習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“當(dāng)代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢想的前景無比光明。”學(xué)生在“大思政課”中有無限可能，他們是“大思政”工作格局的參與者，是“大思政課”教學(xué)新樣態(tài)的主體。近年來，東南大學(xué)通過搭建“大學(xué)生講思政”平臺，努力讓學(xué)生成為“大思政課”的講述者、參與者和貢獻(xiàn)者，努力讓學(xué)生在“大思政課”中用信仰之力、理想之光照亮奮進(jìn)之路。

學(xué)生是“大思政”工作格局的參與者。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“三全育人”理念下的“大思政”觀啟示我們，學(xué)生不只是課堂教學(xué)的聆聽者、受教者，而應(yīng)該成為構(gòu)建“大思政”工作格局的參與者和貢獻(xiàn)者。所謂“大思政”工作格局，是對多種具有思想政治教育功能的因素通過特定的活動或聯(lián)系機(jī)制所形成的合力體系的整體形態(tài)描述。顯然，學(xué)生的特定活動在很大程度上是具有思想政治教育功能的。東南大學(xué)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心的大學(xué)生講解團(tuán)，為全校師生提供黨史教育資源虛擬仿真體驗(yàn)及講解服務(wù)。目前累計(jì)為全校近千名師生提供了講解服務(wù)，成為名符其實(shí)的“大思政”工作格局的參與者。

學(xué)生是“大思政課”教學(xué)新樣態(tài)的主體。推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”。比如，在具體的思政教學(xué)實(shí)踐中，將“大學(xué)生講思政”作為教學(xué)案例引入課堂，這樣能夠在很大程度上使“教書”的單線課堂向“育人”的立體課堂轉(zhuǎn)化。目前，東南大學(xué)的“大學(xué)生講思政”平臺，已經(jīng)完成“教材創(chuàng)新講述”“典籍里的黨史”“我心目中的思政課”等若干個系列的教學(xué)案例集。一方面，在案例創(chuàng)作中，學(xué)生將理論與實(shí)踐、歷史與當(dāng)下、虛擬與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，完成了一次直抵心靈的思政教育。另一方面，當(dāng)這些案例在合適的時機(jī)出現(xiàn)在相關(guān)課堂中時，同學(xué)們在驚喜和贊嘆之余，也對思政課有了更深層次的理解和認(rèn)同。

“大學(xué)生講思政”平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，通過校外實(shí)踐、仿真體驗(yàn)、閱讀文獻(xiàn)、現(xiàn)場演繹等多種形式，將“思政小課堂”演變?yōu)?ldquo;實(shí)踐大課堂”，將思政教育演變?yōu)橹饔^對客觀、思想對物質(zhì)、認(rèn)識對行為、理論對實(shí)際活動發(fā)生作用的過程。這個過程是實(shí)踐的，這個實(shí)踐是認(rèn)識的來源、是認(rèn)識的動力，也是以信仰之力、理想之光點(diǎn)亮奮進(jìn)之路的過程。（作者：東南大學(xué)中國特色社會主義發(fā)展研究院研究員 李昕）