《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家教法》）已頒布實(shí)施一年多了。該法是中國(guó)教育法律體系的重要組成部分，是中國(guó)教育適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)之一?！都医谭ā钒鸭彝ソ逃龔?ldquo;家事”上升為“國(guó)事”，充分彰顯了家庭教育的重要價(jià)值，明確了家庭教育的責(zé)任、國(guó)家支持家庭教育的責(zé)任和家庭、學(xué)校、社會(huì)等協(xié)同育人的責(zé)任，對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展具有重要意義。

“三歲看大，七歲看老” 

監(jiān)護(hù)人是第一任老師

在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，家庭出現(xiàn)之后在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期是教育的“主場(chǎng)”，父母等在孩子教育方面一直扮演最重要角色，在相當(dāng)長(zhǎng)歷史時(shí)期，只有少數(shù)孩子有機(jī)會(huì)到專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)中受教。

與家庭教育相比，學(xué)校教育更專業(yè)化，有系統(tǒng)的教育大綱、教科書(shū)、班級(jí)授課制、受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師，具備天然的優(yōu)勢(shì)，所以教育權(quán)隨著現(xiàn)代學(xué)校制度的興起和確立，逐步從家庭向?qū)W校轉(zhuǎn)移、讓渡。

然而，值得注意的是，孩子出生后到接受學(xué)校教育之前恰恰是身心發(fā)展最為關(guān)鍵的階段。腦科學(xué)研究表明，0-7歲即學(xué)前階段，是人的大腦發(fā)育最快、建立突觸聯(lián)系最密集的時(shí)期，其認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性特征、行為習(xí)慣等在此階段初步建立并影響終生，正所謂“三歲看大，七歲看老”。

鑒于此，《家教法》明確提出，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、父母是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣；共同生活的具有完全民事行為能力的其他家庭成員，應(yīng)當(dāng)協(xié)助和配合未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育。

此外，《家教法》還規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法委托他人代為照護(hù)未成年人的，應(yīng)當(dāng)與被委托人、未成年人保持聯(lián)系，定期了解未成年人學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況，與被委托人共同履行家庭教育責(zé)任。

家教是生活教育人格教育

追求潛移默化的育人效果

對(duì)家庭教育的任務(wù)與原則，《家教法》進(jìn)行了深入、充分論述，提出要遵循家庭教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的家庭教育理念和方法；同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的措施?！都医谭ā窛B透科學(xué)精神，要求充分尊重家庭教育規(guī)律，將家庭教育定位為生活教育和人格教育，通過(guò)豐富多彩、健康向上的家庭生活，通過(guò)潛移默化的形式達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！都医谭ā窂?qiáng)調(diào)因地制宜，鼓勵(lì)根據(jù)具體環(huán)境、條件與孩子年齡和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，達(dá)到“不教之教”效果。

此外，《家教法》還就家庭教育的任務(wù)與原則其他方面進(jìn)行了規(guī)范。

《家教法》要求尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異。孩子的成長(zhǎng)是有階段性、規(guī)律性和個(gè)體差異性的。一些父母或者超越孩子的發(fā)展階段揠苗助長(zhǎng)，或者一直把孩子當(dāng)作長(zhǎng)不大的兒童哄著教養(yǎng)，或者習(xí)慣于用“鄰居家的孩子”來(lái)攀比、要求自己的孩子，甚至把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，這些都是違反了孩子身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異性的表現(xiàn)。

《家教法》要求尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益。未成年人同樣渴望平等和尊重。父母不能夠把自己凌駕于孩子之上，要學(xué)會(huì)聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，家庭事務(wù)盡可能多和孩子協(xié)商，共同決策，共同遵守家庭規(guī)則。要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的隱私權(quán)，保障其合法權(quán)益。須知，被尊重的孩子才會(huì)尊重別人，才會(huì)有更健康的人格。

