作者：邰鵬峰，上海中醫(yī)藥大學馬克思主義學院副教授；廖維曉，廣西大學馬克思主義學院副教授

習近平總書記強調，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”近日，教育部印發(fā)《教育部社會科學司2022年工作要點》提出，建設網絡云課堂，會同有關部門和地方聯(lián)合舉辦同上“思政大課”活動。建設網絡云課堂是新時代推進“大思政課”建設的重要內容。如何建設形質兼美的網絡云課堂日益成為備受關注的重要議題。

堅持需求導向，打造內容精彩的云課堂

正確認識和科學運用云課堂，為云課堂建設持續(xù)注入活力。網絡云課堂既是以現(xiàn)代網絡技術、云計算技術為支撐的學生學習平臺，也是聯(lián)系思政小課堂與社會大課堂的重要紐帶，更是匯聚各種教學資源、貼合教學實際、具有鮮明教學特色的大課堂，具有權威、前沿、原創(chuàng)、高端等特點。思政課教師通過各種網絡平臺開展教學工作，有效突破了傳統(tǒng)授課時空的局限性，充分實現(xiàn)學生更加廣泛的接受知識，更加自如的完成學習任務，有利于學生自行調整學習時間、反復學習授課內容，對于確保青年學生有著正確的價值觀具有重要的影響。

突出云課堂平臺內容創(chuàng)新性需求，形成相對完善的課程體系。一是針對授課內容的重點難點，及時錄制思政亮點元素微課庫，同時深度聚焦學生關心的熱點問題，答疑釋惑，推動學生自主完成深度學習。二是通過課程設計，安排青年學生搜集整理數(shù)據(jù)資料，培養(yǎng)青年學生搜集、加工和分析能力的同時，豐富云課堂教學內容。三是順應社會發(fā)展趨勢，主動整合云課堂平臺內部資源，打破思政數(shù)據(jù)資源分割、實現(xiàn)思政數(shù)據(jù)資源共享、促進思政數(shù)據(jù)資源公開和流通，深度挖掘思政數(shù)據(jù)資源利用價值，從而實現(xiàn)思政云課堂資源的整合優(yōu)化。

突出內容建設的開放性需求，形成相對豐富的資源平臺。著力圍繞青年學生思想政治工作的特點與規(guī)律，對照《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，匯聚國內一流院校的馬克思主義理論學科領域知名專家，與黨政部門、權威媒體協(xié)力深化平臺建設，豐富思政課程、專題學習、愛黨愛國、傳統(tǒng)文化等內容，形成貼合學生實際的內容體系，協(xié)助師生完成課前備課與預習、課中案例分析與互動、課后復習與研究。內容建設貫穿思政課教學的全過程，聚力于引起學生的共鳴，引發(fā)學生深入思考，最終完成鑄魂育人的新時代偉大工程。

堅持創(chuàng)新導向，打造形式多樣的云課堂

教學流程的創(chuàng)新是云課堂的微創(chuàng)新。教師授課為主、平臺資源為輔仍然是大部分云課堂教學的運行模式。學生在課前隨時隨地通過云課堂觀看視頻，學習新知識，完成基礎習題，平臺將題目測試情況及時反饋給教師，教師依據(jù)反饋數(shù)據(jù)及時組織備課內容，在課堂上有針對性的講解知識、解答疑惑。最后，教師通過平臺布置線上作業(yè)，以課后習題形式進行查漏補缺。這一過程充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于教師適當增減課堂上答疑解惑的時間，有助于提升教學效率、提高教育質量。

師生互動日益成為云課堂教學的重要創(chuàng)新點。云課堂的虛擬性弱化了整個授課過程的儀式感。在傳統(tǒng)課堂教學中授課開始前與結束后，學生們往往會集體起立，通過鞠躬、致敬、語言表達等方式，與授課教師互動，從而呈現(xiàn)出一堂課的儀式感。在云課堂線上教學時，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的授課前后的儀式感逐漸式微，另一方面，運用網絡互動語言，互相發(fā)送虛擬的鮮花和掌聲等符號，逐漸成為新型授課互動模式。隨著云課堂教學實踐的發(fā)展以及網絡互動語言與符號的持續(xù)創(chuàng)新，師生互動形式日益新穎而為廣大青年學生所喜愛。

跨越時空、沉浸式體驗教學正在成為云課堂教學的創(chuàng)新前沿。這主要包括跨區(qū)域實時連線同上一堂課、運用VR技術開展沉浸式情景授課等?？v向跨部門協(xié)同組織思政大課，比如組織大中小學生實時同上一堂抗疫思政課；橫向跨區(qū)域跨院校組織思政大課，如組織同城院校的大學生實時同上學習貫徹“兩會”精神專題課。學生在云課堂教室內，只要戴上VR虛擬現(xiàn)實設備，疊加相關場景，可以輕輕松松實現(xiàn)實踐教學，完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老師口述加粉筆板書的方式。

