一、文化教育融入高校英語教育專業(yè)教學的重要性

高等教育人才培養(yǎng)的需要。在全球化背景下，高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇并存，人才培養(yǎng)模式亟需創(chuàng)新。高校英語教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)充分反映時代要求，培養(yǎng)既具備扎實英語語言技能，又能適應(yīng)國際交往需求的復合型人才。因此，文化教育的重要性日漸凸顯，它不僅有助于學生深入理解目標語言國家的文化背景，還能培育學生的跨文化交際能力，為他們將來在多元文化環(huán)境中工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

高校教育階段是培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時期。將文化教育融入高校英語教學，不僅有助于拓寬學生的國際視野，增進對不同文化的理解與尊重，而且能有效提升他們解決實際問題的能力和國際競爭力。通過文化教育，學生能夠在語言學習的同時，獲得更多關(guān)于外部世界的知識，進而培養(yǎng)出適應(yīng)快速變化社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。因此，高校人才培養(yǎng)的需求決定了文化教育不可或缺的地位。

英語專業(yè)學生專業(yè)成長的需要。語言與文化緊密相連，學生的語言能力提升離不開對語言所承載文化的深入理解。因此，在英語教學中融入文化教育，有助于英語專業(yè)學生構(gòu)建更為全面的語言知識體系，提高其語言運用的實際效能。具備了充分的文化意識與跨文化交流能力，學生能更好地適應(yīng)未來國際化的工作環(huán)境，發(fā)揮語言技巧以外的綜合優(yōu)勢，滿足職業(yè)發(fā)展中對于語言應(yīng)用能力的期望。

此外，文化教育的融入對于培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)新能力也至關(guān)重要。通過不斷接觸和比較不同的文化觀念，學生能在認識差異中培養(yǎng)獨立思考的習慣，激發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。這種對文化多樣性的尊重和理解，將直接促進學生的個人成長，增強其在社會和專業(yè)領(lǐng)域中的競爭力。因此，文化教育對英語專業(yè)學生的專業(yè)成長來說，是一項不可或缺的內(nèi)在需求。

英語教育專業(yè)學生未來職業(yè)的需要。英語教育專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展不再局限于傳統(tǒng)教學領(lǐng)域，而是延伸到了商務(wù)、翻譯、國際交流等多元化職業(yè)道路。這一轉(zhuǎn)變使得學生必須具備跨越語言障礙進行有效溝通的能力，并且在不同文化背景下展現(xiàn)敏銳的適應(yīng)性和靈活的跨文化交往技巧。由此，文化教育的內(nèi)涵在英語專業(yè)教學中顯得尤為重要，必須作為加強學生職業(yè)競爭力的關(guān)鍵一環(huán)被納入課程體系。

掌握英語國家的文化背景、價值觀念和社會規(guī)范，能夠讓英語教育專業(yè)學生在面對國際化職業(yè)挑戰(zhàn)時更為從容，無論是在跨國企業(yè)、國際組織還是在學術(shù)交流中，都能以更加得體和精準的方式進行交流，從而獲得更加明確的職業(yè)規(guī)劃和更廣闊的發(fā)展平臺。因此，打造具備國際視野和文化適應(yīng)力的教育專業(yè)人才，不只是高等學府的目標，也是英語教育專業(yè)對未來職業(yè)市場的響應(yīng)。

二、文化教育融入高校英語教育專業(yè)教學的途徑

尋找生活素材。融合文化教育與英語教學的有效策略之一是尋找生活素材。日常生活中蘊含著豐富的文化資源，這些素材可以是影視作品、新聞報道、節(jié)日活動、歷史故事以及常見的社交習慣等實際情境。通過生動具體的實例向?qū)W生展示語言的實際用途，教師能夠創(chuàng)設(shè)情景化的學習環(huán)境，將抽象的文化知識具體化，使學生能夠在感知中學習，在學習中感知。這種教學方法不僅能增加學生對英語文化的興趣和理解，也有助于培養(yǎng)他們將知識應(yīng)用于實際生活的能力。

在實際教學中，生活素材的選取應(yīng)與學生的經(jīng)驗和興趣相契合，以此刺激學生的參與意愿并激發(fā)其自主學習的動力。例如，可將英語國家的飲食文化、節(jié)日習俗融入課堂討論，讓學生參與到真實場景的模擬中，達到學以致用的效果。此外，教師可以引導學生關(guān)注國際時事，討論不同文化對相同事件的不同反應(yīng)和觀點，從而培養(yǎng)學生全球視角下的文化敏感性和批判性思維。

