【摘要】藝術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科,更是一個培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維、審美情感和自我表達(dá)的有力工具。然而,在一些地方強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)的教育體系中,容易忽視藝術(shù)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用。青少年在學(xué)習(xí)、成長過程中經(jīng)常面臨內(nèi)外部壓力,這可能導(dǎo)致焦慮、自我懷疑和情感困擾等問題。藝術(shù)教育可以涵養(yǎng)學(xué)生心智、陶冶情操,對青少年心理成長和健康有積極作用。要針對青少年的需求,為他們提供更全面的支持,促進(jìn)他們心理健康和創(chuàng)造性發(fā)展,以藝術(shù)教育促進(jìn)青少年身心成長、進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 心理健康 青少年教育 【中圖分類號】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
藝術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科,它更是一扇通往創(chuàng)造性思維、審美情感和自我表達(dá)的大門。然而,在一些地方強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)的教育體系中,容易忽視藝術(shù)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用。除了培養(yǎng)繪畫、音樂、舞蹈和戲劇等領(lǐng)域的技能,藝術(shù)教育還為學(xué)生提供了獨特的機(jī)會,通過創(chuàng)作來探索內(nèi)心世界、表達(dá)情感和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。由于青少年時期學(xué)生容易敏感、脆弱,在學(xué)習(xí)、成長過程中,學(xué)生可能面臨各種心理健康挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育可以涵養(yǎng)學(xué)生心智、陶冶情操,對青少年心理成長和健康有積極作用,要發(fā)揮好藝術(shù)教育對青少年身心成長的支撐功能。
藝術(shù)教育對青少年心理健康成長的重要性
近年來,心理健康問題逐步成為世界各國普遍面臨的社會性難題。我國同樣也不例外,這些心理健康問題已逐漸從成人、職業(yè)群體擴(kuò)展延伸至大中小學(xué)生群體,并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢。加強(qiáng)青少年心理健康教育已成為當(dāng)前全社會的共識。藝術(shù)教育對青少年心理健康成長具有重要作用。
一方面,藝術(shù)教育可以促進(jìn)青少年情感表達(dá)與自我認(rèn)知。藝術(shù)教育是一個培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、審美情感和自我表達(dá)的有力工具。藝術(shù)教育為學(xué)生提供了一個獨特的平臺,可以通過創(chuàng)作來表達(dá)情感、思想和體驗。在繪畫、音樂、舞蹈和戲劇等藝術(shù)形式中,學(xué)生可以借助非語言的方式表達(dá)內(nèi)心感受,這對于那些難以用言語表達(dá)的情感問題尤其有益。通過創(chuàng)作,他們可以自由地探索情感世界,找到情感的出口,從而減輕情感壓力和焦慮。此外,藝術(shù)創(chuàng)作也有助于提高青少年自我認(rèn)知。學(xué)生在創(chuàng)作過程中,需要深入思考自己的內(nèi)心世界,理解自己的情感和思想。這種自我反思的過程有助于他們更好地理解自己,培養(yǎng)自尊和自信心,從而提升心理健康水平。比如,從國際上看,加拿大的學(xué)校就推出一門名為“情感表達(dá)與心理健康”的課程,該課程包括了情感管理、藝術(shù)創(chuàng)作和心理健康知識的傳授,學(xué)生每學(xué)期都要參加,通過該課程的講授,學(xué)生的情感表達(dá)與自我認(rèn)知都可以得到提升。
另一方面,藝術(shù)教育可以培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維。藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的理想領(lǐng)域之一。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中需要面對各種問題和挑戰(zhàn),他們需要尋找創(chuàng)新的解決方案。這種創(chuàng)造性思維不僅在藝術(shù)領(lǐng)域有用,也在其他學(xué)科和生活中都具備重要價值。通過藝術(shù)教育,學(xué)生學(xué)會了在面對困難時保持耐心,嘗試不同的方法,以及從失敗中吸取教訓(xùn)。比如,在美國紐約市的一所小學(xué),開展了一項名為“探索藝術(shù)”的美術(shù)教育項目,旨在培養(yǎng)學(xué)生的耐心、創(chuàng)造力和面對困難時的堅韌。這些技能不僅有助于他們在藝術(shù)創(chuàng)作中取得成功,還可以在學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中增強(qiáng)他們創(chuàng)新和解決問題的能力。藝術(shù)教育與青少年成長之間存在著密切的聯(lián)系。要更加重視藝術(shù)教育的重要性,為學(xué)生提供更多的機(jī)會參與藝術(shù)創(chuàng)作,以此來促進(jìn)他們的全面發(fā)展和心理健康。
藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康遇到的問題與挑戰(zhàn)
