近期，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示指出：“守正創(chuàng)新推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”這為新時代新征程思政課建設指明了重要方向。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。在高校思政課建設中，思政課考核成效具有重要作用：一方面，促進思政課教師深化教學改革，不斷提升教學針對性；另一方面，增強學生思想政治素質(zhì)、運用馬克思主義立場解決實際問題能力，促使學生做到“知行合一”。通過完善全過程考核，提升學生思政課學習的積極性和主動性，不斷提升高校思政課的針對性。

思政課全過程考核的必要性

黨和國家出臺的思政課建設中，對高校思政課的考試考核，既有總體的指導思想，也有具體的落實要求。2020年6月，中央全面深化改革委員會第十四次會議指出：落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。2022年2月，教育部等五部門關(guān)于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見指出：嚴格考核評價管理，根據(jù)課程教學實際，嚴格學習過程和考試監(jiān)管，在考試中通過人臉識別、雙機位等技術(shù)手段強化考試監(jiān)督。2023年8月，教育部《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2023年版）》指出：探索考試評價方式改革，注重學習過程和實踐成果考核， 注重考查學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力。

思政課全過程考核的重要性

傳統(tǒng)考核方式中的思政課考核具有檢驗教學質(zhì)量、學生學習成效等多重功能。傳統(tǒng)的思政課考核方式中，主要是平時成績和期末考試來評定學生綜合成績，存在以下不足：

一是重視期末考試。思政課傳統(tǒng)考核中成績構(gòu)成不合理，如期末考試成績占到總成績的70%，平時成績一般占30%，存在著“一考定勝負”的弊端，使得許多學生認為按照老師提供的復習內(nèi)容，采用考前突擊的方式就可以取得好成績，無法實現(xiàn)學生成長與思政課教學目標同向而行，無法檢驗實現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論是否真正“入耳、入腦、入心”。

二是忽視平時表現(xiàn)。思政課傳統(tǒng)考核中對平時成績要求泛化，只看重學生平時遲到早退、曠課等情況，忽視學生日常行為規(guī)范表現(xiàn)，無法將學生知行合一的實踐納入平時成績中；忽視參與式、互動式教學過程中學生主體的行動自覺，無法體現(xiàn)學生學習思政課的積極性和主動性。

全過程考核注重多元考核、涵蓋過程性和終結(jié)性考核，將課前、課中、課后聯(lián)系起來，將平時成績、實踐成績、期末考試成績統(tǒng)籌起來，是對學生的全方位考核；全過程考核有利于調(diào)動學生課堂學習的主動性和積極性，最大程度反映學生的真實水平，提高思政課教學的實效性。平時成績構(gòu)成中，包括學生日常行為管理、課堂教學表現(xiàn)。在課前，思政課教師通過問卷調(diào)查等形式，了解學生的思想動態(tài)、學習狀態(tài)、愛好興趣，以及對思政課的期望值，正向激勵學生學習思政課的積極性；在課上，在關(guān)注學生課堂出勤、課堂紀律的基礎上，通過案例式教學、師生互動式教學，了解學生知識掌握、思維能力和運用能力的情況，通過數(shù)字化方式開展隨堂測驗，及時掌握學生學習成效；在課后，通過查閱課堂筆記，掌握學生對思政課教學重點的理解。結(jié)合新時代青年學生特點，全過程考核中加大平時成績比重，持續(xù)提升學生學習思政課的積極性。

實踐成績構(gòu)成中，按照思政課實踐教學安排，思政課教師指導學生通過“大思政課”實踐平臺，開展社會參觀、調(diào)研等社會實踐，將學生提交的讀書筆記、社會調(diào)查報告、理論宣講視頻等進行評定，考察學生團隊合作意識、創(chuàng)新能力、實踐能力和理論知識的運用能力。在期末考試中，通過辨析題、簡答題、論述題等主觀題、重點考察學生運用馬克思主義立場觀點來分析問題、解決問題的能力。

部分高校還從傳統(tǒng)考試方式過渡到網(wǎng)絡考試，進一步提升全過程考核的實效性，網(wǎng)絡考試客觀題由系統(tǒng)判分，思政課教師批閱主觀題，總成績由系統(tǒng)匯總，推動期末考試的改革創(chuàng)新。網(wǎng)絡考試實現(xiàn)了無紙化考試，達到了考教分離，提高閱卷效率和判分準確率，受到師生認可。網(wǎng)絡考試中，試題庫中1000道題知識豐富，體系嚴謹；客觀題解決了學生的知識性問題，網(wǎng)絡考試客觀試題比例50%～70%，考題從試題庫抽取，做到每生一卷且不相同，督促學生應知應會思政課理論知識點，成績由系統(tǒng)判分；主觀題比例30%～50%，由思政課教師流水判卷，考題從試題庫抽取，由辨析題、簡答題和論述題組成，多樣化的考核方式，學生的批判性思維、實際應用能力等得到了有效鍛煉，學生成績得到了全面提升。考試結(jié)束后，思政課教師還可以通過考試平臺進行考試題目大數(shù)據(jù)分析，核驗教學成效，推動思政課教學方式改革。

