【一線(xiàn)探索】
思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,也是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主要渠道。思政課考核評(píng)價(jià),既是思政課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是提高思政課育人實(shí)效和教學(xué)效果的重要組成部分。而傳統(tǒng)的思政課考核評(píng)價(jià)往往應(yīng)試、表面、機(jī)械,缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與理論思維能力的考察。因此,抓好“三個(gè)關(guān)鍵”不斷優(yōu)化思政課考核評(píng)價(jià)方式,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生真正將學(xué)思與踐悟有機(jī)融合。
首先,抓好思政課考核評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵主體,聚焦發(fā)展性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的思政課考核評(píng)價(jià)以教師為中心,在一定程度上抑制了學(xué)生參與的積極性,也影響了教育和教學(xué)的效果。優(yōu)化思政課考核評(píng)價(jià)方式,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體地位,建立“以學(xué)生為主體”的考核評(píng)價(jià)理念。一方面,培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)生既是考核評(píng)價(jià)的對(duì)象也是考核評(píng)價(jià)的主體,應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),從而幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)意識(shí)。通過(guò)自我評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,不斷明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中的主體作用,要在培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)、提高自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí),完成和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。另一方面,采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)與教師測(cè)評(píng)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、教師及家長(zhǎng)等共同參與考核評(píng)價(jià),從不同角度評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)小組、同學(xué)互評(píng),開(kāi)展合作探討和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、加深了解,形成正向激勵(lì)、朋輩互助的良好氛圍。通過(guò)教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)參與,能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異與發(fā)展規(guī)律,形成動(dòng)態(tài)發(fā)展、循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)環(huán)境。從而更全面、客觀(guān)地對(duì)學(xué)生給予考核評(píng)價(jià),充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)在思政課教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的激勵(lì)作用。抓好學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵主體,使思政課的考核評(píng)價(jià)更具發(fā)展性與科學(xué)性。
其次,抓好思政課考核評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵能力,注重動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的思政課考核評(píng)價(jià)以知識(shí)點(diǎn)為核心,忽略了對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、理論思維能力及創(chuàng)新精神等理論素養(yǎng)與綜合能力的考核評(píng)價(jià)。優(yōu)化思政課考核評(píng)價(jià)方式,應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)情況及學(xué)習(xí)難點(diǎn),重視學(xué)生的思想發(fā)展與成長(zhǎng),完善以“能力達(dá)成”為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系。一方面,著眼于提升學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn),幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行自主研究、自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。與此同時(shí),根據(jù)思政課教學(xué)的重難知識(shí)點(diǎn),主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在吸收基本知識(shí)、基本技能的同時(shí),側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。一方面,注重理論聯(lián)系實(shí)際能力。融入古今中外的重大事件、富有時(shí)代氣息的焦點(diǎn)內(nèi)容、深受學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題等,將思政課的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從課本延伸到課外,將單純知識(shí)點(diǎn)的考查擴(kuò)展到學(xué)生能力的綜合考評(píng),幫助學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通地認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際的同時(shí),深入了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),提升其把握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的能力,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。抓好學(xué)生綜合素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵能力,使思政課的考核評(píng)價(jià)更具有效性與針對(duì)性。
最后,抓好思政課考核評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵載體,倡導(dǎo)綜合性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的思政課考核評(píng)價(jià)以線(xiàn)下考試為主要方式,難以改變教學(xué)與實(shí)踐脫鉤、學(xué)習(xí)與踐行脫鉤等學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。優(yōu)化思政課考核評(píng)價(jià)模式,應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與拓展,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)、“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)平臺(tái)互為補(bǔ)充的考核評(píng)價(jià)體系。一方面,建立實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái)。將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考核評(píng)價(jià),建立思政課實(shí)踐教學(xué)考核平臺(tái),從制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理、對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參與征文微課、社會(huì)宣講、理論小報(bào)、情景模擬、主題活動(dòng)策劃、討論會(huì)、研究性成果展示等思政課特色實(shí)踐活動(dòng)、主題讀書(shū)活動(dòng)、校內(nèi)外主題教育活動(dòng),使課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互協(xié)同。在“大思政”格局下,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與評(píng)定,將思政課的考核評(píng)價(jià)方式從單一考試延伸到多元綜合評(píng)價(jià)。一方面,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)平臺(tái)。突破傳統(tǒng)線(xiàn)下的考試形式,探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、易班、超星等App、新媒體平臺(tái)輔助思政課教學(xué)與考核評(píng)價(jià)。借助知識(shí)競(jìng)賽、在線(xiàn)測(cè)試、云端測(cè)評(píng)等形式,運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等方式對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),實(shí)現(xiàn)客觀(guān)答題考試無(wú)紙化的創(chuàng)新,打造多樣化的考核評(píng)價(jià)方式。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式,快速有效地考查和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因地制宜、因材施教,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的興趣。抓好“兩大平臺(tái)”這個(gè)關(guān)鍵載體,使思政課考核評(píng)價(jià)更具實(shí)時(shí)性與動(dòng)態(tài)性。
(作者:萬(wàn)姍姍,系上海市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員、華東師范大學(xué)孟憲承書(shū)院黨委副書(shū)記)