習(xí)近平總書(shū)記在主持二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，牢牢把握正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。近日，中宣部會(huì)同教育部組織編寫(xiě)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）出版。這部教材，是第一部全面系統(tǒng)闡述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的統(tǒng)編教材，集中彰顯了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想回答時(shí)代課題、引領(lǐng)實(shí)踐發(fā)展、推動(dòng)偉大變革的真理力量和實(shí)踐偉力，對(duì)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人具有重大意義。高校要以高度的政治責(zé)任感學(xué)好講好教材，鞏固擴(kuò)大主題教育成果，推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)青年學(xué)生深刻體悟思想的力量，更加堅(jiān)定地沿著科學(xué)理論指引的正確方向前進(jìn)，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
1.深刻把握《概論》出版的重要意義
《概論》的出版是黨和國(guó)家推進(jìn)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材體系建設(shè)的重要成果。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開(kāi)關(guān)鍵教材的有力支撐。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一黨的創(chuàng)新理論進(jìn)入教材，始終是教育的一項(xiàng)重大政治任務(wù)?！陡耪摗穱@“十個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”“十三個(gè)方面成就”“六個(gè)必須堅(jiān)持”等內(nèi)容體系，推動(dòng)理論成果向具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的教材體系轉(zhuǎn)化，結(jié)構(gòu)清晰、體系鮮明，為高校思想政治理論課提供了權(quán)威用書(shū)。
習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新的飛躍。推進(jìn)理論的體系化、學(xué)理化，重點(diǎn)研究闡釋我們黨提出的新理念新思想新戰(zhàn)略中的原理性理論成果，把握相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，是理論創(chuàng)新的內(nèi)在要求和重要途徑。《概論》全面系統(tǒng)反映了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想創(chuàng)立發(fā)展的基本脈絡(luò)、主要內(nèi)容及其完整的科學(xué)體系，體系化、學(xué)理化地展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全軍全國(guó)各族人民在新時(shí)代進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)偉大變革的過(guò)程中，在推進(jìn)馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的過(guò)程中取得的重大理論創(chuàng)新成果，為青年學(xué)生深刻理解掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵、核心要義、實(shí)踐要求提供了全面指引。
科學(xué)理論只有走近師生、武裝師生，才能更好地體現(xiàn)價(jià)值、彰顯力量。發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論指導(dǎo)作用，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，以通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、娓娓道來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格闡述其博大精深的思想體系?！陡耪摗纷裱逃?guī)律、突出教學(xué)導(dǎo)向，注重貼近青年學(xué)生認(rèn)知特征和接受習(xí)慣，用樸素的語(yǔ)言闡釋黨的創(chuàng)新理論的深刻意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大中小學(xué)思政課的一體化育人要求，有助于引導(dǎo)青年學(xué)生將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行，爭(zhēng)做這一思想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)踐行者、接續(xù)奮斗者，也有助于激發(fā)全黨全社會(huì)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)熱情。
2.學(xué)好教材，更好用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人
努力做到整體把握、融會(huì)貫通。思政課的本質(zhì)是講道理，把道理講準(zhǔn)是前提，講準(zhǔn)道理離不開(kāi)對(duì)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)把握。教材是知識(shí)的載體，課程標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向。吃透教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，是提高課堂質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！陡耪摗芳谐尸F(xiàn)了新時(shí)代的原創(chuàng)性思想、變革性實(shí)踐、突破性進(jìn)展、標(biāo)志性成果，與既有文獻(xiàn)和原有課程教材體系實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)。因此，要在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容與黨和國(guó)家重要文獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)、對(duì)照學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)讀原著、學(xué)原文、悟原理，努力做到知其言更知其義、知其然更知其所以然。
緊密結(jié)合黨的十八大以來(lái)新時(shí)代的偉大實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記指出，我們推進(jìn)理論創(chuàng)新是實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，而不是坐在象牙塔內(nèi)的空想，必須堅(jiān)持在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)展真理，用實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)真理、檢驗(yàn)真理。只有結(jié)合新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，結(jié)合管黨治黨寬松軟狀況得到根本扭轉(zhuǎn)、全面建成小康社會(huì)、以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興等豐富實(shí)踐成就學(xué)習(xí)《概論》，才能準(zhǔn)確理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是如何從實(shí)踐中產(chǎn)生、指導(dǎo)實(shí)踐、接受實(shí)踐檢驗(yàn)的，才能說(shuō)明它的指導(dǎo)性、科學(xué)性。