《家教法》要求做到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。家庭教育是與學(xué)校教育、社會(huì)教育一體化的“島鏈”，其成效自然離不開(kāi)三方通力合作?！都医谭ā返谑艞l明確要求，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)與中小學(xué)校、幼兒園、嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，共同促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校教育，了解其在校情況，通報(bào)其在家情況。有條件的父母，還可以為學(xué)校提供教育資源，做學(xué)校的志愿者。

促進(jìn)孩子身心健康

培育大德、公德和私德

家庭教育的內(nèi)容是什么？家長(zhǎng)應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里？對(duì)此，《家教法》作出明確回答。具體來(lái)說(shuō)，包括以下方面。

在塑造精神品德方面。《家教法》強(qiáng)調(diào)要教育未成年人樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。同時(shí)，要培養(yǎng)他們崇德向善、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)家庭、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友愛(ài)、遵紀(jì)守法，培養(yǎng)其良好社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德意識(shí)和法治意識(shí)。

在促進(jìn)身心健康方面?！都医谭ā芬蟊ＷC未成年人營(yíng)養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、睡眠充足、身心愉悅，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；關(guān)注未成年人心理健康，教導(dǎo)其珍愛(ài)生命，對(duì)其進(jìn)行交通出行、健康上網(wǎng)和防欺凌、防溺水、防詐騙等方面的安全知識(shí)教育，幫助其掌握安全知識(shí)和技能，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

在培養(yǎng)成才觀念和勞動(dòng)觀念方面。《家教法》要求引導(dǎo)未成年人培養(yǎng)廣泛興趣愛(ài)好、健康審美追求和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力；引導(dǎo)未成年人參加力所能及的勞動(dòng)，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

這些內(nèi)容是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭教育中的具體細(xì)化和落實(shí)，強(qiáng)調(diào)了大德、公德和私德的培育，身心健康與習(xí)慣養(yǎng)成，體現(xiàn)了家庭教育較之學(xué)校教育的特點(diǎn)。

基于科學(xué)教育理念

規(guī)定實(shí)踐操作方法

育人雖無(wú)定式，但有規(guī)律可循，《家教法》基于現(xiàn)代教育科學(xué)理念和規(guī)律，提出了具體的實(shí)踐操作方法。

親自養(yǎng)育、共同參與。親子養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴是家庭教育的第一要義。《家教法》提醒監(jiān)護(hù)人尤其是父母，他們是孩子成長(zhǎng)的首要責(zé)任人，陪伴其度過(guò)短暫的童年是他們的重要使命。即使有隔代撫養(yǎng)，父母責(zé)任也不能由祖輩承擔(dān)或者替代。同時(shí)，教育是父母共同責(zé)任，兩者都不可缺位。在“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭，教育的責(zé)任主要由母親承擔(dān)，父親教育往往缺位，不利于孩子成長(zhǎng)。《家教法》明確提出，要發(fā)揮父母共同作用。其中第二十條規(guī)定，未成年人的父母分居或者離異的，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行；除法律另有規(guī)定外，不得阻礙另一方實(shí)施家庭教育。也就是說(shuō)，即使是分居和離異家庭，父母雙方也要嚴(yán)格履行教育子女的義務(wù)。

相機(jī)而教、潛移默化。教育家陶行知說(shuō)：“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育……”在家庭中，到處是教育的資源和契機(jī)。父母親應(yīng)該抓住這些，用生活本身來(lái)教育和影響孩子?！都医谭ā返诙l對(duì)健康合理的家庭生活提出了要求，如“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)”。最好的教育是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，盡可能不要用灌輸方法，更不能訴諸家庭暴力。在家庭教育中，教育孩子的過(guò)程，其實(shí)也是孩子模仿父母行為的過(guò)程。孩子往往復(fù)制了父母的行為特征，因此父母要說(shuō)得對(duì)，更要做得好，成為好榜樣。

嚴(yán)慈相濟(jì)、尊重差異。愛(ài)是教育的底色和前提，但愛(ài)是有原則的、智慧的，否則溺愛(ài)會(huì)讓孩子“消化不良”，嚴(yán)苛則讓孩子不堪忍受。在家庭教育中，家長(zhǎng)要理性把握，做到寬緊適度。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子。教育的目標(biāo)不是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把本來(lái)具有無(wú)限可能性的孩子變成相同的人、單向度的人，而是讓每個(gè)孩子成為真正的自己?！都医谭ā芬蠹议L(zhǎng)尊重孩子的差異性，挖掘孩子的潛能，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、性別特征和個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

