)情感的誤區(qū)。第一，將勞動(dòng)模范典型人物及光榮事跡納入中學(xué)思想政治理論教學(xué)，以榜樣激勵(lì)法引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度、增強(qiáng)勞動(dòng)使命、珍惜勞動(dòng)榮譽(yù)。第二，提升思政課內(nèi)容與質(zhì)量，從課堂延伸至家庭和社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面獲取新知識(shí)、掌握新技能。第三，營(yíng)造校園勞動(dòng)環(huán)境，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，通過校園廣播、報(bào)刊、新媒體等及時(shí)宣傳，彰顯勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)光榮的主流價(jià)值。

大學(xué)階段注重創(chuàng)新勞動(dòng)思維、明晰勞動(dòng)價(jià)值、涵養(yǎng)勞動(dòng)精神

大學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新思維、涵養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)及勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)選擇觀和勞動(dòng)價(jià)值觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、奮斗意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，深入理解勞動(dòng)開創(chuàng)未來的理論邏輯與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，堅(jiān)持以馬克思勞動(dòng)價(jià)值論為理論遵循。

其一，創(chuàng)新勞動(dòng)思維，構(gòu)建勞動(dòng)知識(shí)體系。習(xí)近平總書記指出，“未來屬于青年，希望寄予青年”，“新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)和創(chuàng)新勞動(dòng)思維是自身發(fā)展的內(nèi)在需要。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多結(jié)構(gòu)思考，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重挖掘?qū)W生潛力，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考。同時(shí)，以前沿科技成果助力學(xué)生構(gòu)建勞動(dòng)知識(shí)體系，注重運(yùn)用新技術(shù)、新方法，在掌握必修專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)工具，關(guān)注以云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新型勞動(dòng)科技及勞動(dòng)形態(tài)，不斷擴(kuò)充和完善自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和樹立互聯(lián)網(wǎng)邏輯思維，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。

其二，明晰勞動(dòng)價(jià)值，找準(zhǔn)職業(yè)定位。勞動(dòng)價(jià)值觀決定勞動(dòng)者的價(jià)值判斷、情感態(tài)度與行為選擇，在實(shí)踐中指導(dǎo)和影響人的理想信念、價(jià)值取向和道德操守。大學(xué)生要深入學(xué)習(xí)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)。思政課要注重唯物史觀教育同勞動(dòng)教育相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人民創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)開創(chuàng)未來的真理內(nèi)涵，明晰勞動(dòng)不僅是個(gè)人發(fā)展的基本條件，還是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的直接因素，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)實(shí)要求，將自身理想同祖國(guó)前途命運(yùn)緊密相連。同時(shí)，思政課要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，明確職業(yè)定位、勞動(dòng)價(jià)值與國(guó)家需要之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及勞動(dòng)潛力，充分考慮勞動(dòng)偏好與工作目的，制定清晰完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而選準(zhǔn)與自身勞動(dòng)價(jià)值觀及勞動(dòng)能力相匹配的職業(yè)，為服務(wù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造廣闊空間。

其三，涵養(yǎng)勞動(dòng)精神，厚植勞動(dòng)情懷。勞動(dòng)精神所展現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗是個(gè)人創(chuàng)造美好生活的價(jià)值追求，也是民族譜系賡續(xù)的精神支撐。青年學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的親歷者、奮斗者與見證人，肩負(fù)民族復(fù)興的歷史重任。讓勞動(dòng)精神成為引領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)源動(dòng)力，不僅是思政課培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求，還是新時(shí)代高等教育鑄魂育人、立德樹人的歷史使命所在。準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)精神的價(jià)值內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)的過程中堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的責(zé)任意識(shí)。厚植尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的真摯感情，在增長(zhǎng)才干與磨練意志中體悟勞動(dòng)光榮的深刻內(nèi)涵，真正使勞動(dòng)情懷與勞動(dòng)精神融入時(shí)代洪流，成為新時(shí)代指引青年不懈奮斗的驅(qū)動(dòng)力。

（作者分別為西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授；西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院助教）

【注：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“馬克思勞動(dòng)價(jià)值論在中國(guó)的百年傳播、發(fā)展與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18BKS032）的階段性研究成果】

【參考文獻(xiàn)】

①《堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《人民日?qǐng)?bào)》，2018年9月11日。

②習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》，2020年第17期。

③《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，中國(guó)政府網(wǎng)，2020年3月26日。

④習(xí)近平：《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》，2021年7月2日。

責(zé)編/趙橙涔 美編/楊玲玲

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