近年來(lái)，思政課得到前所未有的重視，思政課建設(shè)取得了歷史性成就，充分彰顯了立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的作用。截至2021年年底，全國(guó)思政課專兼職教師超過(guò)12.7萬(wàn)人，其中專職教師超過(guò)9.1萬(wàn)人，數(shù)量顯著增長(zhǎng)。思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課。當(dāng)前，轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)能力已成為各方關(guān)注的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)盡快適應(yīng)新角色為鞏固“廣大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情不斷高漲”的局面做出新貢獻(xiàn)。

一、淺析轉(zhuǎn)崗思政教師存在問(wèn)題

今天的世界，文化思潮交鋒頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)科技對(duì)人類的思想影響不言而喻，當(dāng)代大學(xué)生思想活動(dòng)多變、個(gè)體差異明顯，這對(duì)當(dāng)前的思政課教學(xué)仍然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。制約部分轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)科研水平的因素很多，具體地看，存在的普遍性問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)付教、被動(dòng)教

轉(zhuǎn)崗教師“準(zhǔn)入”條件是有嚴(yán)格規(guī)定的。校內(nèi)具備馬克思主義理論和其他人文相關(guān)學(xué)科背景的教師、輔導(dǎo)員和黨政管理干部等成為思政專職教師隊(duì)伍的重要來(lái)源之一。校內(nèi)轉(zhuǎn)崗教師有的積極主動(dòng)參加選聘，有的心理則略顯“被動(dòng)”，對(duì)思政課專職教師崗位認(rèn)識(shí)不到位。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差，教學(xué)形式化、碎片化不同程度地存在著。不少教師心態(tài)轉(zhuǎn)換不及時(shí)缺乏歸屬感，應(yīng)付教、被動(dòng)教，教學(xué)效果較差。

（二）自信不足，理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)

自信的基礎(chǔ)是理論自信，校內(nèi)部分轉(zhuǎn)崗教師恰恰缺的就是馬克思主義理論魅力，特別是非思政相關(guān)背景的教師。轉(zhuǎn)崗教師要有高度的理論自覺(jué)，下苦功，研讀經(jīng)典，結(jié)合新時(shí)代的偉大實(shí)踐細(xì)嚼慢咽久久為功。理論積淀不是一蹴而就的，轉(zhuǎn)崗教師還需付出較長(zhǎng)時(shí)間的努力。馬克思主義是實(shí)踐的理論，轉(zhuǎn)崗教師深入基層、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)不多，較難做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）本領(lǐng)不足，科研薄弱支撐教學(xué)效果不佳

如何激發(fā)轉(zhuǎn)崗教師“教”的主動(dòng)性是一個(gè)重要課題。轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)上存在邏輯性、親和力、針對(duì)性、實(shí)踐性不夠的問(wèn)題。思想政治理論課有其自身的教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)崗教師要積極適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生線上線下信息反饋，逐步優(yōu)化課堂流程，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣?？蒲蟹矫?，對(duì)非思政專業(yè)背景的教師來(lái)說(shuō)，從事思政科研起步艱難，科研薄弱。對(duì)具備思政專業(yè)背景的教師也是不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)大都不是思政教學(xué)研究的一線人員。轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地研究分析和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，為教學(xué)工作提供實(shí)用的支撐。

二、轉(zhuǎn)崗教師強(qiáng)化思政教學(xué)執(zhí)行力的策略

當(dāng)前，我們要建強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師隊(duì)伍，充足思政教師集體，合力講好“大思政課”。執(zhí)行力是最大的能力，思政教學(xué)執(zhí)行力是思政教學(xué)成功的基礎(chǔ)。怎么更好地增強(qiáng)思政育人的針對(duì)性，提高思政課堂教學(xué)傳播效果，是轉(zhuǎn)崗教師提升思政教學(xué)能力形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格要不斷探索的問(wèn)題。

（一）提高職業(yè)事業(yè)自信，堅(jiān)定理想信念

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課作用不可替代 ”。“教”大于天，“小”課堂能發(fā)揮大作用，要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。從一定程度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)質(zhì)量代表著高校思政課教師的教學(xué)水平，是建設(shè)一支高素質(zhì)思政教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，是推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新的重要力量。思政教學(xué)不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，轉(zhuǎn)崗教師要心存敬畏，把敬業(yè)訓(xùn)練成習(xí)慣，要有崇高的理想信念。

