【摘要】教育是民族振興、社會進步的重要基石。完善高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。探索高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機制要堅持系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維。高校教師要真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來。構(gòu)建完善高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機制,要不斷提高教師的政治領(lǐng)悟力,發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用,注重經(jīng)驗的總結(jié)、傳遞與轉(zhuǎn)化,積極推進教師法修訂完善。
【關(guān)鍵詞】高等教育 師德師風(fēng) 路徑機制 【中圖分類號】D64 【文獻標(biāo)識碼】A
2021年教師節(jié)來臨之際,習(xí)近平總書記給全國高校黃大年式教師團隊代表回信,“希望全國高校廣大教師立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新,真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來,當(dāng)好學(xué)生成長的引路人”。教師的職業(yè)特性決定了教師承擔(dān)著知識傳遞和立德樹人的重任,進入新時代,高校教師有著更為神圣艱巨的使命,不僅要教書更要育人,不僅要傳遞真理性知識,還要進行價值觀建構(gòu)。為此,要不斷加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè),構(gòu)建完善常態(tài)化長效化機制。
立足新階段:加強師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作
教育是民族振興、社會進步的重要基石。教師是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者。在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的過程中,高校要勇挑重擔(dān),瞄準(zhǔn)國之所需。教師是教育過程中的活躍因素,是專業(yè)知識的傳遞者和青年學(xué)生引路人,是夯實高質(zhì)量發(fā)展的重要人才支撐。在新民主主義革命時期,中國共產(chǎn)黨先后成立紅軍學(xué)校、中國工農(nóng)紅軍大學(xué)、中國抗日紅軍大學(xué)和中國人民抗日軍事政治大學(xué),培養(yǎng)了大批革命干部,為革命事業(yè)的勝利作出了不可磨滅的貢獻。在社會主義革命和建設(shè)過程中,毛澤東同志提出“又紅又專”的論斷,并強調(diào)思想和政治是經(jīng)濟工作和技術(shù)工作的“統(tǒng)帥”和“靈魂”。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期,黨中央持續(xù)號召教育戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和廣大教師全面貫徹黨的教育方針,將思想政治素質(zhì)和道德因素作為教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。進入新時代以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在突出位置,強調(diào)加強師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。
促進師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,從2011年到2020年,普通高等學(xué)校專任教師數(shù)從139萬人增加到了183萬人,十年來的增長率為31.65%,高校教師隊伍不斷擴大。然而,近年來高校師德師風(fēng)惡性事件時有發(fā)生,不利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)和提高高校教師隊伍素質(zhì)。當(dāng)前進一步推動高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化,一方面需要在制度和實踐層面持續(xù)發(fā)力,大力發(fā)展教師教育,將實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化作為教育事業(yè)的重點工作。另一方面,要將師德師風(fēng)要求內(nèi)蘊在教師的角色期待之中。對于教師而言,“熱愛教育事業(yè)、具有良好的思想政治品德”是居于通過考試和具備教學(xué)能力之前的。近年來,一些高校教師存在著“重科研輕教學(xué)”“重知識傳授輕學(xué)生溝通”“重利益輕師生情”等不良傾向,對正處于思想活躍期的大學(xué)生“授業(yè)不傳道”,甚至在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論,對“教師”這一職業(yè)角色產(chǎn)生迷茫。教師的社會角色是教師在社會中所處的位置的表征,這一角色是由教師在社會關(guān)系體系或社會結(jié)構(gòu)中的相互關(guān)系決定的。對高校教師的角色期待主要表現(xiàn)為一套有關(guān)權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范。需要明確的是,立德樹人的義務(wù)內(nèi)蘊在教師角色之中。于高校教師而言,高尚的師德師風(fēng)是育人、育心、育神的前提。另外,教師角色不是天生的,而是需要不斷自我教育予以鞏固的,具有自致性,這種后天獲得性賦予決定了師德師風(fēng)建設(shè)需要實現(xiàn)常態(tài)化長效化。