分課程進行滲透。將文化教育滲透到不同的課程中是實現(xiàn)高校英語教學深度融合的有效方式。在教學安排上可以實現(xiàn)跨學科的課程設(shè)計，配合各類英語使用場景，例如英語聽說、閱讀、寫作乃至翻譯和文學等課程，都可以融合相應(yīng)的文化教育內(nèi)容。語言學習不再僅限于詞匯和語法的訓練，而是延伸到文化背景知識的介紹與討論，使學生能在更寬廣的語境中掌握語言的實際運用。

例如，在英語聽說課上，教師可以結(jié)合實際的國際會議錄像，讓學生了解不同文化背景下的交流風格；在閱讀課上，分析英語國家的經(jīng)典文學作品，探討其中的文化意涵；在寫作課上，指導學生如何在作文中適當體現(xiàn)目的語言的文化色彩。貫穿各類課程的文化教育，不僅能夠提高教學的實際效果和課程的吸引力，還能夠讓學生在綜合語言技能提升的同時，積極構(gòu)建跨文化交際的框架體系，為其未來的學術(shù)或職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

中西文化對照中拓展教學內(nèi)容。在高校英語教學中，通過中西文化的對比分析拓展教學內(nèi)容是一種極具效果的方式。這不僅能增強學生對西方文化特有元素的認識和理解，同時也為學生提供一鏡之隔的視角，更深刻地認識和反思自身文化的獨特性。通過對中西文化不同領(lǐng)域的比較，學生能在對比中學習語言，如在比較兩種文化中的餐桌禮儀、節(jié)日慶典乃至不同國家的教育體系時，學生能更全面地理解語言習得背后的文化差異。

此外，中西文化對照不僅限于知識層面的積累，更應(yīng)關(guān)注價值觀念的異同。在英語寫作和口語表達中引導學生思考并尊重文化多樣性，培養(yǎng)其跨文化交際的能力和平等、友善的國際視野。當學生把語言學習作為了解世界、與世界對話的工具時，他們的語言技能便能在真實交流中得到錘煉，英語能力的提升也會同文化素養(yǎng)的增長相輔相成。

將文化教育元素融入教學方式方法上。在文化教育與高校英語教學的融合過程中，課堂討論作為一種互動性強，能夠激發(fā)學生主動思考和深入交流的教學方法，扮演著不可或缺的角色。通過課堂討論，學生能夠?qū)⑺鶎W的語言知識與文化背景相結(jié)合，實現(xiàn)知識的活用。教師在授課過程中引入與文化相關(guān)的議題，如社會習俗、歷史傳統(tǒng)和當代社會問題等，鼓勵學生自由發(fā)言、辯論，這樣的教學模式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立見解，也促進了學生之間的思維碰撞與知識分享。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)可以讓學生在安全的課堂環(huán)境下，嘗試使用英語進行復雜的觀點表達和深入地交流，這對提高學生的語言表達能力和建立起語言自信心至關(guān)重要。在老師合理引導與控制的情境下，不同文化觀點的碰撞不僅可以擴寬學生的英語使用場景，也能增加他們對不同文化理念的理解和包容性，這些對于學生未來在多元文化背景下的溝通與協(xié)作都具有重要意義。

將文化教育元素加入第二課堂活動。在英語教學中加入第二課堂活動，借助校內(nèi)外的豐富資源，將文化教育元素有機融合，對于學生自主學習和全面發(fā)展具有顯著意義。第二課堂以其非正式的學習環(huán)境，使學生在輕松自由的氛圍下參與各類文化體驗活動，比如英語角、國際文化節(jié)、外籍教師講座，以及參與英語戲劇社團等。這些富有創(chuàng)意的實踐活動讓學生在英語學習之余，親身體驗和深入探索不同文化，從而增強自己對語言背后文化的理解力和應(yīng)用力。

由課堂延伸而來的文化學習經(jīng)歷，承載著理論與實踐相結(jié)合的教學理念。學生通過參與規(guī)劃和組織各式文化活動，不僅提升了英語實際運用能力，更鍛煉了組織協(xié)調(diào)與團隊協(xié)作的技巧，培養(yǎng)了獨立思考與解決問題的能力。這樣的教育模式，有效促進了學生文化素養(yǎng)與職業(yè)技能的雙向提升，為他們將來步入社會和職場奠定了堅實基礎(chǔ)。

【基金項目：2023年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“新文科背景下依托虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)建南京紅色文化翻譯實踐學院”（立項編號：231101339033434）】

（作者：李鳳，金陵科技學院外國語學院副教授）