“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，轉(zhuǎn)崗教師一定要信服地看到馬克思主義的現(xiàn)實(shí)力量，保持理論清醒。新時(shí)代的偉大成就讓我們底氣十足、理直氣壯，轉(zhuǎn)崗教師要有高度的政治責(zé)任心，樹(shù)立鮮明的政治使命感，守紀(jì)律，決不傳播錯(cuò)誤言論。要“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，知行合一，要求學(xué)生做到的，自己要先做到，增進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)同。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備貼近實(shí)際，提升課堂針對(duì)性

轉(zhuǎn)崗教師要科學(xué)規(guī)劃每一堂課，進(jìn)行全方位的準(zhǔn)備。要熟悉中央的新會(huì)議、新精神、新理論、新政策，在課堂傳播好新概念、新表述。

首先要做的是吃透教材，嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)體系。弄通弄懂邏輯上不順、內(nèi)容上難懂的知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)掌握教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)一的教材變成個(gè)性化的講稿。轉(zhuǎn)崗教師要注重平時(shí)準(zhǔn)備，提前謀劃。以臺(tái)港澳專題為例，應(yīng)該至少提前半年收集該地發(fā)生的熱點(diǎn)事件，認(rèn)真梳理事件的時(shí)間線，明晰相關(guān)各方的態(tài)度，收藏、下載、整理相關(guān)重要的權(quán)威文章、圖片、視頻資源，形成自己的專題數(shù)據(jù)庫(kù)資源。

其次要合理設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題，對(duì)課堂管理進(jìn)行規(guī)劃。轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)全新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)90分鐘的思政課教學(xué)過(guò)程有一個(gè)初步的課堂感知，預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，醞釀自己的教學(xué)節(jié)奏。課前可以創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造相關(guān)主題氛圍。課中問(wèn)題的設(shè)置最緊要，這是一堂課順利往前推進(jìn)的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)圍繞要解決的問(wèn)題進(jìn)行難易結(jié)合的設(shè)置，通過(guò)客觀情況本身的闡述引起大學(xué)生的討論與思考。比如低生育問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解制定政策的復(fù)雜性，提高思政教學(xué)的實(shí)踐性。

最后要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和思想實(shí)際。要注意年級(jí)的區(qū)分，大四學(xué)生有他們面臨畢業(yè)的特殊性，授課方式應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。高年級(jí)的授課要在課堂管理、問(wèn)題互動(dòng)、就業(yè)需求、靈活授課上下功夫。重視學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，思政講授內(nèi)容、作業(yè)、考核能跟專業(yè)掛鉤產(chǎn)生緊密聯(lián)系的最佳，相關(guān)的次之亦可。每一所高校的歷史文化是一座巨大的寶庫(kù)，同一地域的話題同樣能引起學(xué)生的興趣。已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)、院系等的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是一種有效的好辦法，這種方式可以在課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)、課后作業(yè)一以貫之。

（三）教學(xué)內(nèi)容重中之重，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容是根本。內(nèi)容為王，應(yīng)著重改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生有效吸收消化，形成行動(dòng)自覺(jué)，使思政課堂成為提高大學(xué)生思想水平的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。

一是教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生感興趣又不清楚的，而不應(yīng)該是教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。轉(zhuǎn)崗教師感到疑惑的問(wèn)題就是教學(xué)的突破口，一定要多閱讀比較權(quán)威、有料的文章。權(quán)威的文章震撼人心，要認(rèn)真研讀，有料的東西吸引學(xué)生，容易共鳴。理清相關(guān)概念，掌握事件背景，找出爭(zhēng)論點(diǎn)，弄清事情的真相，重要的是能夠?qū)⑺逦乇磉_(dá)出來(lái)。引用權(quán)威的消息渠道，比如在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)網(wǎng)站上用關(guān)鍵詞“百年未有之大變局”“人類命運(yùn)共同體”等搜索習(xí)近平總書(shū)記的講話文章或者權(quán)威專家講座，在講課前進(jìn)行專題式深入的學(xué)習(xí)。

二是教學(xué)方法要適用。教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)手段，轉(zhuǎn)崗教師要研究受學(xué)生喜愛(ài)的思政話語(yǔ)，語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確、流暢、新潮。教學(xué)方法上，有什么內(nèi)容、對(duì)象就采用什么方法，比如專題講授與提問(wèn)互動(dòng)相結(jié)合。內(nèi)容始終是重中之重，轉(zhuǎn)崗教師可以嘗試多研究設(shè)置問(wèn)題的連續(xù)性，不回避矛盾，不回避敏感尖銳的問(wèn)題，層層遞進(jìn)解讀國(guó)家大政方針理論，積極適應(yīng)思政課堂教學(xué)特點(diǎn)，探索適合自己的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育方式面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成大勢(shì)，轉(zhuǎn)崗教師要勤用善用新媒體資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)駕馭各種多媒體教學(xué)方法。