堅持效果導向，打造成效顯著的云課堂

網絡云課堂建設的出發(fā)點與落腳點在于成效。圍繞云課堂建設成效，致力于如何有效提升思政課的教學質量，如何全面實現(xiàn)思政課教學目標，是當前最重要的建設任務。網絡云課堂教學的實施，對授課教師提出更高的要求。授課教師在通過云平臺對學生提出要求的同時，也要及時跟進并觀察學生課前、課中、課后的言行、情感等，引導學生樹立正確的價值觀，從而進一步優(yōu)化云課堂的運行程序，更精確的實現(xiàn)思政課程內容的傳遞與互動，更迅速的提高課堂教學的質量。

要致力于提升教師教學與學生學習的體驗，豐富課堂教學的形態(tài)。在課前備課方面，著力備資源、備學生、備學情，云課堂以高質量的資源推送幫助教師有效完成備課，以科學的數(shù)據(jù)反饋幫助教師及時掌握學生的情況，實現(xiàn)對重點難點的精確講解。在具體授課過程中，網絡云課堂把教師從課堂上解放出來，實現(xiàn)去講臺化的無障礙交流互動，幫助教師及時掌握授課過程中每一個學生的具體情況。通過大數(shù)據(jù)比對分析，教師可以做到有的放矢，科學設計授課環(huán)節(jié)、及時更新互動形式、合理安排教學內容，形成良性循環(huán)。

要致力于提高課堂教學的效率，充分體現(xiàn)學生的主體地位。網絡云課堂教學的氛圍是和諧溫馨的，是在快樂中體驗學習的樂趣，必將有利于學生知、情、意、行的綜合發(fā)展，有利于思政課教學成效的顯現(xiàn)。一方面，網絡云課堂會有效促進教師轉變觀念，充分重視學生的行為主體作用，推動學生變?yōu)榉e極的“發(fā)言者”與“探究者”，形成“敢于說、善于言、樂于實踐、積極發(fā)現(xiàn)”的氛圍與狀態(tài)。另一方面，網絡云課堂教學實現(xiàn)了單一到多元的發(fā)展，打破時空壁壘的同時，形成了生機化、活力型的課堂，大大增強了課堂的體驗感，并最終實現(xiàn)對青年學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

堅持支持導向，打造保障有力的云課堂

一是加大對網絡云課堂教學的培訓力度。通過系統(tǒng)科學的培訓提升廣大思政課教師的信息技術水平，提高廣大思政課教師的網絡云課堂的授課能力。培訓主題聚焦于思政課教師的困惑、疑問與思考，線下線上相結合，著力節(jié)省思政課教師的時間，最大程度保證思政課教師的參訓率。培訓的同時要加強研討，通過研討實現(xiàn)集思廣益，更直觀的掌握網絡云課堂的功能，更快速的實現(xiàn)向同行和專家學習，更有效的推進網絡云課堂的教學改革與自主創(chuàng)新，更充分的發(fā)揮網絡云課堂的教學效果。

二是加快推進網絡課堂的標準化建設。在課程設置與安排方面，借鑒其他學科與專業(yè)授課，充分考慮思政課的特殊性，逐步形成具有一定標準和要求的網絡云課堂建設方案；在隊伍建設方面，著力儲備一批優(yōu)秀思政課教師，打造一支具有較高網絡云課堂建設能力、具有較高的馬克思主義理論水平、能夠確保高質量完成思政課教學任務的精英隊伍；在思政課評估方面，圍繞網絡云課堂的建設目標，適當關聯(lián)授課教師的績效評估，在具體操作中體現(xiàn)為通過課前學情分析與評估，精準設計不同層次的學習目標、學習內容與學習任務。

三是加強對網絡云課堂教學的評價機制建設。在評價要求方面，構建教師自評、學校和學生共同參評的評價機制，以機制推進思政課教師的進步與發(fā)展，以機制改善網絡云課堂發(fā)展現(xiàn)狀、提高網絡云課堂教學水平；在評價方法方面，努力做到要素評價與等級評價、常規(guī)化評價與多元化評價、過程性評價和終結性評價相結合，聚焦網絡云課堂的教學質量，從不同視角、不同維度實現(xiàn)全方位、立體、多元的評價，確保評價的可信度與效度；在評價內容方面，側重于學生的個體差異與不同層級學生的學習需求，關注思政課教師是否帶領學生完成質疑、討論、探究等流程，是否提高學生學習的主動性，是否促進學生學習的個性化。

本文系國家社科基金后期資助項目“思想政治教育話語創(chuàng)新的邏輯進路”（20FKSB031）的階段性研究成果。