【思想?yún)R】
2021年3月6日,習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會時,提出了“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會生活中來講”的重要命題;2022年4月25日,習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時指出:“思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”把這兩次關(guān)于思政課的重要講話聯(lián)系起來,可以發(fā)現(xiàn),這里提出了思政課教學(xué)應(yīng)著力解決的兩個大問題:一是“視野窄”,二是“視力弱”。“視野窄”,需要打開大視野,解決“見多”的問題;“視力”弱,需要把道理講透,解決“識深”的問題。兩者結(jié)合起來,為我們提出了如何善用大思政課,把道理講深講透講活的重要課題。
善用大思政課,打開思政課的大視野
長期以來,理論與實踐“兩張皮”,思政小課堂與社會大課堂相脫節(jié),是影響思政課教學(xué)針對性和實效性的痼疾。理論與實踐脫節(jié),首先帶來思政課“視野窄”的問題:理論講解缺乏現(xiàn)實針對性,不關(guān)注、不了解社會生活,不能及時把生動鮮活的實踐引入教學(xué),從理論到理論,干巴巴地講,教學(xué)毫無生命力。提出“大思政課”的命題和要求,既是對“兩個大局”疊加疫情給社會生活、學(xué)生思想帶來廣泛、深刻影響的敏銳洞察和積極呼應(yīng),也為新時代思政課打開視野、走進社會大天地、與時代同頻共振指明了方向。
大思政課的核心任務(wù),就是要為學(xué)生打開一扇門,搭建一座橋,讓學(xué)生走出孤芳自賞、自我封閉的小天地,走向一個廣闊的大天地、新世界。這個大天地里,有祖國、有人民;有歷史、有未來;有中國、有世界,有責(zé)任、有奮斗。打開這扇門,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)天地高遠,世界遼闊,人生厚重,奮斗值得。如何把“橋”的兩端連接起來,幫助學(xué)生搭建起這樣一座深刻理解并自覺肩負使命和責(zé)任的思想之橋?其要旨在于幫助學(xué)生認識時代、認識社會。唯有認識時代和社會,認識個體與時代和社會的命運關(guān)聯(lián),才能使每一個個體深刻認識自己的時代使命、自覺擔(dān)當(dāng)起自己的社會責(zé)任。搶險救災(zāi)的最前線、疫情防控的第一線、脫貧攻堅的戰(zhàn)場上、科技攻關(guān)的崗位上、奧運競技的賽場上、保衛(wèi)祖國的哨位上,處處皆是思政課的新天地、新素材。思政課必須走出教室和校園,帶領(lǐng)學(xué)生走進社會和實踐,把豐富的實踐、鮮活的人物、生動的故事引進課堂,把家事、國事、天下事引入課堂,把風(fēng)聲、雨聲、民心聲傳入課堂,在視野開闊的大思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生事事關(guān)心、聲聲入耳的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)。
善用問題,把大思政課講深講透
所謂思政課教學(xué)“視力弱”,是指教學(xué)對社會生活的認知停留在經(jīng)驗常識層面,就現(xiàn)象談現(xiàn)象,缺乏對現(xiàn)實的理論解釋力和對學(xué)生的思想引領(lǐng)力。而善以問題為導(dǎo)向,用精準(zhǔn)的問題擊中學(xué)生思想困惑,用透徹的問題解讀社會生活表象,是講深講透大思政課的關(guān)鍵。
教學(xué)中堅持問題導(dǎo)向,首先要看問題是否具有針對性,是否抓住了學(xué)生關(guān)切、困惑的問題。我們要調(diào)查研究學(xué)生關(guān)注的、有疑惑的問題,并將這些問題歸納歸類。學(xué)生關(guān)注的具體問題可能多種多樣,但深入分析這些問題,很多又具有同質(zhì)性和相通性。將問題歸類,實質(zhì)上是一個進一步提煉深化,尋找深層次、根本性、復(fù)雜性問題的過程。這些經(jīng)過歸類的問題,正是引導(dǎo)教學(xué)走向深入的“引路石”。堅持問題導(dǎo)向,還要找準(zhǔn)思政課教材中的重難點問題。教材是教學(xué)的基本遵循。教材中的基本原理和核心觀點,都是對有關(guān)理論問題的回答。這些教材中的理論問題,則是來自于實踐中的現(xiàn)實問題,是對現(xiàn)實問題的理論抽象和表達。因此,找準(zhǔn)教材中的重點難點,就是要透過結(jié)論找到問題,并以此問題為起點來引導(dǎo)教學(xué)、答疑釋惑。
思政課不但要求教師講深講透,還要培養(yǎng)學(xué)生面對紛繁社會現(xiàn)象看深看透的能力。這要求思政課教師不但能給學(xué)生打開一扇門、搭建一座橋,還要為學(xué)生提供一套認識世界、認識社會、認識現(xiàn)實的“思想工具包”,這就是馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論。這套“工具包”,是學(xué)生看世界、闖天下的導(dǎo)航儀,是學(xué)生面對紛繁復(fù)雜社會現(xiàn)象“以無厚入有間”的解剖刀,也是學(xué)生健康成長成才、成就出彩人生的護身符。只有擁有了這個“工具包”,才能幫助學(xué)生學(xué)會從天下大事中認識天下大勢,從天下大勢中堅定理想信念。
善用故事,把大思政課講實講活
思政課的本質(zhì)是講道理,但把道理講清楚、講透徹,特別是講到學(xué)生心里并不容易。這就要求思政課要注重方式方法,把道理既能講深,還能講活,最終能講透。講故事,就是把抽象、高深、枯燥的道理變得形象、生動、鮮活的好辦法。
用故事講道理,首先要選好故事。故事選擇要兼顧三個方面:一是深刻性,要有豐富深刻的理論內(nèi)涵和思想內(nèi)涵;二是生動性,要有吸引力和感染力;三是典型性,要有突出的獨特性和代表性。其次,要善于講述故事。講故事的實質(zhì),就是將理論植根于具體的情境之中,把在理論提煉過程中抽象掉的具體細節(jié)再次還原。通過理論的還原和情境化,故事實現(xiàn)了理論高度與生活溫度的融通,讓抽象的理論在故事中變得真實、鮮活起來。生動感人的故事,可為學(xué)生們營造一個沉浸其中的課堂,從而把理論的抽象化為觸及學(xué)生心靈的感動。
善用大思政課,講好生動實踐故事,但不能把思政課講成故事會。其中的關(guān)鍵在于,既要講好故事,更要評好故事。如果說講好故事是“畫好龍”,評好故事就是“點好睛”。用故事講道理,評好故事這個“點睛”的環(huán)節(jié)尤其不能缺。許多思政課教師注重講故事,也善于講故事,但學(xué)生依然不滿足、不解渴,問題就出在缺少或是未能把握住“評好故事”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從理論到故事,是理論的還原;從講故事到評故事,則是實踐到理論的升華。缺少了對故事思想性、理論性的升華,思政課就會淪為簡單堆砌的故事會。因此,能否評好故事,既彰顯了思政課教師理論聯(lián)系實際、實踐升華為理論的專業(yè)功底,也決定了能否用故事把道理講實講活、講深講透,達到理想的教學(xué)成效。
(作者:馮秀軍,系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心〔中央財經(jīng)大學(xué)研究基地〕特約研究員)