一是重視和認(rèn)知度不足。以藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題。這些挑戰(zhàn)不僅影響藝術(shù)教育的實施,也可能影響學(xué)生的心理健康和創(chuàng)造性發(fā)展。首先是教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知度問題,一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可能不清楚藝術(shù)教育到底對學(xué)生身心成長有何作用,或者不知道如何開展好藝術(shù)教育。這導(dǎo)致藝術(shù)教育未能充分發(fā)揮作用,學(xué)生也錯過了在藝術(shù)教育中獲得心理成長的機(jī)會。其次是社會上的宣傳和認(rèn)識不足。在升學(xué)壓力下,公眾對藝術(shù)教育的認(rèn)知存在偏差,認(rèn)為其可有可無,甚至是“玩物喪志”,影響學(xué)生的精力和對學(xué)業(yè)的專注。要對藝術(shù)教育加強(qiáng)宣傳,提高藝術(shù)教育的認(rèn)知度,可通過定期的信息傳遞、培訓(xùn)活動和宣傳材料等來實現(xiàn)。
二是資源不足。以藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長需要適當(dāng)?shù)馁Y源支持,包括培訓(xùn)師資、提供藝術(shù)材料和設(shè)備等。然而,經(jīng)費限制可能導(dǎo)致資源不足,影響藝術(shù)教育的實施。同時,藝術(shù)教育的實施也面臨師資資源不足的困難。從事藝術(shù)教育的老師本來就不多,且一些老師尚不具備藝術(shù)教育的理念和足夠的教學(xué)能力,師資配備和教師培訓(xùn)都需要不小的投入。只有教師配置達(dá)到了藝術(shù)教育的要求,藝術(shù)教育才能得到很好開展,教師才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生。而師資配備和培訓(xùn)都需要時間和金錢投入,這可能影響藝術(shù)教育的實施。
三是跨學(xué)科合作存在困難。藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長需要學(xué)校建立跨學(xué)科團(tuán)隊,包括藝術(shù)教育老師和心理輔導(dǎo)老師等,這有助于確保學(xué)生獲得全面的支持,整合藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo),以支持學(xué)生的心理健康和情感發(fā)展。為此,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)采取跨學(xué)科合作的方法,確保學(xué)生在藝術(shù)教育中得到心理支持。在美國伊利諾伊州,政府通過了一項名為“心靈之光”的政策,旨在將藝術(shù)教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合,為學(xué)生提供更全面的支持,尤其是那些面臨情感挑戰(zhàn)的學(xué)生。盡管政策的目標(biāo)是清晰的,但在實施過程中還是出現(xiàn)了跨學(xué)科合作困難。首先是不同專業(yè)之間存在隔閡,在藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)領(lǐng)域之間存在一定的專業(yè)差異??鐚W(xué)科合作需要克服不同專業(yè)之間的隔閡和理解不足,以確保藝術(shù)教育的有效實施。其次是協(xié)調(diào)和溝通存在困難,教育機(jī)構(gòu)需要建立有效的協(xié)調(diào)和溝通機(jī)制,以促進(jìn)跨學(xué)科合作,缺乏有效協(xié)調(diào)和溝通可能導(dǎo)致實施不夠順暢。
四是以藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長的可持續(xù)性存在障礙。一方面是藝術(shù)教育的長期影響發(fā)揮不足,藝術(shù)教育存在急功近利的現(xiàn)象。藝術(shù)教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合、促進(jìn)青少年身心成長,需要考慮其長期影響,而不僅僅是短期解決方案。藝術(shù)教育對青少年的影響應(yīng)是潛移默化的、持久深遠(yuǎn)的,建立短期的、功利化的學(xué)習(xí)與考核目標(biāo),會影響藝術(shù)教育效果的實現(xiàn),使藝術(shù)教育在長期效果上難具有可持續(xù)性。在制定藝術(shù)教育的方案時需要考慮方案的可持續(xù)性,以確保藝術(shù)教育能對青少年身心成長提供長期支持。另一方面是各方對藝術(shù)教育促進(jìn)青少年身心成長的支持的可持續(xù)性需要加強(qiáng)。藝術(shù)教育需要獲得持續(xù)的支持與關(guān)注,并保證有足夠的資源投入。政府機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和社會都需要加強(qiáng)對藝術(shù)教育促進(jìn)青少年身心成長的支持。
五是以藝術(shù)教育促進(jìn)青少年身心成長存在個體差異。首先是學(xué)生心理差異,學(xué)生在心理健康和創(chuàng)造性方面存在差異,藝術(shù)教育需要考慮到不同學(xué)生的需求。心理情況存在差異需要個性化的心理輔導(dǎo)方案。其次是接受水平存在差異,學(xué)生的認(rèn)知與接受水平也會影響他們對藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)和需求,藝術(shù)教育促進(jìn)心理成長需要考慮到接受水平的差異,確保每一個個體都能受到很好的藝術(shù)教育,獲得針對性的心理輔導(dǎo)與成長。
優(yōu)化藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的策略
第一,提高藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的認(rèn)知度,加強(qiáng)相關(guān)宣傳。一是制定清晰的藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長宣傳計劃,加強(qiáng)相關(guān)方針的闡釋與宣傳,以確保學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生了解藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的存在和內(nèi)容。要利用多種傳媒渠道,如網(wǎng)站、社交媒體、新媒體、宣傳冊、宣傳海報等。二是開展定期的宣傳活動,開展座談會、研討會和講座等,以促進(jìn)藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的認(rèn)知度,并提供機(jī)會討論藝術(shù)教育的實施和效果。三是建立合作伙伴關(guān)系,與心理健康機(jī)構(gòu)、非營利組織和社區(qū)合作,共同推廣藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長。建立這些合作關(guān)系同時有利于提升公眾對藝術(shù)教育的認(rèn)知度與支持度。