探索高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化機制要堅持正確方法論。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,基礎(chǔ)在教育。抓好抓牢高校師德師風(fēng)建設(shè),是系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維的體現(xiàn),是兩點論和重點論的有機統(tǒng)一。其一,在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下,高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的現(xiàn)實要求,更關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)后備人才的培養(yǎng)和儲備。以教育者的思想道德為切入點和手段,目的是優(yōu)化受教育者知識傳授結(jié)構(gòu),最終促進社會與人全面而自由發(fā)展。其二,戰(zhàn)略思維對高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。由于高校教師隊伍群體龐大、年齡跨度較大、專業(yè)多樣,這就為高校師德師風(fēng)常態(tài)化長效化建設(shè)提出了一系列挑戰(zhàn)。在總體部署和層層落實的過程中,要秉持戰(zhàn)略思維,透過現(xiàn)象看本質(zhì),在問題中尋找破題思路,消除畏難情緒。其三,在師德師風(fēng)建設(shè)過程中堅持兩點論與重點論,關(guān)鍵在于明確立德樹人根本任務(wù)。提升教育者思想道德水平是高等教育中的基礎(chǔ)性工作,與此同時仍要抓好大學(xué)生的思想政治工作,既要抓好青年教師的師德師風(fēng)工作,也要注重資深教師的道德與作風(fēng)。堅持以整體性視角指導(dǎo)高校師德師風(fēng)建設(shè),通過教師教育使得高校教師形成正確的歷史觀和育人觀。推進師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化要站在民族復(fù)興大局上進一步明確高校教師的歷史使命,做到個人價值和社會價值的有機統(tǒng)一,在民族復(fù)興大局中以德立學(xué)。
善做引路人:把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來
為學(xué)之德,在于教書育人。師生作為教育者和受教育者,不僅存在著知識的代際傳遞與批判性反思,同時還存在著社會經(jīng)驗和治學(xué)之道的傳達,構(gòu)建有效的教育關(guān)系需要道德影響和認(rèn)同。知識的代際傳遞,教師的個人品德和職業(yè)道德在整個過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用,在一定條件下,富有高尚道德和情操的教師能夠大大提升知識傳遞的效率和影響,與學(xué)生形成正面的互動,提升教育質(zhì)量,為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。然而,在當(dāng)前的高等教育中,還有部分教師沒有處理好教學(xué)和科研之間、教書和育人之間的關(guān)系。體悟為學(xué)之道,高校教師要做到以德施教,教之以書,傳之以德。
為事之德,在于服務(wù)社會。教育是百年樹人的國之基業(yè),是教育者把握機會服務(wù)社會的偉大事業(yè),是無法也不能用金錢衡量的事業(yè)。一方面,高校教師隊伍的首要任務(wù)是為國家和社會培育人才,這是提升高校師德師風(fēng)的立足點,要警惕功利傾向。教師的個人價值應(yīng)該在立德樹人和科研創(chuàng)新中得到確證,決不能將經(jīng)濟效益置于首位。潛心治學(xué)育人、服務(wù)國家大局是涵養(yǎng)高尚道德的前提,是成為“大先生”的必要條件。另一方面,高校教師在課堂上傳授的是具體的科學(xué)知識和專業(yè)理論,但是抽象的、無形的處事習(xí)慣每時每刻都對學(xué)生產(chǎn)生著影響。教師的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀在潛移默化地塑造著青年學(xué)生,因此,要將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿人才培養(yǎng)全過程。
為人之德,在于更新自我。高校教師要處理好自身內(nèi)在關(guān)系,做到以德立身。如同攀登科研高峰一樣,教師在道德修養(yǎng)方面也要時刻做到“慎獨”,涵養(yǎng)“浩然之氣”。具體的人是道德水平與知識水平的有機統(tǒng)一,教育行為是教育學(xué)生與自我教育的有機統(tǒng)一。育人者必先育己,慎獨精神是較高水平的道德自律,剛正不阿、端正自我的高校教師要善養(yǎng)浩然之氣。
爭做“大先生”:高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化的實踐路徑
營造良好的師德師風(fēng)氛圍,完善高校師德師風(fēng)建設(shè)長效化常態(tài)化機制是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求,有利于提升國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展。師德師風(fēng)是高水平師資教育隊伍的首要指標(biāo)和評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn),高校教師要明確自身肩負的立德樹人與教書育人的雙重職責(zé)。進入新時代,要不斷推進高校師德師風(fēng)建設(shè),構(gòu)建常態(tài)化長效化機制。