（四）及時(shí)教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)反思對(duì)轉(zhuǎn)崗教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣至關(guān)重要已成共識(shí)。根據(jù)課堂探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面下功夫：

一是練就對(duì)內(nèi)容及時(shí)刪繁就簡(jiǎn)的能力。我們可能會(huì)提前預(yù)判大學(xué)生會(huì)了解“熱點(diǎn)”信息，其實(shí)不然。新進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師一般會(huì)做很多張PPT，準(zhǔn)備大量經(jīng)過(guò)自己整理的講課內(nèi)容又沒(méi)有合理安排各部分授課時(shí)間，導(dǎo)致拖泥帶水效果不佳。課后一定要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)回憶，將教學(xué)的心得體會(huì)融入進(jìn)去，拓展學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，重新進(jìn)行模擬授課，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言理順PPT跟文字的關(guān)系，形成更好的講稿。

二是理論學(xué)習(xí)不停歇，提高聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐性。比如香港回歸祖國(guó)25周年專題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要把習(xí)近平總書(shū)記的重要講話、考察科學(xué)園、會(huì)見(jiàn)特首等看成一個(gè)完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可以設(shè)置能置學(xué)生于社會(huì)情境之中去思考探討的問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三是暢通“五位一體”的聯(lián)系渠道，提升教學(xué)針對(duì)性。轉(zhuǎn)崗教師要加強(qiáng)與學(xué)工隊(duì)伍、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員的聯(lián)系，認(rèn)真研讀學(xué)情通報(bào)，貼近學(xué)生思想實(shí)際加強(qiáng)協(xié)作力度，合力育人。學(xué)工隊(duì)伍、班主任在學(xué)生的日常思想政治教育中發(fā)揮著主陣地的重要作用，部分轉(zhuǎn)崗教師本身就來(lái)自學(xué)工隊(duì)伍，在這方面有天然的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生干部不應(yīng)該局限于班干部，要充分發(fā)揮各類學(xué)生干部、學(xué)生黨員在思政課堂中的示范帶頭作用。轉(zhuǎn)崗教師要暢通與他們的聯(lián)系，及時(shí)掌握班級(jí)班情、學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)班級(jí)思政文化的形成。轉(zhuǎn)崗教師兼職班主任不失為了解學(xué)情一個(gè)好的實(shí)踐辦法。

四是重視教學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)教學(xué)科研共同體。轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)要重視與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造條件比如設(shè)立轉(zhuǎn)崗教師隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)基金，走出校門(mén)進(jìn)行考察和學(xué)術(shù)交流。集體備課和相互聽(tīng)課是轉(zhuǎn)崗教師較快適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵手段，要以思政名師的教學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行橫向反思積累經(jīng)驗(yàn)。科研提升方面，轉(zhuǎn)崗教師可以就思政教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)開(kāi)展研究，樹(shù)立找準(zhǔn)一個(gè)方向進(jìn)行深入研究的科研意識(shí)。制定幫助轉(zhuǎn)崗教師的“師徒制”，助力轉(zhuǎn)崗教師提高教學(xué)科研水平。轉(zhuǎn)崗教師大都是碩士學(xué)位，職業(yè)發(fā)展面臨困境，提升學(xué)歷是提高科研水平的關(guān)鍵一招。

轉(zhuǎn)崗教師群體龐大，都在致力于解析個(gè)人的思政教學(xué)行為，探索思政課教育教學(xué)規(guī)律，以期為思政課建設(shè)添磚加瓦。轉(zhuǎn)崗教師來(lái)源多樣，個(gè)性化突出，要加強(qiáng)交流，互相借鑒好的做法在實(shí)踐中加以落實(shí)，為盡快適應(yīng)思政課教學(xué)共同努力。

三 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”轉(zhuǎn)崗教師要自覺(jué)深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，堅(jiān)定政治信仰，加強(qiáng)最新理論成果的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，細(xì)化構(gòu)建屬于自己的“在地化”知識(shí)體系。要自我激發(fā)教學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索思政課堂教學(xué)的新形式、新方法、新措施，因生制宜提升育人科學(xué)化水平，強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)。要立足于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題深度反思，將研究成果和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，探索一條轉(zhuǎn)崗教師提升思政教學(xué)能力行之有效的途徑，增強(qiáng)思政課的親和力，為堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化的信心貢獻(xiàn)力量。

（作者：張華陽(yáng)，福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院）