第二,加大對藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的資源支持。首先要增加經(jīng)費投入,有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)考慮增加經(jīng)費投入,以確保藝術(shù)教育中的心理輔導(dǎo)得到足夠的資源支持。這包括軟硬件的投入、購買藝術(shù)材料和設(shè)備等。其次要提供師資培訓(xùn),為教師和心理輔導(dǎo)師提供必要的培訓(xùn),以提高他們藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)的技能。培訓(xùn)可以涵蓋藝術(shù)素養(yǎng)、心理健康知識、跨學(xué)科合作技能等。最后是建立資源共享機(jī)制,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以建立資源共享機(jī)制,以最大程度地利用現(xiàn)有資源,包括共享心理輔導(dǎo)資源、藝術(shù)設(shè)備和教材等。
第三,增強(qiáng)藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康跨學(xué)科合作。一是建立跨學(xué)科團(tuán)隊,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以建立跨學(xué)科團(tuán)隊,包括藝術(shù)教育師、心理輔導(dǎo)師、心理學(xué)家和社會工作者等,這有助于為藝術(shù)教育促進(jìn)青少年身心成長提供更全面的支持。二是促進(jìn)項目協(xié)作,制定項目和課程,促使學(xué)生從不同學(xué)科中獲得學(xué)習(xí)和支持。例如,可以組織跨學(xué)科的藝術(shù)項目,結(jié)合心理輔導(dǎo)開展對學(xué)術(shù)的藝術(shù)教育。三是建立有效的溝通渠道,建立教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的有效溝通渠道,以便及時分享、關(guān)注學(xué)生心理健康的信息和需求。
第四,持續(xù)評估和改進(jìn)藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的實施效果。第一步是建立評估機(jī)制,制定藝術(shù)教育方案的同時,建立評估機(jī)制,以監(jiān)測藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)的實施和效果。評估可以包括學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)成績和滿意度等方面的數(shù)據(jù)。第二步是定期審查實施方案,應(yīng)定期審查藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康方案的實施效果,并根據(jù)評估結(jié)果對方案作出改進(jìn)。方案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和最新的評估成果進(jìn)行調(diào)整。第三步是分享優(yōu)秀實踐案例,學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以分享成功的藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康實踐,以促進(jìn)經(jīng)驗交流和優(yōu)秀實踐的傳播與推廣。
第五,為藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康提供個性化支持。在藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理成長中,個性化支持起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在心理健康和創(chuàng)造性發(fā)展方面存在差異,因此,方案的實施應(yīng)該考慮到這些個體差異,以確保每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)闹С帧R皇莻€性化心理輔導(dǎo)。不同學(xué)生的心理健康需求各不相同,有的學(xué)生可能面臨焦慮問題,而其他人可能更關(guān)注自尊和自信。藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康應(yīng)提供個性化的支持,以滿足不同學(xué)生的需求。這包括制定針對性的藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)方案,根據(jù)學(xué)生的具體情況制定有針對性的教育計劃。二是關(guān)注不同的學(xué)生的接受程度。學(xué)生的認(rèn)知水平和心智水平對藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的實施效果和需求有很大影響,要針對不同學(xué)生的不同情況,為他們提供個性化的支持方案。
總而言之,有關(guān)部門、教育機(jī)構(gòu)和社會各界應(yīng)共同努力,為青少年提供更全面的支持,促進(jìn)他們的心理健康和創(chuàng)造性發(fā)展。通過不斷的反思和前瞻,更好地滿足青少年的需求,推動藝術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展與進(jìn)步。
(作者分別為河南師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生;河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授)
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責(zé)編/于洪清 美編/陳媛媛
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