一要不斷提高教師的政治領(lǐng)悟力。政治大方向是高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中的重點問題和底線。中國高校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的神圣使命,堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、成為中國共產(chǎn)黨堅定支持者是這一神圣職業(yè)的內(nèi)在要求,也是立德樹人的大前提。提高高校教師隊伍的政治領(lǐng)悟力,一方面,高校黨組織要定期舉辦黨史國史學(xué)習(xí)教育活動。另一方面,要發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)和教育作用。完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機制,要與課程思政建設(shè)同向同行。教師隊伍是課程思政建設(shè)的“主力軍”,課堂教學(xué)是高校教師立德樹人的“主陣地”。要在課程思政建設(shè)過程中不斷完善高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。課程思政不僅是全員全過程全方位育人大格局指導(dǎo)下的戰(zhàn)略舉措,更是教師育人和育己的教育過程。高校教師在課程思政備課教研的過程中,首先要做到明道、信道,在探索育人方式的過程中強化自我教育,實現(xiàn)真理性知識傳授和價值性知識傳授的有機統(tǒng)一。
二要發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。基層黨組織是黨的“神經(jīng)末梢”。高校教師黨支部一般按照院(系)內(nèi)設(shè)的教學(xué)、科研機構(gòu)設(shè)置,還有少數(shù)依托重大項目組、科研平臺或者學(xué)生社區(qū)等設(shè)置師生黨支部。高校基層黨組織除了政治教育功能和黨員管理功能之外,還內(nèi)在蘊含了加強師德師風(fēng)建設(shè)、落實意識形態(tài)工作責(zé)任制的職責(zé)。因此,實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化,重點要在民主生活會和組織生活會之中落實師德師風(fēng)建設(shè)的具體工作,在與同事、學(xué)生批評和自我批評過程中提升教師自身師德師風(fēng)水平,營造良好的道德氛圍。
三要注重經(jīng)驗的總結(jié)、傳遞與轉(zhuǎn)化。黨的十八大以來,黨和國家全面布局高校師德師風(fēng)建設(shè)工作,抓住高校教師這一教育主體,大大激發(fā)了高校的內(nèi)生動力。各高校逐漸形成了較為完備的師德師風(fēng)建設(shè)機制。在接下來的建設(shè)過程中,應(yīng)著重總結(jié)成功的經(jīng)驗和方法,將其體系化推廣開來,優(yōu)秀代表教師要將自身的心得體會傳遞給廣大教師同仁,高??梢圆扇∥绮蜁?、學(xué)術(shù)沙龍等形式定期舉行教師之間的、高校之間的、大中小學(xué)之間的經(jīng)驗交流傳遞會。將師德師風(fēng)建設(shè)成果以間接經(jīng)驗的方式與教師個體的直接經(jīng)驗相結(jié)合,形成對新時代高校教師師風(fēng)師德的明確定位,并將理論通過教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量,進而形成良性循環(huán)。
四要積極推進教師法修訂完善,將師德師風(fēng)建設(shè)要求納入法律之中。構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制,不僅要依靠道德手段,還要借助法律的方式。當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著,教師的理論水平、道德水平和政治水平都有很大的提升。繼續(xù)推進高校師德師風(fēng)建設(shè)走向縱深,還要在明確紅線的同時保障好高校教師的合法權(quán)益,營造尊師重道的良好氛圍。一方面,在壓牢高校青年教師和新任輔導(dǎo)員準(zhǔn)入線的同時,也要在全體教師中建立師德師風(fēng)預(yù)警機制,一視同仁。另一方面,在通過制度化的方式劃定紅線的同時,還要保障教師的合法權(quán)益?,F(xiàn)行的《中華人民共和國教師法》于1993年頒布,經(jīng)過近三十年的發(fā)展,該法律需要進一步修訂,與時俱進,建議將師德師風(fēng)建設(shè)要求納入法律之中。將道德要求內(nèi)化為法律制度,這是師德師風(fēng)建設(shè)長效化的關(guān)鍵所在和應(yīng)有之義。
(作者為吉林大學(xué)研究生院副研究員,吉林省地方立法研究中心研究員)
【注:本文系2019年度吉林大學(xué)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作研究課題“‘雙一流’背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析”(項目編號:2019LZXZY004)和2021年吉林大學(xué)研究生思想政治教育工作研究課題“研究生課程思政教育實踐路徑探究”(項目編號:ysz202111)階段性成果】
【參考文獻】
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②習(xí)近平:《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》,北京:人民出版社,2014年。
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④田愛麗:《大學(xué)之道 明德至善——高校師德師風(fēng)建設(shè)研究》,北京:商務(wù)印書館,2016年。
責(zé)編/于洪清 美編/陳媛媛