思政課全過程考核的針對性

全過程考核使學生成績的公平性和客觀性得到了更好的保障，更好地反映了學生的真實水平；通過完善全過程考核方式，全面提升學生的創(chuàng)新能力、批判性思維、實際應用能力，全面提升學生成績，促進教學守正創(chuàng)新，使思政課成為學生真心喜歡、終身受益的“金課”。

一是增強思政課教學的吸引力。思政課的本質(zhì)是講道理。通過全過程考核方式，激發(fā)了教師的教學熱情和創(chuàng)造力，思政課教師按照“六要”標準嚴格要求自己，要真心喜愛思政課教學，以教育家的大視野、大格局、大情懷、大智慧，提高為黨育人、為國育才的修行善為；思政課教師要熟悉學生特點、充分發(fā)揮課堂主渠道作用，以學生樂見的方式吸引學生，以更加貼近學生、吸引學生的感性活動，在情境中感動學生，充分調(diào)動學生的參與積極性；結(jié)合學生發(fā)展，把黨的創(chuàng)新理論成果和最新案例及時、準確融入思政課堂，處理好“深度”與“廣度”的關(guān)系，提升教學的針對性和時效性；講好新時代偉大變革，通過國內(nèi)外生動、具體的事實、案例、素材，講深、講透、講活思政課的道理、學理、哲理、情理，在歷史與現(xiàn)實、中外比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生善于在批判鑒別中明辨是非；講透思政課的哲理，面對學生關(guān)注的熱點話題，將學生的思想疑惑講清楚，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、走進社會，懂得運用馬克思主義明辨是非曲直，感悟習近平新時代中國特色社會主義思想在中華大地的實踐偉力。

二是提高思政課學習的積極性。思政課教學要充分發(fā)揮學生主體性作用。全過程考核使學生在學習過程中獲得更多的參與機會，激發(fā)了學生的學習動力，提高思政課學習的積極性。多元化的考核方式提升學生學習思政課的積極性，引導學生更加注重自身的綜合能力培養(yǎng)，即考核“智”又考核“德”，促使學生做到“知信行統(tǒng)一”。日常行為規(guī)范促進學生注重道德修養(yǎng)，課上課下言行一致，校內(nèi)校外素質(zhì)良好，保持奮進姿態(tài)；課堂教學中，引導學生緊跟教學進度，積極參與到課堂教學中來，在教與學良性互動中增強知識積累，理論思維、創(chuàng)新思維、辯證不斷錘煉，并貫穿教學全過程，推動高質(zhì)量課堂教學；實踐教學中，緊貼“大思政課”平臺，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，搭建起與思政課教學緊密結(jié)合的實踐教學平臺，讓學生走出課堂、走出校園，融入社會生活之中，更好地了解國情民情，做到與現(xiàn)實緊密結(jié)合、與實踐充分互動、與時代同頻共振，引導學生用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應時代脈搏，不斷領(lǐng)悟馬克思主義中國化時代化的輝煌成就和理論精髓；網(wǎng)絡考試使得學生更加注重基礎知識積累，不再局限于死記硬背，提升學生運用理論分析和解決實際問題的能力，更加注重學生的綜合能力培養(yǎng)。

三是提升思政課育人的有效性。全過程考核需要思政課教師注重過程性考核，落實OBE（Outcome Based Education）理念，以“學生中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的基本價值取向，以學生收獲的目標導向，深化思政課守正創(chuàng)新。發(fā)揮全過程考核導向功能，為人才的培養(yǎng)起到積極作用，通過完善學生日常評價體系，使思政課教師更加客觀、公正、公平地反映學生學習全過程，注重培養(yǎng)學生理想信念，推動學生綜合素質(zhì)提升；通過全過程考核，促進思政課和課程思政同向同行，發(fā)揮課程思政的育人功效，挖掘案例蘊含的強國技能、依靠力量、專業(yè)知識，實現(xiàn)協(xié)同育人，形成育人閉環(huán)；通過全過程考核，充分利用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)資源，系統(tǒng)分析專業(yè)與專業(yè)之間、年級與年級之間、課程與課程之間的多項數(shù)據(jù)，更全面地掌握教與學的多維評價，分析在教學中的得失和差異性，有針對性地開展思政課教學改革，進一步規(guī)范網(wǎng)絡考試考核管理、科學設置題型分布及分值，切實提高思政課教學質(zhì)量。（作者：北京農(nóng)學院馬克思主義學院 王建利）

文本是北京市教委2021年北京高等教育本科教學改革創(chuàng)新重點項目“‘四史’教育融入高等農(nóng)業(yè)院校思政課教學長效機制研究”（京教函[2021]632號）的研究成果，北京農(nóng)學院青年教師科研創(chuàng)新能力提升計劃農(nóng)業(yè)院校思政課“紅綠融合”守正創(chuàng)新研究（校20230007）的研究成果。