2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，加快培養(yǎng)緊缺人才。黨的二十大報告進一步提出：“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科。”農業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的根基，人才是加快建設農業(yè)強國的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。“雙一流”農林高校要胸懷“國之大者”，積極推進新農科建設，加快培育創(chuàng)新型農林人才，更好地服務農業(yè)強國建設。
自主培育創(chuàng)新型農林人才的重要途徑
2019年，教育部、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新農科建設。之后，“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”相繼發(fā)布，對新農科建設作出全面部署。新農科作為新形勢下對傳統(tǒng)農科建設和農林人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對培育創(chuàng)新型農林人才有著積極的促進作用。人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學水平的重要標準。當前我國“三農”工作的重心轉移到全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農業(yè)農村現(xiàn)代化建設上來，對農業(yè)科技創(chuàng)新的需求顯著增強，對創(chuàng)新型農林人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。
以耕讀教育厚植“三農”情懷。立德樹人是一個整體。創(chuàng)新型農林人才不僅專業(yè)上要拔尖，更要具有堅定理想信念、高度社會責任感和深厚“三農”情懷。新農科建設的人才培養(yǎng)目標，就是“培養(yǎng)知農愛農新型人才”。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是傳承耕讀文明的重要抓手，對提升學生學農知農愛農素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力意義重大。要加強和改進耕讀教育，深度挖掘提煉耕讀教育元素，拓展耕讀教育內涵與外延，推進“大國三農”“耕讀中國”“生態(tài)中國”等農林特色通識教育課程體系建設，全面深化農林學子的“三農”價值塑造和“三農”情懷教育，努力把學生培養(yǎng)成為心系三農、情牽三農的創(chuàng)新型農林人才。
以交叉融合優(yōu)化知識結構。人類知識與技術的產出進入了新時代，交叉融合、滲透創(chuàng)新成為新的方式與特征。“新農科”的“新”關鍵在于知識體系的“新”，重點在于培養(yǎng)既具備扎實基礎知識，又具備跨學科知識結構、思維能力和綜合素養(yǎng)，同時具備分析和解決復雜性農業(yè)農村發(fā)展問題能力的“T”型知識結構人才。對此，新時代高等農業(yè)教育要打破學科壁壘，用好學科交叉融合的“催化劑”，按照產業(yè)需求調整優(yōu)化專業(yè)結構，讓農業(yè)科技與現(xiàn)代生命科學技術、信息技術、人工智能等多學科交叉融合發(fā)展，同時加快布局建設一批具有適應性、引領性的新農科專業(yè)，拓展人才的知識結構和思維方式，提升綜合素養(yǎng)。
以科教協(xié)同提升創(chuàng)新能力。科教協(xié)同是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，其核心是基于高等學校與科研院所和企業(yè)科技創(chuàng)新體系之間相互支持的互動性和互補性，建立協(xié)同培養(yǎng)機制，將豐富的科研資源轉化為育人資源，提升學生的綜合素質、科學精神和創(chuàng)造能力。新農科建設不僅是專業(yè)的交叉融合，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，借助涉農科研單位與涉農高校的全面深入?yún)f(xié)作，有效匯聚創(chuàng)新要素，將優(yōu)質科研資源與人才培養(yǎng)過程整合起來，發(fā)揮學科、平臺、項目和團隊在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的引領、依托和紐帶作用，在濃厚研究氛圍中提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。
進一步提升創(chuàng)新型農林人才培育成效
“雙一流”農林院校是強農興農的“國之重器”，要加快推進新農科建設，從學科專業(yè)、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行改革，不斷提升育人成效。
優(yōu)化涉農學科專業(yè)布局，打造“農業(yè)+”學科專業(yè)新結構。學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎和載體，學科專業(yè)布局和水平決定著人才培養(yǎng)的能力和水平。目前多數(shù)農林院校的學科專業(yè)建設一定程度上還存在口徑狹窄、培養(yǎng)知識體系單一、培養(yǎng)方式落后等問題。因此，我們要深化農林學科專業(yè)供給側改革，打破學科壁壘，加快專業(yè)的調整、優(yōu)化、升級與新建，增強學科專業(yè)設置的前瞻性、適應性和針對性。尤其要注重聚焦農業(yè)“卡脖子”的核心技術攻關方向，面向未來農業(yè)發(fā)展重點領域，布局建設一批新興涉農專業(yè)，推進生物技術、信息技術與工程技術對傳統(tǒng)農科專業(yè)的改造提升，力促農工、農理、農文深度交叉融合，打造以農為核心的“農業(yè)+”學科專業(yè)新結構。
構建“大國三農”課程體系，健全“愛農+”專業(yè)教育新機制。培養(yǎng)具有“大國三農”情懷的卓越農林人才，是“雙一流”農林院校新農科建設的重中之重。然而，受傳統(tǒng)農科課程體系的影響，重專業(yè)知識傳授輕通識教育的現(xiàn)象仍然普遍存在。這就要求“雙一流”農林院校進一步增強跨界融合意識，提升系統(tǒng)化培養(yǎng)思維，強化“大國三農”課程體系建設，有針對性地開設中國農業(yè)文明等農業(yè)特色核心通識課程，著力解決“愛農”教育與專業(yè)教育相互割裂問題。同時，推進“愛農”教育與思想政治教育有機融合，探索改革健全科研實踐和創(chuàng)新實踐體系，著力打造涉農課程思政“金課”和“知農愛農”勞動實踐品牌，從根本上增強大學生跨領域知識融通能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
推動教育科研資源整合，構建“高校+”協(xié)同育人新體系。創(chuàng)新型農林人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要有效整合各類育人資源，發(fā)揮協(xié)同育人功效。“雙一流”農林院校要跳出人才培養(yǎng)的“小圈子”，主動融入經濟社會發(fā)展的“大循環(huán)”，構建創(chuàng)新型農林人才培養(yǎng)的共同體。完善科產教協(xié)同育人機制，積極探索構建與農業(yè)科研院所、地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建、共管、共享、共贏的協(xié)同育人平臺，打造一批產學研合作協(xié)同育人項目，推動創(chuàng)新鏈、人才培養(yǎng)鏈、產業(yè)鏈的深度融合。同時，積極推進國際合作育人，加強與世界一流大學、科研機構及國際組織的深度合作，探索建立“涉農專業(yè)+多語”人才培養(yǎng)體系，推動涉農高校學科建設和國際化高層次人才培養(yǎng)。
穩(wěn)住農業(yè)“壓艙石”，破解“卡脖子”風險，迫切需要加快實現(xiàn)高水平農業(yè)科技自立自強。“雙一流”農林高校作為農林創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，必須主動作為，努力造就一批具有世界影響力的頂尖農業(yè)科技人才，為實現(xiàn)高水平農業(yè)科技自立自強提供強有力的人才支撐。
（作者系華南農業(yè)大學黨委書記）