針對(duì)重大現(xiàn)實(shí)課題，直面中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是準(zhǔn)確把握和科學(xué)回答重大時(shí)代課題的理論結(jié)晶。在“兩個(gè)大局”加速演進(jìn)并深度互動(dòng)的時(shí)代背景下，人類(lèi)社會(huì)面臨許多亟須解決的共同問(wèn)題，我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等各個(gè)領(lǐng)域也都面臨著一系列新的重大課題，中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)給我們提出的新考題比過(guò)去更復(fù)雜、更難，迫切需要我們從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提交答案?！陡耪摗房茖W(xué)揭示了新時(shí)代我們黨治國(guó)理政重大原則方針，全面展現(xiàn)了新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論指引下黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，體現(xiàn)了歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)好《概論》，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，充分回應(yīng)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上深入研究解答關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、黨治國(guó)理政的一系列重大時(shí)代課題。
3.講好教材，全方位系統(tǒng)化推進(jìn)《概論》進(jìn)課堂
打造思政“金課”，在講準(zhǔn)、講深、講透、講活上下功夫。《概論》的編寫(xiě)出版實(shí)現(xiàn)了由理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化，課程建設(shè)則承擔(dān)著教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的任務(wù)。要持續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新，全面抓好思政課課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，整體提升思政課建設(shè)質(zhì)量和水平。堅(jiān)持把“講準(zhǔn)”作為前提、“講深”作為核心、“講透”作為關(guān)鍵、“講活”作為導(dǎo)向，以經(jīng)典文獻(xiàn)為依據(jù)講出理論的深邃，以發(fā)展脈絡(luò)為重點(diǎn)講出歷史的厚重，以中外比較為方法講出視野的廣博，以生動(dòng)實(shí)踐為根基講出思想的鮮活，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)、鮮活的教學(xué)語(yǔ)言、前沿的教學(xué)方法，拉近學(xué)生與偉大思想之間的距離，使廣大學(xué)生更加堅(jiān)定聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，真正得到思想啟發(fā)、戰(zhàn)略啟示、智慧啟迪、信仰啟蒙。
發(fā)揮集體研討備課制度優(yōu)勢(shì)，形成講好教材的強(qiáng)大合力。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是博大精深的科學(xué)理論體系，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍各個(gè)領(lǐng)域，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等許多學(xué)科，對(duì)教師理論素質(zhì)要求很高。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)和精力有限，難以對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有深入研究。通過(guò)集體研討備課、練兵比武及展示交流等方式，集眾師之長(zhǎng)總體把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，集中挖掘和探討教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，把教材精神轉(zhuǎn)化為與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，凝聚起不同研究領(lǐng)域?qū)＜业膶?zhuān)業(yè)力量和集體智慧。建立健全資深專(zhuān)家對(duì)中青年教師“傳幫帶”機(jī)制，通過(guò)“比、學(xué)、趕、幫、超”的交流互鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，對(duì)教材文本進(jìn)行“意義解碼”，不斷優(yōu)化教材使用效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研究闡釋宣傳普及。高校馬克思主義學(xué)院作為馬克思主義理論教學(xué)與研究的高地、馬克思主義理論高端人才培養(yǎng)基地，應(yīng)充分聚合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究機(jī)構(gòu)、思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心等平臺(tái)力量，發(fā)揮輻射引領(lǐng)示范帶動(dòng)效應(yīng)。全方位系統(tǒng)化推進(jìn)《概論》進(jìn)課堂，在宣傳普及上走在前列，發(fā)揮高校思政力量并聯(lián)優(yōu)勢(shì)，打造共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的教學(xué)資源平臺(tái)，創(chuàng)新大中小學(xué)“學(xué)、研、講”一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)不同學(xué)段、不同層次、不同對(duì)象的教學(xué)形成有效支撐。在研究闡釋上做示范，產(chǎn)出有思想高度和學(xué)理深度、用學(xué)術(shù)講政治的系列重要研究成果，及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新最新成果有機(jī)融入思政課堂，著力形成螺旋上升、層次分明、條理清晰的教育教學(xué)體系。
完善“大思政課”工作格局，推動(dòng)課程教學(xué)與實(shí)踐鍛煉聯(lián)動(dòng)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想既源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，在指引我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中展現(xiàn)出巨大的現(xiàn)實(shí)解釋力和實(shí)踐引領(lǐng)力。用好教材，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新方式方法，積極拓展實(shí)踐課堂，通過(guò)思政小課堂與社會(huì)大課堂的同頻共振溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志，用豐富的形式引導(dǎo)青年學(xué)子用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，真正將黨的創(chuàng)新理論教育有機(jī)嵌入校園生活、融入社會(huì)實(shí)踐。
以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。今年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次提出教育家精神并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)論述。思政課教師要帶頭樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《概論》中爭(zhēng)做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)深悟透示范者、研究闡釋引領(lǐng)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、忠誠(chéng)實(shí)踐者，將教育家精神貫穿日?？蒲?、教學(xué)全過(guò)程，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
（作者：張東剛，系中國(guó)人民大學(xué)黨委書(shū)記）