平等交流、相互促進(jìn)。作為具有獨(dú)立人格的兒童，或者處于叛逆期的青少年，對(duì)命令式、教訓(xùn)式、懲罰式等教育方式有天然抵觸，而平等基礎(chǔ)上的交流則往往能夠達(dá)到更好的教育效果。因此，《家教法》鼓勵(lì)以平等交流作為家庭教育主要方式之一，不僅如此，還做出了禁止性規(guī)定，比如第二十三條要求，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實(shí)施家庭暴力，不得脅迫、引誘、教唆、縱容、利用未成年人從事違反法律法規(guī)和社會(huì)公德的活動(dòng)。教育孩子的過(guò)程同時(shí)也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。意大利教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利曾指出：兒童是成人之父。她強(qiáng)調(diào)，兒童身上保存著人類(lèi)一些最珍貴的品質(zhì)，比如好奇好問(wèn)、純潔天真、無(wú)憂無(wú)慮、活潑好動(dòng)、不懼權(quán)威等，值得家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

實(shí)施效果初步呈現(xiàn)

普及落實(shí)任重道遠(yuǎn)

《家教法》實(shí)施1年多來(lái)，相關(guān)部門(mén)對(duì)家庭教育的重視程度有了明顯提高，社會(huì)對(duì)于家庭教育資源的需求和積極性也明顯提高。為進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)《家教法》的學(xué)習(xí)、普及和應(yīng)用，開(kāi)拓中國(guó)家庭教育新局面，筆者代表中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)提出如下建議。

加大《家教法》的學(xué)習(xí)力度。《家教法》對(duì)于進(jìn)一步夯實(shí)家庭教育責(zé)任，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有非常重要的意義。從某種意義上可以說(shuō)，《家教法》不僅是一部具有約束力的法律文本，而且是一部家庭教育知識(shí)的普及讀本，值得所有父母和相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)《家教法》的普及力度。各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)，要組織專家編寫(xiě)《家教法》的解讀宣傳材料，組織廣大家長(zhǎng)和相關(guān)人員參加《家教法》的普法培訓(xùn)，提高《家教法》的知曉度，引導(dǎo)廣大父母依法承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，積極參與家校合作共育和服務(wù)社區(qū)家庭教育，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

提升《家教法》的執(zhí)行力度。2022年，廣東省廣州市海珠區(qū)人民法院在審理一起離婚糾紛時(shí)，依照《家教法》的相關(guān)規(guī)定，向當(dāng)事人發(fā)出了該院首份《家庭教育令》，督促其切實(shí)負(fù)起家庭教育主體責(zé)任，糾正其在家庭教育方面的不當(dāng)行為，要求改正教育方式。法律重在執(zhí)行。我們相信，越來(lái)越多涉及《家教法》的判例將進(jìn)一步凸顯法律“利劍”的威力，將給更多的父母和有關(guān)責(zé)任主體以警示。

夯實(shí)各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)的責(zé)任。《家教法》明確了國(guó)務(wù)院和各級(jí)地方政府、教育行政部門(mén)和婦女聯(lián)合會(huì)、居民委員會(huì)和村民委員會(huì)、教育機(jī)構(gòu)等各方在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，構(gòu)成了一個(gè)全社會(huì)協(xié)同育人、合作育人的完善網(wǎng)絡(luò)。這是中國(guó)特色社會(huì)主義家庭教育的特色和優(yōu)勢(shì)，如何發(fā)揮好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，需要我們真正地學(xué)好、用好、推廣好這部《家教法》，落實(shí)各級(jí)政府、各個(gè)部門(mén)、各個(gè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，發(fā)揮好各自的作用。做好家庭教育任重而道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同努力，久久為功。

（作者朱永新為中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)）